“双减”背景下小学语文教学如何实现增效减负

“双减”背景下小学语文教学如何实现增效减负
摘要：“双减”政策的落实，为优化小学语文教学指明方向。

“双减”政策明确要求为基础教育阶段学生减负，切实保障学生的健康成长。

教师应明确认识到单一减负无法满足学生实际需求和个性化发展，而应通过优化教学模式，创新教学方式，丰富教学内容，科学规划作业设计，不断提升学生学习语文的兴趣，促使学生主动学习，进而提升教学质量与效率，才能真正实现减负增效。

文章结合笔者教学经验，探究当前背景下小学语文增效减负的措施，以期提供参考。

关键词：小学语文;“双减”政策;增效减负
小学五年级学生已经初步具备独立意识与能力，会依据自身喜好
自由进行学习。

受传统教育模式影响，教师在组织课堂教学时，忽视学生的主体性，沿用“满堂灌”“填鸭式”教学模式，导致教学质量不如预期。

“双减”政策明确以学生为中心的教育理念，教师应积极革新教育理念，创新教学方式，从而有效提升学生学习语文的热情，进而提升教学成效。

一、当前小学语文教学存在的不足
（一）学生学习成效低
随着素质教育的落实，语文教师已经意识到培养学生语文核心素养的重要性，但是未能依据素质教育理念及时革新教学模式，依旧沿用传统教学方式，导致无法充分发挥学生作为学习主体的作用，从而降低教学质量。

此外，传统语文教学主要是通过学生死记硬背的方式巩固学习成效，不仅无法让学生理解文章蕴含的情感，无法实现语文教学的人文性，也会导致学生忙于应付，对语文知识囫囵吞枣，不求甚解，从而限制学生的思维发展，无法有效培养学生的语文核心素养，导致教与学的质量和效率低。

（二）作业总量过多
传统语文教学以背诵、抄写生字词为主，此类作业设计机械性、重复性内容较多，导致作业总量急剧上升。

虽然这些作业在一定程度上能巩固学生的学习成效，但是无法有效发散学生思维，没有充分展现出语文学科的工具性与人文性的特点。

此外，作业内容的高度统一也让学优生逐渐忽视语文的重要性，加剧学困生的畏难心理，从而使作业丧失原本的作用，为学生增加不必要的负担。

二、“双减”背景下，小学语文教学增效减负措施
（一）激发学生兴趣
兴趣是影响学习成效的重要因素，素质教育与“双减”政策都明确要求以人为本的教育原则。

语文学科承载着立德树人的重要任务。

小学生活泼好动，对外界新鲜事物具有强烈的好奇心与探索欲望。

基于此，教师应充分利用学生这一特性，结合教材内容，优化教学方式，从而激发学生兴趣，促使其主动参与学习学。

例如在组织教学课文《草船借箭》时，教师可以引导学生以课堂小品的形式再现课文情节，基于游戏化教学方式，促使学生主动探究课文内容，并以小组合作的方式开展表演，显著提升学生的参与积极性。

学生在轻松快乐的课堂中主动学习、合作探究、体验分享，从而为后续教学奠定基础。

（二）强化学生主体地位
学生作为课堂学习主体，语文教师应充分意识到学生的主体作用。

结合教材与实际学情，灵活运用教学模式，强化学生作为课堂主体的地位，进而构建高效课堂。

以课文《威尼斯的小艇》为例，教师在备课时，可以充分利用信息技术，筛选适合学生学习的教学资源，并整合为图片和视频，在开展教学时使用多媒体，促使学生更直观形象地了解威尼斯的异域风情，为学生打造沉浸式的学习课程，提升学生的学习热情，让学生通過自主学习，结合课本文字与微课视频，获得大量信息，高效掌握教学内容。

在完成教学后，为学生播放我国杭州、苏州、绍兴的文旅视频，让学生通过视频了解我国大好河山，合作探
究上述三座“水城”与威尼斯的异同，拓展学生视野，强化学生民族自豪感与爱国热情，充分发挥学生的主体作用，在高效完成语文教学的同时，实现立德树人的教育目标。

（三）科学规划作业设计
“双减”政策对各学科作业设计总量、形式、内容提出了指导意
见与要求。

降低语文作业总量的同时，巩固学生学习成效，成为小学语文教
师面临的首要问题。

笔者在进行作业设计时，坚持因材施教的原则，依据实际学情与教材内容，充分考虑学生认知学习能力以及学习基础，设计分层作业。

笔者将学生分为三个层次：第一层次为学优生，布置综合实践类作业，引导学生基于日常生活结合语文知识提升其语文核心素养，强化学生语文综合能力;第二层次为中等生，布置拓展提升
类作业，引导学生深化理解课堂所学，通过针对性内容，帮助使学生实现突破与提升，强化学生薄弱环节;第三层次为学困生，布置基础
巩固类作业，促使学生巩固课堂所学知识的记忆与理解。

