(中学)英语教师教材教法复习考试(260题)附答案

（中学）英语教师教材教法复习考试（260题）附答案
一、选择题(1×50=50)
5.普通语言学可以帮助人们认识和掌握英语教学的B。

A.方法和机能
B. 目的和一般规律
C. 难点和重点
D. 母语和英语的关系
7.理解和全面贯彻A是完成英语教学任务的根本保证。

A. 英语教学原则
B. 英语教学目标
C. 英语教学模式
D. 英语教学方法
8.社会语言学为D的产生奠定了理论基础。

A.任务型教学法
B. 听说法
C. 认知法
D. 交际法
10.要尽量让学生在B中学英语、听英语、说英语、读英语、写英语和用英语。

A. 课堂教学
B. 真实情景
C. 老师讲解
D. 听说读写
11.在我们提倡和推进听、
说、读、写综合训练的同时，
还应当侧重培养学生的__C
_。

A. 倾听能力
B. 表达能力
C. 阅读能力
D. 写作能力
12.中国英语教学要坚持C
的教学原则。

A. 利用本族语
B. 控制使用本族语
C. 利用和控制使用本族
语
D. 完全使用英语
13.课堂教学要增加语言实
践活动的D，提高效率，以
减轻学生的课外负担。

A. 丰富性
B. 深入性
C. 活泼性
D. 广度和深度
14.为学生提供更多的阅读
或独立理解材料应该是D。

A. 已经学过的
B. 简单熟悉的
C. 难度较高的
D. 能够理解又略高于现
有能力的
15.语言输出的能力就是学
生对所学语言进行 A 的能
力。

A. 复用、表达
B. 理解、认识
C. 翻译、阅读
D. 听说、写作
16．在课程所包括的教材、
教师、学生、环境这几个
要素中，D是最重要的因
素。

A. 教材和环境
B. 教师
C. 学生
D. 教师与学生
17．在英语的听、说、读、
写这四种技能中，B于接受
技能，_________产出技能。

A. 听和说，读和写
B. 听和读，说和写
C. 读和说，听合写
D. 听，说、读和写
18. 新课程的基本理念之一
是突出D主体，尊重学生个
体差异。

A. 教师
B. 教材
C. 课程
D. 学生
19. 形成性评价应是C评价方式。

A. 由教师对学生的平时学习和考试所做的一种
B. 由学生对自己的平时学习以及对所参加的考试结果所做的
C. 由教师、学生、家长共同参与的
D. 由学校领导、教师、家长共同参与的
20. 《英语课程标准》倡导_ A，倡导学生积极参与教学过程。

A. 任务型教学途径
B. 以自学为主的学习
C. 听、说领先、读、写跟上的教学途径
D. 以“结构—功能”大纲为指导思想的教学
21. 突出学生主体的含义是__ B。

A. 在教学中，教师应帮助
学生提高学习成绩
B. 在教学中，教师要用以
学生为中心的教学思想指导
其教学行为
C. 在教学中，教师应与学
生产生互动
D. 在教学中，帮助学生改
进学习策略是教师的主要任
务
22. 任务型教学的主要目的
是__ B。

A. 让学生懂得任务的重
要性
B. 让学生在用目的语完
成布置的任务的过程中学习
和使用这种语言
C. 通过做有关所学内容
的练习，帮助学生学会如何
完成任务
D. 把英语教学作为一种
任务来完成
23. 《英语课程标准》规定，
从__ C _起开设英语课程。

A. 小学一年级
B. 小学二年级
C. 小学三年级
D. 初中一年级
24. 《标准》强调语言的实
践性，因此，教师在呈现方
式上不以语言知识体系的描
述为主线，而是以__ A__为
主线
A. 学生语言能力的发展
和应用
B. 情感态度的培养
C. 跨文化意识的建立
D. 学习策略的培养
25. 《标准》提出在义务教
育结束时（五级），学生学
会__D个单词和______个
习语或搭配。

