尖子生培养的措施5篇

尖子生培养的措施5篇
第一篇：尖子生培养的措施
尖子生培养的措施
一、抓好课堂教学
课堂教学是向学生传授知识的主要途径，是培养尖子生的主渠道。

只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。

任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。

所以在平时必须要重视课堂教学，为学生打好坚实的基础，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。

在课堂教学过程中，要认真研究教法和学法，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，要本着“目标导学、合作探究、自主有效”和“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的总体原则，引导学生自我发现、自我探究、自我创造，要充分发挥学生的主体作用，充分体现“自主、合作、探究”的新课程理念。

要以学生的学会学习为出发点，积极创设活动情景，调动学生的多种感官，让他们积极投入到学习中去，要注重精讲点拨，精心设计练习题和达标题，设计的问题要有梯度、有探究性和开放性，在共同探究的基础上要将有一定难度的问题留给尖子生，积极引导他们自主探究，主动思考，积极培养学生的思维能力和创造精神。

并且要适当的加大他们的训练量，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。

二、培养良好的学习习惯。

英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

因此，教师必须要努力培养学生的学习习惯。

一是培养学生一心向学的习惯；二是培养学生专心致志的习惯；三是培养学生认真思考的习惯。

教师要指导学生制订学习计划、学习目标，指导做好学习笔记，如学习方法记录本，改错本，课堂笔记等，指导预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，
紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯。

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。

千万不要小看卷面上的1分，高分低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。

只要各学科都能够提高1分，总成绩就会有一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；
第二，要清除屡犯重复错误的毛病；
第三，克服答题不规范的弊端；
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；
第五，留意粗心大意出错的地方；
第六，加强识记，保证记忆题的得分；
第七，训练答题的速度，学会正确用时；
第八，提高书写质量；
第九，注意答题步骤的规范性和严密性；
第十，严格遵守题目的要求。

三、要对优生进行特殊的充分培养
1、学校要制定出切实可行的优等生培养方案，各任课教师、各班主任要分别选拔好各科、各班优等生，并给予他们期望。

教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情，使他们向好的方向发展，在平时的教学过程中，教师应将自己的期望和态度或明或暗地传递给他，并且一直关注他的学习和成长，学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。

2、成立学科特长小组，开设辅导班。

仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基
础上进入“专”。

为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，必须要成立学科特长小组，开设辅导班，将尖子生集中辅导。

同年级同学科的老师一起制定辅导计划，辅导内容，设计辅导活动，选取一定深度和高度的题目轮流进行指导，使他们能不断地攻克难关，并以攻克难关为乐趣，使他们通过做挑战性的题目显示自己的才能，增强自己的信心。

同时辅导班的设立还可以为尖子生提供相互交流、相互切磋商平台，形成一种良好的学习氛围，让他们共享智力激励的快乐，激发他们进一步努力学习的兴趣，不断提升自己的学习成绩。

3、设立“学习明星”奖，激发竞争力。

尖子生较之于一般学生成绩更为突出，为了让他们能更好地发挥自己的潜能，可通过展现成就的方式激发他们强烈的求知欲望，为此设立“学习明星奖”，每周一小评，班主任根据学科教师的推荐评选，然后张榜表扬或在全校学生会上点名表扬，并让他们到各班巡回演说，介绍学习方法与经验，在同学中树立典型学习榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争氛围。

4、关心尖子生的薄弱学科
在学习方面，尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学等等。

要让他们真正认识到尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展。

任课教师在平时的教学过程中，对尖子生要加强辅导，使他们能够尽快赶上来。

5、关心尖子生的自我约束力。

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。

一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能够严格要求自己的，但是这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。

尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，对犯错误的尖子生必须要及时进行教育，决不姑息迁就。

只有让他们懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。

所以对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

6、加强对尖子生的能力培养
中考题主要是考察学生的各种能力，学生的学习成绩为什么会存在差距，主要原因是学生的能力不同。

因此，教师在平时的教学过程中，要根据本学科的特点，突出能力的训练和培养，包括观察能力、思维能力、想象能力、表达能力、阅读能力、审题能力、分析问题和解决问题的能力、综合运用知识能力等。

6、关心尖子生的心态
后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。

品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会
和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。