对于这三类作业，笔者都通过亲身实践，结合学生客观群体参考，严格控制作业时间，鼓励学生跨层次完成作业，并定期检验学生分层作业成效，进而减轻作业总量，灵活控制作业难度，促使学生通过完成作业实现语文学习效果的整体提升。

三、小结
在“双减”政策下，教师应积极革新教育理念，依据实际学情与教学目标，不断优化教学模式，创新教学方式，科学规划作业设计，不断提升学生学习语文的兴趣，训练学生自主学习的能力，促使学生语文素养的整体提升，为学生的长远发展夯实基础，从而真正做到减负增效，使学生从怕学到想学，从想学到乐学，从乐学到好学。

“双减”政策背景下小学语文教学如何给学生减负
随着“双减”政策的不断落实，在小学语文教学中实行减负，其主要目标在于使学生能够有效地缓解学生的心理压力和课业负担。

在“双减”政策背景下，要促进学生的综合素质，减负是小学教学育中必须要进行的教学改革之路，进而提高教师的教学能力。

在减负方面，不仅要减少学生作业，还要注意提高小学生学习效率，从而使学生获得充分的成就感。

一、小学语文教学现状
（一）学生主体地位不突出
在新课程标准的教学目标中，明确提出了学生科学素养、独立思
考、创新、自主学习等方面的要求。

从教师的角度来说，教师在以后的教学中，不能有绝对的话语权，要让学生自由地学习语文。

教师可以及时地与学生进行有效的交流，了解小学生的心理变化，了解他们在语文学习中的真实需要，从而建立起一种有效的教学模式。

然而，在现实生活中，许多教师由于受自身的教育经历所限，往往无法在实际实施中取得理想的效果。

教师在课堂上设置了大量的情境问题，但许多问题缺乏启发性和针对性，致使小学生的学习热情不高。

（二）僵化的语文教学模式缺少创新
随着社会的不断发展，语文知识在某种程度上也发生了变化，小学语文的教学内容也随之发生了变化。

然而，很多小学语文老师由于跟不上时代的发展，或是觉得自己的教学方式不需要发生变化，仍旧采用以前的教学方式，没有进行教学上的改革，致使学生无法快速地接受新事物的变化，进而无法掌握新的语文知识。

因此，在“双减”政策的背景下，小学语文老师不能一味地照搬旧的教学方式，要在教学上有所创新，在新旧知识更替和技术革新的推动下，小学语文教师必须创新教学方法，进而提高自身语文教学水平。

[1]
（三）注重教科书而忽视课外拓展
小学生在智力发育过程中，自身的学习能力还不够强，因此就需要小学老师、父母的指导，进而取得较好的学习成果。

但在以往的小学教育中，很多小学老师过分强调学校对小学生的测试，注意力集中
在学校的考试上，只注重教材，对小学生课外语文知识缺乏指导。

课外的语文知识对学生的语文教学同样重要，可以让小学生学到很多以前从未接触的知识，打下一定的基础。

二、小学语文教学中“减负”活动的意义
（一）保持学生学习的主动性
基于“双减”政策背景下，小学语文教学不但十分注重学生学习情况，而且也十分注重培养学生的学习能力。

因此，小学语文教师往往会让学生进行大量的练习和训练活动，导致学生的课上课下的时间就会被大量的作业给占用，在这种压力下不但无法提高小学生学习效率，反而会让小学生产生一种畏惧，从而影响到小学生学习语文的主动性。

而在课堂上应用“减负”的理念，可以很容易地解决这个问题，让学生有更多的时间去学习和玩耍，把学和玩有机地结合在一起，进而为提高小学生学习能力打下一定的基础。

（二）培养学生实践能力
在“双减”政策的背景下，小学教师要注重对学生的实践能力的培养，尤其是语文这一实践性的课程。

[2]但是，在以往的小学语文教学里，由于学生的学业负担过重，很少有机会参加到实际活动中去，从而影响了小学生的实践能力。

而在课堂上应用“减负”的理念进行教学，可以使教师的教学观念发生转变，在教学中使理论与实践相结合，更好地保证了学生的学习效果，提升了学生的实践能力。

三、“双减”政策背景下小学语文教学实现学生减负的对策
（一）在教学内容中设计“生活”
1.营造生活情境，培养学生创新思维
小学语文教学内容多种多样，教师要善于营造生活情境，挖掘日常生活中有关语文的素材，为学生提供良好的思维平台。