A. 1000-1100，100-150
B. 1100-1200，150-200
C. 1500-1600，200-250
D. 1500-1600，200-300
26. 在下列选项中，除了_ A
_，其余都属于阅读的学习策
略。

A. 培养学生和讲英语国
家的人直接交流的能力
B. 选择阅读材料
C. 利用阅读技巧
D. 提高阅读速度和扩大
阅读量
28. 在新《英语课程标准》之前的教学大纲注重__ C。

A. 形成性评价
B. 评价的教育发展功能
C. 教师、学校评价
D. 态度情感、文化意识等方面的评价
29. 非智力因素不包括_ A。

A. 知识和技能
B. 兴趣
C. 自信心
D. 策略
30. 情商范畴的因素包括_ C。

A. 语言知识
B. 语言技能
C. 情感和态度
D. 话语能力
31. 传统的英语教学法注重___ D。

A. 学生的学习策略的指导
B. 学生的英语综合运用能力的培养
C. 学生的文化意识的培养
D. 学生的语法和词汇能
力的培养
32. “任务型教学途径”最
典型的特点是__ B _。

A. 理论性
B. 实践性
C. 趣味性
D. 教育性
33. 根据《英语课程标准》
的要求，评价应采用__ D__
的原则。

A. 定量评价
B. 定性评价
C. 自我评价
D. 形成性评价和终结性
评价相结合
34. 学科计划是_ B __。

A. 规定某一门课程的计
划
B. 教学计划中规定的某
一门学科的计划，也是学科
的标准
C. 实施教学计划与目标
的依据和手段
D. 教学顺序以及教学目
标方面的计划
35. 《标准》把从小学三年
级到高中毕业的英语课程目
标设定为__ C个级别，以学
生“能够做某事”具体描述
各个级别的要求。

A. 七
B. 八
C. 九
D. 十
39. 在下列项目中，_ D _不
属于“文化意识”所包括的
目标要求。

A. 文化知识
B. 文化理解
C. 跨文化交际
D. 听说读写技能
40. 语言知识不包括_ B。

A. 话题
B. 技能
C. 语法
D. 词汇
41. 英语教学中所涉及的语
言技能包括下列除了C之
外的所有项目。

A. 听与说
B. 读与写
C. 语法
D. 翻译
42. 根据新《课标》的描述，英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及_ C等。

A. 考试策略
B. 解题策略
C. 交际策略
D. 课外阅读策略
43. 目前我国用于初中英语教学的几套教材共有的编写特点之一是__ A _，突出语言的运用,重视交际功能。

A. 采用结构、功能、话题相结合的方法
B. 遵循结构（语法）大纲的原则
C. 遵循情景大纲的原则
D. 遵循技能大纲的原则
44. 《标准》强调语言实践性在学习方式上的体现是注重_ C __。

A. 语言知识的接受和积累
B. 机械性的模仿和操练
C. 学生的体验学习和贯彻“做中学”原则
D. 学生的智力开发45. 合理使用好现行初中英
语教材的原则之一是_ B。

A. 贯彻“一纲一本”的原
则
B. 选取一本以上的教材
作为选定教材的补充
C. 把规定的教材作为一
种辅助材料
D. 把规定的教材作为唯
一的依据
47．Skinner在他的《言语行
为》一书中阐述了__ D作为
理论基础在语言教学中的运
用。

A. 人本主义心理学
B. 认知学习理论
C. 进步主义心理学
D. 行为主义
48．根据Cohen的学习
策略分类，下列A 属于
语言运用策略。

A. 反复操练策略
B. 识别材料
C. 反复接触材料
D. 有意识记
49．成功语言学习者不
一定关注A。

A. 语言形式
B. 尽量多地使用学习策
略
C. 交际
D. 灵活运用学习策略
50．常用的学习策略训
练模式有B _。

A. 讲座式、渗透式、自
学式
B. 渗透式、讲座式、研
讨式
C. 自学式、研讨式、讲
座式
D. 自学式、渗透式、研
讨式
51．Reid提出外语学习
者偏爱的四种信息感知
渠道不包括_ D _。

A. 视觉型、
B. 动觉型
C. 听觉型
D. 表演型
52．对学生进行学习策略训练，首先要诊断学
生的具体学习策略。

诊
断内容最好不包括_ C
_。

A. 调查学习者已经能够使用哪些有效的学习策略
B. 调查学习者学习策略使用情况与他们学习成就之间的关系
C. 调查学习者是否使用了一些消极的策略，如用死记硬背的方式学习单词
D. 调查学习者学习策略的使用频率
53．影响学习策略选择的学习者可控因素不包
括__ D _。

