浅谈多媒体在幼儿教育教学中的作用

浅谈多媒体在幼儿园教育教学中的作用

尚庄中心幼儿园孙加玲

【摘要】随着社会的不断发展，科学技术也在不断地发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿教育价值定位的着眼点应该是培养幼儿不断自主学习的态度和能力，以及积极适应社会生活的态度和能力。多媒体的教学,可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣；营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对事物的感知能力；构建想象空间，培养幼儿的创新能力。恰当地运用多媒体技术手段，不仅可以促进教师教育活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性。对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性,能起到很大的作用.

【关键词】多媒体教学、兴趣、创新能力、思维

随着社会的不断发展，科学技术也在不断地发展,幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段"。因此，幼儿教育价值定位的着眼点应该是培养幼儿不断自主学习的态度和能力,以及积极适应社会生活的态度和能力.幼儿的思维正处于直

观形象性思维，难以形成抽象逻辑性思维,往往比较难用幼儿能理解的语言进行解释或者教学,多媒体教学正是这样一座桥梁，它包罗万象，涵盖丰富，更主要的是它的直观性.研究表明，人类通过听觉获得的知识只能记忆15%，从视觉获得的知识也只能记忆25％，而把视觉和听觉结合起来,能记忆的内容可高达65%。由此看来，教学只有将教师语言和多媒体技术结合起来，发挥多媒体在教学中的优势，才能获得整体的最佳效果。那么，多媒体技术到底有什么优势，如何最大限度的发挥它的优势呢?本文将结合我的教学实践谈谈一些自己的认识。

第一，运用信息技术辅助教学，有效地激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿积极性、主动性.

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦曾经说过：“兴

趣是最好的老师。”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的.它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意,促使他们自觉地学习，注意力高度集中,能积极思考问题，探索创新。心理学表明,3-6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定,并伴随情感进行.对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣,大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以，为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动,主动地进行探索,激发思维想象能力，提高学习效果。所以将多媒体技术引入教学活动,无疑是给教学注入了活力,多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如：大班语言”小动物找家”，其重点是学习"因为…所以…”的句式，通过多媒体技术将小动物和各种地方的图片进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维.整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去.幼儿操作的练习，采用人机交互的游戏形式，画面上出现四种小动物和四个不同的地方，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因,当匹配成功时计算机中的小动物就会来到小朋友帮助它找到的家里，同时幼儿还会得到电脑小博士的赞扬，生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功，增强了他们的自信心.

第二、利用多媒体创设所创造的美妙的教学情境，优化教学效果。

轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机.多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意,诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不

知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力,推动他们学习.例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴答滴答地从天空中落下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子……,在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中,兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色,情景交融,个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品的美。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中,幼儿愉快、自然、主动地学习。因此,多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中,将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件,整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式,贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀,带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误,有声有色,情景交融，优化了教学情境.

多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。又如：大班数学”认识时钟"一课,其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上,抽象概念形象化,清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向,在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得