核心素养下小学语文课程教学策略

核心素养下小学语文课程教学策略

核心素养是指在学习、生活和社会实践中必须具备的基本素养，包括文化素养、思维

品质、学习能力、创新能力和情感品质等。在小学语文课程中，核心素养的培养是至关重

要的，因为语文是学生学习其他学科的基础，也是学生情感、思维和语言能力的重要载体。本文将从培养文化素养、思维品质、学习能力、创新能力和情感品质五个方面谈论小学语

文课程的教学策略。

一、培养文化素养

语文课程不仅是学习语言、文字和阅读的课程，更是传承和弘扬中华传统文化的课程。在培养学生的文化素养方面，教师可以采用以下教学策略：

1. 导入传统文化元素：在语文教学中，教师可以通过诗词、古文、成语等经典文化

元素的引入，让学生了解和感受中国传统文化的魅力。在教学《离骚》这篇古文时，教师

可以介绍屈原的生平、爱国情怀和文学成就，引起学生对中国传统文化的兴趣。

2. 创设情境体验：通过游戏、实践活动等形式，让学生在参与体验中感受中国传统

文化。在教学《三字经》时，可以组织学生进行朗读比赛、编写新的三字经等活动，让学

生亲身感受中国传统文化的魅力。

3. 善用多媒体教学：在传授古诗词、经典故事等内容时，可以利用多媒体手段展示

相关图片、视频，让学生更加直观地了解和感受中国传统文化的魅力。

二、培养思维品质

语文课程不仅是学习语言表达和文字阅读的课程，更是培养学生思维品质、逻辑思维

和批判性思维的课程。在培养学生的思维品质方面，教师可以采用以下教学策略：

1. 开展课外阅读：鼓励学生多读书，开展课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅

读能力。可以组织“每周一本好书”活动，鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并撰

写读后感或心得体会。

2. 引导思辨探究：在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思辨、探

究问题，培养学生的批判性思维能力。在教学《草莓的诱惑》这篇课文时，教师可以提出

一些引导性问题，让学生进行思维探究和讨论。

3. 多样化的教学方法：在教学中，教师可以采用多样化的教学方法，如问题导向教学、案例分析教学等，激发学生思维，培养他们的逻辑推理、创新思维和解决问题的能

力。

三、培养学习能力

语文课程是学生学习的基础课程，也是培养学生学习能力的重要载体。在培养学生学

习能力方面，教师可以采用以下教学策略：

1. 引导学生学会自主学习：在教学过程中，教师可以指导学生树立正确的学习态度，培养他们自主学习和自主思考的能力。在给学生布置作业时，可以引导学生独立思考、自

主完成。

2. 激发学习兴趣：在语文教学中，教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，让

学生在愉快的氛围中学习。在课堂上进行情感渗透，通过故事、游戏等方式吸引学生的注

意力，激发他们对学习的兴趣。

3. 鼓励多样化的学习方式：在教学中，教师可以鼓励学生采用多样化的学习方式，

包括阅读、听力、观察、实践等多种方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。

四、培养创新能力

语文课程不仅是传授知识的课程，更是培养学生创新能力和创造力的课程。在培养学

生的创新能力方面，教师可以采用以下教学策略：

1. 提供开放性问题：在教学中，教师可以提供开放性的问题，鼓励学生进行自主思

考和创新。在教学《小熊找妈妈》这篇课文时，教师可以提出问题“如果你是小熊，你会

怎么办？”让学生进行自由发挥和创新。

2. 开展创意写作：在语文教学中，教师可以组织学生进行创意写作活动，让学生在

写作中展现自己的创新能力。可以进行“写一封给未来自己的信”、“编一个奇幻故事”

等创意写作活动。

3. 素材拓展：教师可以鼓励学生广泛积累素材，鼓励他们观察生活、读书、旅行等，从中获取创作灵感，培养他们的创新能力和想象力。

五、培养情感品质

语文课程不仅是学习语言表达和文字阅读的课程，更是培养学生情感品质和情感表达

能力的课程。在培养学生的情感品质方面，教师可以采用以下教学策略：

1. 引导情感体验：在语文教学中，教师可以通过文字朗读、情感分享等方式，引导

学生体验文字背后的情感。在教学《小兔子找妈妈》这篇课文时，教师可以通过语音、情

感表达等方式，引导学生进入故事情境，体验文字的情感内核。

2. 开展情感表达：在教学中，教师可以鼓励学生进行情感表达，包括口头表达、书

面表达等多种方式，让学生通过语言表达自己的情感。可以组织学生进行小型朗诵比赛、

情感写作比赛等活动，展现学生的情感表达能力。

3. 情感渗透：在教学过程中，教师可以通过故事、诗歌、音乐等方式，渗透情感元素，激发学生的情感共鸣和情感体验，培养学生的情感品质和情感表达能力。