A. 学习动机
B. 认知风格
C. 性格
D. 教学方法
54．下列不属于传统语言学习策略的是_ A __。

A. 意义操练策略
B. 准确性策略
C. 形式操练策略
D. 使用母语策略
55．教学条件中影响学
生学习策略形成的软件
条件是_ C _。

A. 授课形式、作业布置
形式、有无借助多媒体设
备授课
B. 作业布置形式、有无
借助多媒体设备授课、教
师的专业素质
C. 授课形式、作业布置
形式、教师的专业素质
D. 教师的专业素质、有
无借助多媒体设备授课、
授课形式
56．学习者的年龄会影
响其学习策略的形成，
是因为不同年龄的学习
者其_ A _也不同。

A. 认知水平
B. 计划能力
C. 评价能力
D. 独立学习能力
57．具有_C _的学习者
在语言学习中有较强的
针对性，他们往往对英
语本身不感兴趣，对看
英文电影、听英文歌曲
等兴趣不大。

A. 深层动机
B. 综合性动机
C. 表层动机
D. 成就动机
58．_ B 学习者乐于分
析语言，注意语言形式
的细节，如单词拼写、
发音、词形变化、词语
搭配等，比较擅长语法
结构练习。

A. 场依存型
B. 场独立型
C. 视觉型
D. 触觉型
59．确定学习策略训练
的内容时要考虑_D
__。

A. 训练对象人数多少、
学生的年龄、学习动机、
训练时间长短
B. 学习任务类型、学生
的语言水平
C. 有意思的、易于操作
的、教师有把握的学习策
略
D. 以上都对
60．采用__ D _学习策略训练方式主要是为了
提高学生的策略意识。

A. 直接渗透式
B. 间接渗透式
C. 集中研讨式
D. 讲座式
61．认知学习理论_ C _。

A. 排除“意识”在人类
行为变化中的作用
B. 关注人的自我及人对
现实世界的个人感受
C. 认为学习是将新信息
和认知结构中的相关旧
信息相联系的过程，并强
调人在该过程中的加工
作用
D. 强调人与人的不同62．20世纪20年代，美国教育受_ A “进步主
义”教育理论的影响，主
张教育即生活、即社会，
教育内容围绕学生的实
际需求展开。

A. Dewey (杜威)
B. Brunner（布鲁纳）
C. Rubin
D. Skinner
63．下面哪种描述不符
合成功语言学习者的特
点？D
A. 主动比较母语和目标
语
B. 注重语言形式的准确
性
C. 寻找运用语言的机会
D. 强调运用大量的学习
策略
64．当学习者想成为目
标语社团的一员，对目
标语社团的政治、经济、
文化等感兴趣而学习目
标语时，就表现出_ B_。

A. 工具性动机
B. 综合性动机
C. 成就动机
D. 表层动机
65． C 学习者善于从小
组讨论中学习。

A. 触觉型
B. 动觉型
C. 听觉型
D. 视觉型
66．语言水平较低的学
习者B 。

A. 课前预习着重解决的
是关键词和发现问题,
带着目的和问题听课
B. 预习课文时对所有生
词、句子和段落的意思等
均匀用力
C. 预习同样的课文时，
比语言水平较高的学习
者所用时间少
D. 对各类知识的处理主
要依靠上课认真听讲
67．用学习策略诊断表
调查学习者的学习策
略，可以实现不同目的，
除了_ D 。

A. 提高学习者的策略意
识
B. 帮助学习者了解自己
已经使用的学习观念和
策略
C. 帮助学习者了解没有
接触过的学习观念和策
略
D. 帮助教师了解学习者
形成某些学习观念和策
略的原因
68．下列哪种描述不适合研讨式策略训练？D
A. 可以集中在一个时段
进行，也可以分散到学期
中每周的某个时段进行。