生动的教学环境能拓展小学生的视野，提高小学生观察生活的能力，实现对生活“语文化”的认识，使小学生真正成为生活的有心人。

[3]
例如，在讲授《祖父的园子》时，作者用生动的文字描写在童年时“我”在祖父的园子里自由自在的生活以及跟着祖父在园子里栽花种草、种白菜等，进而激发学生对园子的想象。

在教学过程中，教师可以利用多媒体课件，展示相关视频，并用优美的音乐带领学生进行阅读，并向学生提问：有没有去过类似的园子？园子里都有什么？语文教师要及时改变观念，创新讲课方式，将抽象的语言转成生活中的画面，使学生深入语文课堂之中，进而提高教学效果。

2.与现实生活相结合，养成学习习惯
小学语文教材中有些描写日常生活中的常见现象，而小学生对此却常常熟视无睹，或者知之甚少。

基于此，在“双减”政策背景下，
语文教师要创新观念，强化课堂教学与生活的联系，让语文教学回归生活，培养学生的学习习惯。

例如，在讲授《牧场之国》时，因为小学生不熟悉荷兰的风景，理解这篇文章内容有一定的难度。

因此，为了拉近小学生与文本的距离，在假期出去旅游时会遇到导游讲解知识，可以将学生分成两组导游队伍，分别是“荷兰草原”和“荷兰水景”，看看哪组导游队伍介绍荷兰风景更能吸引游客的兴趣。

对于这样的教学方式，小学生都会踊跃参加，有的讲解荷兰风景的照片，有的大声朗诵荷兰风景的特色，课堂氛围比较活跃，让小学生在学习中获得了乐趣。

（二）营造教学情境，调动学生的学习积极性
在语文课堂教学中，必须积极营造教学情境，给学生营造丰富有
趣的学习空间，使小学生在学习过程中，能够持续地体会到语文的迷人之处，并能使其自觉地学习语文知识。

通过这种方式，既能激发学生的学习兴趣，又能有效地改善教学效果，从而达到减负的效果。

比如，小学语文老师在讲授《落花生》的时候，就可以把情境教
学方法运用到课堂上。

在备课时，可以将重要的知识和材料有效地结合起来，做成PPT或者短片，比如“我”和家人过花生收获节时“议花生”的情境。

老师在教学中要引导小学生发挥自己的想象力，让学生按照教学内容来表达自己的观点，在讨论过程中，教师要耐心、认真地倾听，并及时参加小组讨论，提出探究意见，但不能采取消极的
态度。

然后，老师根据各个小组在讨论中发现的错误和遗漏的地方，引导学生进行深入的探究。

这种方法可以让学生在灵活的课堂气氛中打破时空的局限，真正地进入到课本中，在老师的指导下，更好地吸取知识，从而达到提高课堂学习效率和科学性的目的。

（三）运用多媒体技术开展减负活动
作为一种新型的教学手段，多媒体能有效地提升教学效果和改进教学质量。

在实施减负活动时，教师要充分利用多媒体教学，以达到减轻学生负担的目的。

例如，在学习《松鼠》的时候，要想让小学生更好地了解松鼠的形态、外貌等，教师可以在多媒体上展示松鼠的图片，并根据图片的内容进行课外知识的讲解。

在小学语文教学过程中，教师如果单纯地讲解语文课文，学生对于这篇课文内容并不能很好地理解，而且这种教学方式不仅耗时，而且效果也不是很好。

教师通过播放与文本内容相符的多个场景，使学生能够很容易地克服学习中的困难，减轻学生的学习压力。

（四）创新作业方式
在以往的教学背景下，小学语文测验主要是以笔试为主，老师往往会安排大量的作业，并采用“大撒网”的策略来避免科目考试内容的疏漏。

然而，这种方法与教学实践背道而驰，致使学生对语文学习产生厌倦感，从而影响其个性发展。

基于此，在“双减”政策背景下，教师应创新语文作业形式，布置开放式作业，设计学生特长、提高学
生能力的作业，满足学生对知识的渴求。

[4]
（五）重视培养学生的思维能力
在“双减”政策背景下，小学语文教学中采用的“减负”教学策略对培养学生的思维能力起着重要的作用。

在实施减负教学的同时，小学语文教师也要积极地改变自己的教学方法和教学观念，用多元的评价方法来评价学生的学习成绩和学习能力，让老师成为真正的教学的引导者，关注学生在学习中遇到的困难，从而更好地激发学生的学习动机。

