2024届高考语文复习：标点符号的作用+课件+

任务一：考情回顾
21．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有
两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。
（4分）
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
么、表达了什么等。（看语义）
（4）标点符号修辞（表达）效果分析。结合语境，分析表达符号所起到的表情达
意效果。这一点最难，也是必答题项。（看含意）
任务三：教考衔接
阅读下面的文字，完成小题。 那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见
她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。她五年前的花白的头发，即今 已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦点信击息削输，入简不文要本陈堪信述息文，，本简信黄要息陈，中述字文体带本大信小黑息可，调，字节体。而大小且可调消节。尽点击了输入先文本前悲 哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠点击间输入或文本一信息轮，简，要陈还述文可本信以息，表字体示大小她可调是节。一点击个输入活文本物。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早信早息的，简拉要陈车述跑文本一信息趟，字，体凉大小风可调飕节进。 他的袖口，使他全身像 洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风点，击把输入他文本打信得息，出简要不陈述来文气本信，息，①字可体大是小可他调低节。着点击头输入，文咬本 着牙，
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风 顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继 续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁 围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄 沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
（2）标点符号语法分析。“一个破碗点击，输入空文本的信息，”简要正陈述常文本语信息序，字应体大为小可“调节一。点个击输空入文的本 破碗”，
定语后置句。强调了“空的”。
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
（3）标点符号语义分析。“内中一个信息破，简碗要陈，述文空本信的息，”字体大，小可起调节到。 突出强调的作用。
主人。 他把这些字纸背到文昌阁去，烧掉。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
A.黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。（夏衍《包信身息，工简要》陈）述文本信息，字体大小可调节。 B.惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不点忍击输闻入文。本（信息鲁，简迅要《陈述记文本念信刘息，和字体珍大君小可》调节）。点击输入文本
2.描绘神态动作
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
对……对不起!我……大概是走错门了。”(曹禺《雷雨》)
【解析】借助省略号准确地描绘出了鲁侍的惊慌神态和个性特点:虽然语言显得
结巴，但仍不失“礼节”和“身份”，能够较好地体现出人物的坎坷经历和遭遇。
任务二：整体把握
3、刻画心理作用 “再过两天……”她绝望地悲声念着这四个字，好象不懂它们的意义，过后 又茫然问道:“再过两天? ……””(巴金《家》) 【解析】两个省略号倾注了作家的心血点击，输入它文本既信息拉，简下要陈了述文鸣本信凤息，的字体悲大小剧可调的节。帷点击幕输入，文本又生动 刻画出了鸣凤的悲怆心理:“赖以生活的爱信息情，简”要陈、述文“本信不息，能字体推大小倒可调的节。墙壁”、做人妾、 为爱情、生、死、希望、绝望……如泣如点击诉输入，文本是信息泪，简在要陈流述文淌本信，息，是字体血大小在可调飞节。溅点击。输入文本
标点符号的表达效果
任务一：考情回顾
（二）语言文字运用II（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会 觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发 些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早
【参考答案】 A文中句子的问号表设问，一问一答；A项，问号表设问，一问一答；B项，问号表反问；
C项，问号表疑问；D项，问号表疑问。
任务四：学练结合
下列各句中的逗号，和文中画波浪线句子中的逗号表达效果不相同的一项是（3分）（ ） 他背着一个大竹筐，推门走进相熟的人家，到堂屋里把字纸倒在竹筐里，转身就走，并不惊动
考情回顾
②闭住口，半天，打出一个嗝，
(1)逗号让画线处成为三个独立语句，强调闭住口和打嗝间隔时间长，打嗝不
顺畅;
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
(2)凸显了狂风的猛烈和祥子的痛苦与信息窘，简态要陈，述文让本信“息，透字体不大小出可调节气。”的感觉更强烈。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
①她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；②一手拄着一支比她更长的竹竿，下 端开了裂。
21．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中画横线部分， 分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）
任务三：教考衔接
原文：①她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；
（1）标点符号分析。原文有两个逗号，起停顿作用。
（2）标点符号语法功用分析。分析标点符号前后词语、句式 是否有变化。（看
语法）
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
（3）标点符号语义功用分析。分析标点点符击输号入文前本信后息，文简要内陈述容文本，信息语，字义体大分小可析调节，。点如击输强入文调本 了什
考点探究
高考考点探究