B. 每次训练一个主题的
学习策略
C. 可以相对于讲座式训
练，研讨式对策略的训练
更深入。

D. 可以将策略训练融入
课堂内容，其训练效果持
久、形象具体，紧密联系
学习任务。

76．任务型教学法的理论基础是__ C 。

A. 行为主义理论
B. 认知理论
C. 建构主义理论
D. 语言学习论
77．全身反应法（Total Physical Response）的理论依据是_ A __行为主义学习理论。

A. 行为主义理论
B. 建构主义理论
C. 交际理论
D. 认知理论
79. 交际法又被称为_ C。

A. 听说法
B. 全身反应法
C. 功能意念法
D. 语法翻译法
80．交际法的语言理论基础
是_ D _。

A. 语言学
B. 社会学
C. 人类学
D. 社会语言学
81．任务型教学作为第二语
言和外语教学的一种途径
是从20 世纪_ C开始时
兴起来。

A. 60年代
B. 70年代
C. 80年代
D. 90年代
84．乔姆斯基提出了著名的
生成转换语法，它是_D的
语言理论基础。

A. 听说法
B. 功能意念法
C. 交际法
D. 认知法
86．外语教学中的交际教学
法是以_D 为基础的一种教
学途径。

A. 建构主义学习理论
B. 认知理论
C. “最近发展区”理论
D. 交际理论
87．在任务型语言教学课堂
的准备阶段，即“任务前”
阶段，教师要做的工作主
要是_ A _。

A. 介绍主题和任务
B. 参加学生的小组活动
C. 听取学生的讨论汇报
D. 讨论语言点
88．在任务型语言教学课堂
的“任务循环”阶段，学生
通常是以__C_形式进行活
动。

A. 个体的独立
B. 全班
C. 结对或小组
D. 男女生分开
89．在传统的英语教学课堂，
教师担任的最主要的角色是_ D。

A. 指导和资源的提供者
B. 建议者
C. 计划者
D. 授业者
90．整体语言教学主张语言的社会性原则，因为_ B。

A. 语言教学应考虑学生的需求、动机、目的、兴趣、差异等因素
B. 语言既是个人的也是社会的，语言又是受到社会规范的制约
C. 语言发展是能力性的
D. 语言教学活动应突出语言使用的目的
92．在显性教学模式中，教师呈现新内容时要采用“小步子”的做法,这符合B __。

A. 行为主义心理学所强调的“刺激与反应”的原理
B. 认知心理学所揭示的学习者的短时“有效记忆”规律
C. 建构主义理论所关注的“以学生为主体”的思想
D. 交际理论所强调的“交
际能力”这一概念
93．在3P模式的操练阶段，
教师通常给学生做一些有
控制性的操练，这种有控
制操练的目的是训练学生
_ C 。