而在课堂上，有效的提问也可帮助学生把握住自己感兴趣的地方，进而把消极的学习转变成积极的学习。

在适当的条件下，可以设置巧妙的问题，设计特定的情境。

在参与过程中，学生既可以确保自己的主观能动性，又可以独立思考，这就是“增效”的一个重要环节。

（六）把握教学节奏，尊重学生的差异性
为了使小学语文教学顺利进行，使其达到真正的减负效果，必须把握好教学的步调，在因材施教的基础上，充分尊重学生的差异性，可以减轻学生的心理和心理压力，提高其小学语文水平。

而在“双减”政策背景下，小学语文教师在课堂中，要系统地进行教学，把握好“激进”和“缓和”的比率，以提高小学语文教学效果，在这种情况下，既不会对学生的身体和生理造成压力，也能使小学语文教学内容得到优化，使教学的节奏和方法更能适应小学生的身体和心理特点。

同时，
在小学阶段，要充分考虑学生的差异性，根据学生的个性特点、认知特征和学习方式，合理地调整教学的内容和节奏，使学生不至于觉得枯燥无味，也不会使学生的精神高度集中。

优化学生的心理状态，从而提高小学语文课堂教学的总体效果。

例如，在“将相和”教学中，在明确的教学目的的前提下，要充
分尊重学生的学习能力和认知水平差异性，把握好课堂教学的节奏，在课文结束后及时提问，引起学生的思考，循序渐进提升学生的逻辑思维能力。

[5]例如，老师在学生阅读完课文后，提出一些问题：在
这篇课文中，分别讲述了蔺相如和谁的故事？廉颇为什么向蔺相如请罪？对于学生的回答，教师应及时给予肯定，给予科学的评价，以提高小学生参加小学语文课堂活动的自信心，并能起到指导和激励作用，促进其身心的健康发展。

这种问法既不会给学生带来任何的心理负担，又能帮助小学语文教师把握好课堂教学的关键，真正地提升了小学语文课堂的整体效果，从而使教师能够顺利地完成“减负”的教学目标。

（七）激发学生的主体意识，实现自由学习效果
在小学语文教学中，教师应通过推行有助“减负增效”的模式，
清楚界定他们在课堂上的主导角色。

教师应改变教学态度，为学生的个人成长和学习提供广阔的平台和空间，从而充分展示小学课堂语文教学减负增效协同效应的好处。

参与学科学习是培养学生学习兴趣的重要途径。

教师应充分调动学生的积极性，有效地分配时间和空间，
让学生加深对所学知识的理解。

在课堂上，教师要转变传统的机械式教学方式，把注意力集中到学生身上，让他们在阅读和思考上更加灵活，这样才能有效地提高课堂教学的质量和效果。

比如，在课堂上，老师在向学生教授《赶路》的内容时，要从作者那里了解浪费时间的遗憾，澄清作者对未来的疑虑和困难，让学生认识到生命是短暂的，要珍惜和把握时间。

因此，在课堂教学中，要使学生从这个起点开始，加深对有关知识的理解。

课堂上，老师要让学生对课文内容进行深入的分析研究，让学生试着计算8000多天的年数。

为什么时间很短？
在随后的教学中，教师应该让学生结合他们的生活经历来熟悉本文的内容。

为使学生能在短时间内加深对文章内容的了解，教师应为学生安排这样的教学作业，让他们阅读：比如描述本文中的平行、模仿和比喻方法，感受时间的流逝。

然后结合人生经历，告诉我为什么时间这么匆忙。

最后在研究了这篇文章之后，你发现了什么？在课堂教学中，通过向学生提问与文章内容密切相关的问题，可以使学生在有限的时间内加深对主要内容的理解，有效地拓展学生对问题的认知，从而实现课堂教学的有效提升。

在课堂上，老师可以让学生在草稿中写答案。

在跟进教学中，教师应认真听取其他学生的回应，并与他们的回应做出比较，使学生及时发现一些思维偏差，纠正错误。

通过这样的教学活动，学生不仅可以在短时间内加深对本文重点的理解，还可以帮助他们认识到在学习过程中遇到的不足。

与以往的教学模式相比，这种教学模式对学生的影响非常明显，可以有效地促进学生的自我评价和认知。

在这节小学语文课中，教师让学生充分表达对课文的感悟
和理解，有效地分析和学习课文，为提高学习成绩和教学质量奠定了坚实的基础，“减负”又“增效”环境下，学生在快乐地学习，不断地成长，强化自身综合素养。

结语
在“双减”政策背景下，实现学生的“减负”，就是要减轻学生学习的压力及负担，把闲暇时光还给学生，使学生获得更好的学习经验，从而达到以生为本的目的。

基于此，小学语文教师要发挥教学艺术，不断地优化、创新教学方法和模式，以减轻学生的学习压力，促进小学语文教学的发展。