1、题型变化：培养学生在具 体语境中分析作品表情达意的 作用。
2、考查重点：引导考生体会 文学语言创造性和灵活性。
①可是他低着头，咬着牙，向前钻，
（1）从语法角度分析。这两个逗号如果删去，变成“他低着头咬着牙向前钻”，
句子依然成立，但句式由短句变成了长句，失去了原有的节奏感和韵律感。
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
现出她身体状况之差。
任务四：学练结合
下列选项中，与文中问号用法相同的一项是（3分）（ ） 文学家纯正的文学趣味、淳厚的思想情感以及对语言文字精益求
精的精神从何而来？这些要有天赋做基础，但更重要的是日渐丰富的 人生阅历和不断提升的人格境界。点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
的辅助作用。但是，有时我们可以借助点信标击息输，点入简文要符本陈信述号息文，本构简信要息造陈，述字特文体本大殊信小息可的，调字节体。语大小句可调以节。便点击更输入好文本地表达
感情、刻画心理、描绘神态、强调某项内容等。这时，标点符号就产生了积极的
修辞作用。
任务二：整体把握
1.突出强调作用
粥!它的成分可并不和一般通用意义一样。……粥菜?这是不可能有的事了。
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
4.表达感情作用 对……对不起!我……大概是走错门了。”(曹禺《雷雨》)
【解析】（感叹号表达感情：惊喜。如果不用前两个感叹号，就不能表达出葛 朗台的惊喜感情，如果不用第三个感叹号，就不足以表达出葛朗台惊喜欲狂的感情 的程度。）
技巧点拨
解题重点：
（1）标点符号分析。运用了什么标点，标点符号的基本作用是什么。（看标点）
任务二：整体把握
修辞效果是基于句子的语法结构，把句子内容回归到具体语境中，深入阅读
理解后，体会作者运用标点符号所要达到的某种表达效果。更多的是从标点符号
传情达意方面的语境义进行分析。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
在书面语言中，标点符号通常起着信停息，顿简要、陈述表文本示信息语，字气体大、小可表调节。示词语的性质等方面
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
A.其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。（白居点易击输《入琵文本琶信息行，》简要）陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
B.凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） C.其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（韩愈《祭十二郎文》） D.问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。（李白《蜀道难》）
(夏衍《包身工》)
【解析】分别运用感叹号和和问号，突点击出输入强文本调信息了，简“要陈物述文”本信—息，—字体粥大小、可调粥节。菜点击，输入表文本现出 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
包身工生存环境的恶劣，也是对包身工罪点击恶输入制文本度信息的，简有要陈力述文控本信诉息，。字体大小可调节。点击输入文本
强调的作用。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
（4）标点符号的修辞（表达）效果、深层含意分析。一方面“下端开了裂”说
明用的时间比较长，由于祥林嫂处境困窘，根本无心更换一只好的竹竿。另一方
面，“下端开了裂”说明她身体的重量都压在竹竿上了，说明祥林嫂身体日渐羸
（2）从标点产生的语义角度分析。逗号的存在，让“低着头”“咬着牙”“向
前钻”成为三个独立的语句，每个语句点表击输示入文一本信个息，独简要立陈述的文本动信息作，字体，大小对可调这节。三点击个输入动文本作就起
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
到强调作用。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
（4）标点符号的修辞（表达）效果、深层含意分析。 说明即使在祝福这个人
人庆贺、食物充足的日子，也没有人施舍给她食物，既体现祥林嫂乞讨的困窘。
任务三：教考衔接
参考答案：
①原句“内中一个破碗”单独成句，定语“空的”后置，句式简短灵巧。
②原句强调了祥林嫂用于乞讨的碗点是击输空入文的本信、息，破简要的陈述，文本表信息明，字她体大乞小可讨调节艰。点难击输和入文命本 运的 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
（3）标点的修辞效果分析。逗号标示信息的，简停要陈顿述文，本信让息，这字体三大小个可调动节。作变成了非连贯的动
作，不再具有流畅性，而这种字面上的不流畅和主人公艰难行走的不流畅之间，
有一种相似性，也就是认知语言学的基本观点——句法形式和语义之间具有象似
性。
考情回顾
（1）逗号让画线处成为三个独立语句，对三个动作起到强调作用;
弱，生命走入了尾声。
任务三：教考衔接
参考答案：
①逗号将“下端开了裂”独立出来，定语后置，起突出强调作用。
②说明祥林嫂用的时间长，无暇也无心换一支更好的，由此可见其生活境遇
之差。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
③说明竹竿长期承受较大的重量，点可击输见入文祥本信林息，嫂简要全陈述身文本都信息要，字靠体大这小可支调节竹。点竿击输支入文撑本 ，体
（2）逗号标示的停顿，使三个动作不再具有流畅性，表现了前行的
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
艰难。
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本 信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
技巧点拨：从语法角度、从语义角度、修辞角度
悲惨。

点击输入文本信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。点击输入文本
③反映出鲁镇人对她的冷漠。
信息，简要陈述文本信息，字体大小可调节。
任务三：教考衔接
原文：②一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
（1）标点符号分析。原文有一个逗号，起停顿作用。
（2）标点符号语法分析。逗号将定语“下端开了裂”单独出来，倒装句。 （3）标点符号语义分析。“一支比她点信击息更输，入简长文要本陈的信述息文竹，本简信竿要息陈，述字，文体本大下信小息可端，调字节开体。大了小可裂调节”。点击，输入起文本到突出