A. 反应能力
B. 认知能力
C. 使用语言的准确度
D. 使用语言的流利程度
94．语言技能包括听、说、
读、写，其中听和读是_ A
_技能，说和写是
_________技能。

A. 理解/ 表达
B. 表达/ 理解
C. 输出/ 输入
D. 产出/ 接收
95．在下列四个选项中，除
了_ C _之外，其余三个都属
于教师控制性较强的活动。

A. 机械的重复
B. 对话的完型填空
C. 根据图片编故事
D. 句子的重新排序
96．Kolb学习模式由四个部
分组成，它揭示了人们在
学习中需经历的循环过程
阶段，该模式的安排顺序
是C。

A. 具体经历、抽象概念、
思维观察以及主动实践
B. 思维观察、具体经历、
抽象概念以及主动实践
C. 具体经历、思维观察、
抽象概念以及主动实践
D. 思维观察、抽象概念、
具体经历以及主动实践
97．交互式教学的理论依据
是A _。

A. 建构主义理论
B. 认知主义理论
C. 行为主义理论
D. 社会语言学理论
98．建构主义的思想精髓包
括下列除了_ C _之外的其
余各项。

A. “以学生为中心”
B. “注重学生的主体作
用”
C. “学习在于内部认知的
变化”
D. “知识是由学习者个人
自己建构的”
99．英语教学应遵循的“交际原则”的涵义是__B ____。

A. 活动要求用语言去完成或执行有意义的任务
B. 包含真实交际的活动能够促进学习
C. 对学习者具有意义的语言能够支持学习过程
D. 任务应能激励学习者使用语言
100．任务型语言教学的“任务相依性原则”是指_ C ____。

A. 所教语言的材料要尽可能真实
B. 任务的设计应注重语言形式和功能的结合
C. 系列任务组成学习阶梯，相互依存，逐步升高
D. 把创建学习过程比作建筑楼房时搭脚手架的过程101．语言的整体性原则是指_ D 。

A. 把语言教学与学生的生活自然地联系起来
B. 通过互动活动学习语
言
C. 使不同程度的学生都
能在语言学习上获取一定的
进步
D. 把语言作为一个整体
来教学，在重点训练某一种
能力的时，还应兼顾其它技
能的训练
102．用演绎法教授语法是__
B _。

A. 学生在老师的引导下，
通过观察和分析，总结出所
学语法形式的规则
B. 教师直接向学生传授
该语法形式的规则，然后举
例说明
C. 教师布置任务，学生通
过完成任务学习语法规则
D. 通过教师与学生的互
动活动完成语法规则的讲解
和学习
103．任务型教学中常采用的
互动活动是以_C为理论
依据。

A. 输入假说
B. 输出假说
C. 互动假说
D. 社会语言学
104．中介语是一种独特的语
言系统，它是二语或外语学
习者_ A _。

A. 在吸收目的语输入的
过程中内化目的语的一些规
则之后形成的语言系统
B. 学习目的语所依赖的
一种语言系统
C. 必须掌握的一种语言
系统
D. 认为有助于他们学习
目的语的一种语言系统
105．Kolb模式中的“主动
实践”的目的是学习者_C
_。

A. 在完成体验后对已经
历的体验加以思考
B. 对新学内容加以归纳
C. 要验证所得到的概念
并加以运用
D. 要重新体验新学内容
106．在下列的教学目标表述
中，__C_更能体现学生的
“学”。

A. To teach the structure “be
going to”
B. To listen to a dialogue
C. Able to name different sports in English using pictures as cues
D. To learn the new vocabulary of sports by heart 107．“预设”是指__ C __。

A. 教师依据学生的兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效的动态调整
B. 教师引导学生主动探究新知识的活动
C. 以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动
D. 备课中的教学目标的设计
108．目前的国内初中英语教材一般按照_ A _ 相结合的编排思路
A. 话题—功能—结构—任务
B. 功能—话题—结构—任务
C. 任务—功能—结构—话题
D. 结构—话题—功能—任
务
110．“Tell me, I will forget;
show me, I may remember;
involve me，I will
understand. ”这句话说明
了不同的教学方式会带来
不同的教学效果，其中
“show me, I may
remember”的含义是_B
_。

A. 这是一种授、受式的教
学方式，教学效果差
B. 学生是被动的接受者，
但有视觉信息的帮助，看过
后能留下印象，教学效果还
算不错
C. 学生是主动的学习者，
学生能记住学的东西，因此，
教学效果好
D. 学习者主动参与学习
过程，学习者对亲身经历的
事更容易理解，记忆也更深
刻
111．备课中的“多样性”原
则主要指D。