这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。

因此，全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1.让目标相对明确。

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。

但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，因此要帮助学生确立相对明确的目标。

2.帮助尖子生增强抵抗挫折的能力。

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。

相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。

教师在教学中要经常对尖子生布置适当难度的练习题，让他们独立解决。

要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。

第二篇：化学尖子生培养措施
化学尖子生培养措施
个值得深思与研究的课题。

我们化学组在分层教学的基础上，紧抓对尖子生的培养，采取一定培优的措施，在此我谈谈一些体会，以利于今后在实践中有一个新的飞跃。

一、化学尖子生的选拔
1、学科学习有较浓兴趣的学生。

学习动力和意志源于学习动机和兴趣，古今中外许多科学家都是由于对某学科有浓厚兴趣以至孜孜追求，锲而不舍，取得辉煌的成就。

兴趣培养在于辅导教师科学引导，同时应培养学习方法和较强自学能力，通过对理论科学的阐述和化学实验操作及对信息数据分析，培养学生严谨治学的态度和精神。

2、各科学习发展较为均衡，语文、数学、物理基础知识扎实，此为重要的条件。

要取得好的竞赛成绩，学生必须具有良好的语文表达、审题阅读能力、数学推理、分析、计算能力。

牢固的基础知识加上浓厚的学习兴趣，再加以辅导，会达到事半功倍的效果。

高素质化学专业人才，必须具有良好的各学科基础，当今许多重大科学成果是出现在学科间综合。

联合国教科文组织《学会关心》一书中说：“21世纪成功的劳动者将是最全面发展的人，对新思想和新机遇开放的人。

”
3、具有良好的学习心理。

学习心理指的是良好的学习方法，胜不骄、败不馁的顽强学习意志，良好的应试心理等。

二、化学尖子生的培养训练
1、注重学习兴趣培养。

教师可以充分利用化学优势，设计一些实验题目，让学生提出设计方案，师生共同讨论后予以实施，这样既可提高学生实验能力，又可以让他们有成功感，从而保持浓厚的学习兴趣。

同时，教师应具备严谨的教学态度、良好的教学语言艺术和适当帮助学生解决多章节重点、难点，使他们学有奔头。

另外分阶段进行测验，公布成绩排布，表扬鼓励勤奋进步的学生，以形成比学赶帮的竞争气氛。

2、师生情感沟通。

要让参赛的学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成心理相容，他们学习的劲头就会倍增。

平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以指导或做思想工作。

同时也可在活动中建立感情，从而全心全意地参加竞赛，并在竞赛中获得良好成绩。

3、学习心理的培养训练。

在培训过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响。

注重培养学生的良好学习习惯、应试心理与技巧、清晰和有效的表达。

4、着重选好题，培养学生的解题能力。

老师应有目的、有计划地编集竞赛训练题，对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得。

由于高中学习任务重，故选题应有典型性，既要帮助学生正向思维解决，又要帮助学生逆向思维解决，从例题中得到启发，进行学习上的迁移。

在此过程中，学生思维得到了充分的拓展。

多种可能的设想都在得到正确结论后提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习能力。

在教学过程中教师应帮助学生树立信心，加强计算训练，注重信息反馈，收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全体学生讨论分析，帮助学生拿出最佳解法。

5、采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野。

教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻“教师为主导，学生为主体“的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。

6、培养学生迁移运用知识的能力。

在当今信息万变的时代里，对学生进行创造性思维的培养显得尤为重要。

在化学教学过程中，教师应收集一些相关资料印发到学生，让学生自学或适当辅导，从而拓宽他们的知识面。

教会学生将所学知识进行迁移，运用基础知识去解答有新意的试题。

也可设计一些新信息题目或一题多变、一题多解，从不同角度进行各种应变讨论、分析，要求学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进行联想，提高学生分析和评价的能力。

第三篇：语文组尖子生培养措施
语文组尖子生培养措施
段平
尖子生：齐晓妍、周新悦、蒲红宇、王瑶、李心洁、郭晓英、邴俊元（语文弱）
培养措施：
1、课堂上、作业布置设计开放性的问题，重视尖子生思维能力的巡礼，让他们有提高的空间。