A. 教学内容的量应该大
B. 教学目标的表述应有
多种形式
C. 任务的设计应能达到
多种目的
D. 教学活动应具有多种
类型或形式
112．教学目标应突出反映_
B _。

A. 教师需要完成的教学
任务
B. 学生能用所学语言做
什么事，即从学生“学”的
角度确定目标
C. 一节课所包含的所有
教学内容
D. 课上要做的所有活动
113．在下列的表述中，除了
A _之外，其余都符合“呈现”
阶段的要求。

A. 教师检查学生运用新
学语言材料的情况
B. 教师用恰当的方法引
出新语言材料
C. 教师用学生敢兴趣的
方式让学生先感知新语料
D. 教师提出问题，引导、
鼓励学生主动参与学习活动
114．教学反思应该是_ B _。

A. 在课前做
B. 在课后做
C. 在课堂做
D. 既可以在课前，又可以在课后做
115．英语阅读课的主要教学目标是_ D 。

A. 语音教学
B. 词汇教学
C. 口头和书面表达能力的训练
D. 阅读理解能力的培养和基本的阅读策略的训练116．下列四个选项除了__ D _之外都属于阅读技能范畴的内容。

A. 寻找具体信息
B. 理解作者的意图和态度
C. 判断和推理
D. 插话的技巧
117．在听力课的“听中”阶段的主要训练目标之一是_ A _。

A. 推断说话者的态度或意图
B. 练习生词的发音并学
习发音技巧
C. 对要听内容的预测
D. 熟悉话题
118．在口语课的“操练”阶
段，最常用的活动形式之一
是_ D _。

A. 教师引导学生自己发
现新学内容的特点或规则
B. 讲英语故事
C. 角色扮演
D. 信息差活动
119．英语语言的三要素包括
__ C _。

A. 语音、词汇和语法
B. 词汇、语法和句型
C. 词汇、语法和语篇
D. 词汇、语法和功能
120．教抽象概念词汇的有效
方法是_ C 。

A. 实物教学
B. 用表演动作演示
C. 举例法
D. 图片教学
121．在下列用于英语写作训
练课的活动中，_ A __属于写
作前的准备活动。

A. 讨论主题
B. 选择恰当的词汇
C. 选择恰当的句子
D. 使用恰当的连接手段
122．在下列用于英语写作训
练课的活动中，_ D _属于写
作中的活动。

A. 阅读范文
B. 收集素材
C. 设计文章结构
D. 选择恰当的词汇和句
子结构表达意义
123．英语课程标准对五级
规定的语法能力目标要求
包括下列除了C _之外的
所有项目。

A. 了解常用语言形式的
基本结构和常用表意功能
B. 在实际运用中体会和
领悟语言形式的表意功能
C. 能清楚解释所学过的
语法规则
D. 理解和掌握描述人和
物的表达方式
124．在语法课上，“呈现”
之后的比较有效、有意义的
“练习”活动是__ D _。

A. 反复进行机械性的练习，例如，句型操练
B. 学生跟着教师反复诵读含新学语法现象的句子
C. 及时抄写语法规则并举例说明用法
D. 把语法练习与实际运用、真实交际结合起来125．试卷讲评课的教学目的是_ B __。

A. 向全班学生通告考试结果并按分数排名次
B. 通过讲评，有针对性地深化教学内容
C. 表扬得分高的学生，批评成绩差的学生
D. 教师为作教学研究收集相关资料
126．在下列用于讲评课活动中，属于讲评后的活动是C __
A. 教师引导学生分析出√的答案
B. 收集、统计、分析数据
C. 教师及时与学生沟通，必要时与学生作个别交流
D. 分析试卷所包含的知识点、试题的命题思路及难
易程度
127．在初中英语试卷的考题
中常有“填空”一项，即
“根据句意和所给的中文
提示写出单词，使句意完
整或根据句意，用所给单
词的√形式填空”。

此项考
查的目标是_ D _。

A. 考查学生对英语的理
解能力，包括直接理解、间
接理解和综合分析能力
B. 考查学生常用的句型
结构和基本的语言知识
C. 考查学生对常用短语
和结构的运用以及准确运用
语言的能力
D. 考查考生的语言基本
功，即词汇的记忆、拼写、
理解和运用能力
128．在下列的表述中，属于
“反思性备课策略”的是 B
__。

A. 从封闭的自我个体备
课转变为教师之间的协作备
课
B. 把课上发生过的事概
要地记录下来，包括上
课时的感受、学生的表
现、意外的事、惊喜、
差错、有待改进之处等
C. 对教学效果有一个预
测，并将这种预测通过假设
的情况融于教案中
D. 准确地把握各个知识
点之间的关联和延续
131．在下列的表述中，不属
于教学设计的一般意义的是
_ C _。