2、特别关注，个别辅导。

发现尖子生的每个人的问题，有针对性的做工作，及时做工作，谈话分析原因。

3、提高要求，让尖子生从思想上意识到自己的位置，做好其他同学的榜样，有更高的追求。

4、精益求精，基础不出错，能力有提高。

韩晶
确定学生：车谨瑞李涵齐琦闫晨焌冉泽贤
措施：
1、提高学生的书写能力，对其练字结果进行严格评估
2、课堂上多给其发言机会，培养他们的语言表达能力
3、帮其制定读书计划，多与其进行读书交流，提高读书兴趣
边艳红
尖子生姓名
63班：王雅婷、王楠、李云飞、胡凌远、王远皓、范明智、于雯萱
64班：赵鹏龙、陈淑敏、徐文婷、刘小西、王静怡、许宇萱、李训臣、蒲梓新
尖子生培养措施
1、严格要求，课堂多关注，作业面批，发现问题。

2、多沟通交流，与其谈心，了解语文学习中的困惑。

3、要求高一各层次，利用好分层作业。

4、多读书，写读书笔记，课下加强练字。

李景宇
7.1
巩佳辉、刘苗苗、杜国蕊、宁可、韩倩、纪晓玮、夏影双、段铸强、范新语、李天云、李舒楠
7.2
辛显超、范志豪、王珏、张志奥、周伟齐、范立昊松、李雪、张芯玮、乔懿诺、张新钰、王玉姝
培养尖子生方案
1、在课堂合作中，让尖子生负责承担为组员讲解文言文的任务。

2、利用级部会议和语文自习组织一些演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动，给尖子生更多展示自我的平台。

3、课下轮流找尖子生谈话，交流阅读课外书的情况，探讨阅读心得，并落实在读书笔记上。

4、定期出版作文报，鼓励尖子生发表优秀文章。

5、在诗词吟诵教学中对尖子生进行单独的检查和辅导。

马甜甜
1、董岳岩、段高雅、马丽、赵梓桐等。

这几个学生语文成绩相对优异，对于基础知识的掌握基本没有问题，对于他们来说拓展知识面、熟悉更多题型、掌握更多语文专业知识，从而使成绩有个大的进步非常重要。

在课堂上，适量讲解语文专业知识，针对考试题型设计教学问题；在课下单独布置作业，侧重于语言运用、课外文言文和现代文阅读的题目，让他们在练习中积累、提升。

2、靳承浩、刘振邦、荆文鹏等。

这几个学生思维较活跃，但语文成绩现对薄弱。

原因主要是：书写太潦草，语文积累不够，对题型不熟悉。

抓他们的书写是当务之急，对于练习的面批和单独讲解也很重要。

靳风娟
人员名单：八一：周倩倩、张小烨、吴振权、许馨元、刘家豪、潜在生（总成绩较前，而语文较弱）：李佳豪、杨建宇
八二：齐琪、袁梦琪、王璐阳、董旭蕾、范文婧、潜在生：袁晓曦、张占营、杨文旭
措施：
第一、多与其谈心，掌握其思想动态，提高他们的竞争意识，他们都是聪明的孩子，处于竞争当中会更快的进步（缺点：可能对勤奋努力但天赋一般的学生造成相当大的压力，老师要多与之沟通，开导）第二、上课多关注这一部分学生，多提问，多反馈。

争取基础知识不丢分。

第三、对他们进行有针对性的辅导，查漏补缺。

第四、培养他们的语文学习习惯，尤其是阅读的习惯。

帮助他们制定相应的阅读计划，并定期交流。

使他们得法于课内。

得益于课外。

王琰
孙明雪王晓琳袁冬青徐启明孙晨晓
措施：1 利用课余时间找其谈心课上提问课下对作业、练习等跟踪反馈周末时间加强计划性，多做相应的练习
昃丽丽
班级姓名措施
9.1周越监督书写、课上注意提问
9.1曹帆课上提问理解性知识，注意课外文言的学习
9.1姜漫钰监督基础知识的夯实
9.1郑熠监督基础知识的夯实
9.2吴硕监督书写、注意能力题的引导
9.2崔新苑可以课堂提问，监督课堂效率
9.2于良监督基础知识的夯实
9.2宋成监督基础知识的夯实
刘婧婧
名单：尚志勇、王维嘉、谷彦臣、庞幸
一、李长青、张泽金
措施：
1、从思想上进行辅导，帮助他们树立自信心，课堂上多鼓励来调动他们的学习兴趣。