A. 教师教育思想、思维流
程和教学艺术的体现
B. 帮助缺乏教学实践经
验的老师组织好教学
C. 帮助教师参加赛课时
表现得更出色
D. 让有经验的老师教得
更科学
132．符合备课“灵活性原则”
的做法是_ C ___。

A. 每一节课都有明确的
教学目标
B. 教学活动具有多种类
型或形式
C. 预备一些可选用的活
动以应对课上的突发事件D. 设计的内容和任务是在学生学习能力所能及的范围内
133．在备课中的“能力目标”主要指__ B _。

A. 学生应掌握的英语语言知识
B. 用英语做事情的能力
C. 学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤
D. 了解目的语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念等
134．教学过程设计应体现以学生为主体、以教师为
主导、以教材为主要学
习对象、以_ C _为主要
途径的新时期初中英语
教学的特点。

A. 听说法
B. 功能意念法
C. 任务型教学
D. 语法翻译法
135．快速阅读所需的技巧之一是_ A。

A. 略读
B. 推断
C. 寻找细节
D. 作笔记
136．谈话式导入是在上课伊
始，当学生心绪不宁，注
意力还未集中时，教师利
用新课开始前几分钟和
学生作随意交谈。

谈话的
内容B __。

A. 仅限于与新课相关的
内容
B. 不限
C. 应与学生生活有关
D. 应与学校生活有关
137．英语课堂教学中教师与
学生的沟通开始于__ C 。

A．提问
B. 呈现
C. 导入
D. 谈话
138．导入技能的主要内
容有___ D_。

A．介绍背景知识、激起
学习动机、构建教学
目标和明确学习任务
B．介绍背景知识、引
起学生注意、构建教
学目标和明确学习任
务
C．引起学生注意、激
起学习动机、介绍背
景知识和明确学习任
务
D．引起学生注意、激起
学习动机、构建教学
目标和明确学习任务
139．设问导入的方式可以是
_ D___。

A. 教师自问自答
B.教师自问自答；教师
提问，学生个别作答
C.教师自问自答；教师
提问，学生集体作答
D.教师自问自答；教师
提问，学生个别或集
体作答
140. 英语课堂教学的导入
方式多种多样，教师可
根据自己的每堂课的教
学内容、教学情况，灵
活运用各种导入技巧。

导入的时间_ B __。

A. 根据不同导入活动
的需要而定
B. 不应占过多的时间
C. 以达到导入的目的为
限
D. 以新课开始为限141.新课内容呈现主要以学生获得教师所陈述
的知识为目的，然而在
教授英语语言的过程
中，可陈述的内容很多，
教师在选择时可考虑选
择_ B _作为陈述的内
容.
A.较有趣的课程内容
B.最重要的、最具影响
力的概念
C.有趣且与当前课程
有一定关系的内容
D.重要且有趣的内容142. 有效的呈现包含清晰而准确的解释和适当的举例。

清晰的解释应有_ A 。

A.清晰的层次感和逻
辑性
B.明确的针对性和选
择性
C.清晰的层次感和选
择性
D.明确的针对性和逻
辑性
143. 在课堂呈现过程中，教
师检查学生对课堂呈
现内容接受情况的主
要方法包括__ D _。

A. 测试
B.测试和作业
C.测试、作业和学生的
语言线索
D.测试、作业、学生的
语言和非语言线索
144. 英语课堂教学_ C _。

A. 就是信息的输入与输
出
B. 是一种单向的信息传
递
C. 并非是单纯的信息输
入与输出
D.就是教师向学生输入
英语语言知识
145. _A __可以帮助教师将
教学内容“化难为易”。

A. 启发性问题
B．趣味性问题
C．有针对性的问题
D．整体性问题
146. 实际教学中课堂提
问还有密度和容量等问题，
课堂提问_ C ___。

A．应该是大密度的
B．问题涉及面要集中
C．要避免重复问题
D．要填满课堂互动的时
间
147. Yes/No一般疑问句
是易于回答的问题，它
不需要学生创造性地使
用语言，所以适用于_ B
__。

A．给学生提供练习机会
B．新课呈现后检查学生
对授课内容的理解情况
C．学生表达自己想法和
经历
D．鼓励学生给出更加详
细的回答
148. 在学生回答问题遇到
困难时，教师应_ D _。

A．立即发表自己的看法
B．及时给予帮助
C．提出最佳方案。