2、每周一次，采用小练习、多讨论、多启发的方式进一步积累知识，形成一定的知识体系。

3、要让学生学会质疑、提问。

4、每次辅导都精心准备，做到有的放矢。

让他们之间相互交流、相互质疑，并且让他们帮助一些后进生，提高他们的能力。

第四篇：英语尖子生培养计划和措施
英语尖子生培养计划和措施
对于一班的尖子生培养题我的计划就是：寻求合适的方法
尖子生培养除了投入充足的时间和精力外，还要寻求合适的方法，抓住关键，突出重点。

培养尖子生，主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。

我从我的工作实践中，摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字：第一，早——行动早、计划早。

第二，宽——宽松的环境、宽广的胸怀。

第三，和——和睦的师师、师生、生生关系。

第四，补——补人数、补不足。

第五，扬——发扬优势、张扬个性?。

第六，导——学习指导、心理辅导。

对于英语尖子生的培养对策有如下几点：
1.合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容
从心理学角度上讲，教师的期望能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生重要影响。

在课堂教学的互动过程中，我会利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的方向发展。

2．对待尖子生要“特殊化”
在课堂上设计特殊的学习任务。

众所周知，教师在平时教学中，尖子生往往会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。

长（2）在课后布置特殊的作业。

为了帮助学生巩固四会单词，平时老师往往会让同学们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆只是小菜一碟，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们写一篇小短文，而这篇短文里面得包括这几个单词。

我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。

3．鼓励尖子生多阅读、多写作
教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。

当然教师要挑选一些符合小学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些小诗歌。

课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量，为
此，我给一班同学们补充了新东方美文，也在校图书馆借阅了一定的英文杂志，同学们很感兴趣，收获很多，也扩大了知识面。

4．提高尖子生的自主学习能力。

尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，也许已经具有一定的自主学习能力，我们教师应该再给予他们一点指点，来提高他们的自主学习能力。

（1）培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提。

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。

况且我们的尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的，因为他们有时比老师想象中的还要强。

他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

（2）设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力
高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。

没有竞争就没有动力。

教师要为每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没太大的竞争意义。

教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。

这里教师可以为学生准备一个
记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

第五篇：尖子生的培养思路和措施
尖子生的培养思路和措施
一、抓好课堂基础教学
课堂教学是向学生传授知识的主要途径。

只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。

任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的，根深
才能叶茂，离开了基础知识与基本技能的掌握，离开了基本素质的全面提高，学生的发展就成为无源之水和无本之木。

所以我校特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。

积极改进课堂教学模式。

以先进的教育理念指导课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能的课堂教学模式。

课堂教学要突出学生的主体地位，以学生的学会学习为标志，设计多种学习活动，调动学生的脑，手，口，让他们积极投入到学习中去，注重精讲点拨，教学过程中教师精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他当先生说一说，讲一讲，锻炼他们的思维。

通过训练，及时让学生掌握所学，设计的习题要有梯度、有层次，及时注意尖子生的学习动向，适当的加大他们的训练量。

课内教师积极引导他们自主探究，主动思考，加强学法指导，使他们牢固的掌握基础知识。

激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。

这“欲望”和“火花”就是学习兴趣的动力和源泉之一。

学生对某学科有无兴趣，直接影响到教学效果，而学生对该学科的兴趣很需要有意识地主动培养。

教师讲清该学科的重要性，通过论理和展示学科的美，去说服和吸引学生主动地钻研该学科。

对学生理解、尊重、信任、爱护，将严格要求与恰当运用方式方法相结合，为他们排忧解难，对他们进行感情投资，培养学生对自己的好感。

从而使学生对该学科产生比较浓的兴趣，自觉、主动地学好该学科。

一心向学的习惯。

这是所有习惯中最重要的，一旦养成你就会自动自觉地甚至不由自主地把万事万物都与学习联系起来。

具有这种习惯，他能够充分利用时间，最能调动潜意识的作用，日积月累，时间转化成知识，知识转化成了智慧，逐渐行成了优势。

专心致志的习惯是必须养成的起码的学习习惯。

一要致力于主攻方向不分神。

二要全身贯注不溜号。

严格制定学习计划，定时定量的学习习惯是实现目标，克敌制胜的法宝。

每天必须保证必要的学习时。