小学数学教师教学设计能力的提升策略

小学数学教师教学设计能力的提升策略

发布时间：2022-08-12T05:49:36.339Z 来源：《中小学教育》2022年4月7期作者：韦汉敏[导读] 学校的基本组成部分为教与学，学的主体主要是学生，那么教的主体则是教师，由此可见，

韦汉敏

广西南宁市上林县明亮镇中心学校（明澄校区），广西南宁 530599

【摘要】学校的基本组成部分为教与学，学的主体主要是学生，那么教的主体则是教师，由此可见，教师在学校教育当中有着非常重要的影响。教师的教学能力对提高课堂效率、促进学生发展有着积极的影响，包括上课之前的课堂设计能力、上课过程中的讲解能力以及上课之后的反思能力，其中课堂设计能力是尤为重要的，它是整个教学过程的基础。但目前来看，有些教师思想观念较为落后，缺乏经验以及实践教学的经历，教学设计能力不足，不利于课堂效率的提升以及学生们的学习，因此，提升教师的教学设计能力是当务之急。本文通过讨论什么是数学教学设计能力以及影响小学数学教师教学设计能力的因素，进而研究应该运用哪些有效的策略提升小学数学教师的教学设计能力。

【关键词】小学数学；教学设计能力；有效策略

【正文】在小学阶段，数学的学习较为简单，但其中也蕴含着一定的思维性，为后续学生们学习数学奠定了扎实的基础。但有调查显示，我国目前多数小学数学教师的教学设计能力普遍偏低，在教学设计的过程中存在很多问题，从而不能充分利用课堂上的几十分钟，从而导致小学数学课堂教学效率降低，无法达到当今国家教育部门对小学生提出的更高要求。一、数学教学设计能力的概念

数学教学设计能力就是小学数学教师基于所有的知识和技能，有目的、有计划的对小学数学这一门课程教学的三维目标、方法、过程以及评价进行设计的能力。小学数学教师教学设计能力的强弱与否，从小的方面来看，不仅影响到教师的教学行为，还影响到学生的学习和未来的发展，从大的方面来看，不利于我国社会主义建设者和接班人的培养，因此小学数学教师应该提高自己的教学设计能力，这是成为现代小学数学教师必备的能力之一。

二、影响小学数学教师教学设计能力的因素

1.学生之所以说学生是影响小学数学教师进行教学设计的因素之一，是因为教师们的教学设计都是围绕学生来开展的，教学设计的目的也是为了使学生们更好的学习，但每个学生都是一个独立的个体，他们有不同的想法，对待知识也有自己不同的见解，因此教师在备课时进行教学的设计都是基于学生们的特点，尽可能使设计的教学适合所有学生。这对教师来说具有极强的挑战性，尤其是面对当今的小学生，教师对于学生们的心理状态更难做到完全把握，因此也很难顾及到每一位学生。

2.教师自身文章前面提到，学校的基本组成部分包括教师的教与学生的学，学生是影响小学数学教师教学设计能力的因素之一，那么同样，教师自身也是。一方面，有部分教师思想观念较为落后，在教学过程中仍然采用传统的教学模式，认为只要教师将课本中的理论知识传授给学生即可，没有认识到学生在教学过程中的重要性，还有的教师没有进取心，不注重提升教学设计能力；另一方面，有的教师虽然有着较强的教学设计能力，在备课时会设计多种教学方法，但却没有考虑到学生的特点，只注重形式，但却不注重实际，也会影响到小学数学课堂教学的效率。

三、提升小学数学教师教学设计能力的有效策略

3.1教师应更新自身的思想观念

社会在发展，时代在进步，我们人的思想也应该随着社会与时代的发展而发展，尤其是教师，教师决定着新一代青年的未来，决定着国家的未来，所以教师更应该紧跟时代的潮流，及时更新自己的思想。一方面，小学数学教师应该终身学习，要秉持着“活到老，学到老”的信念，要将传统教学方法中不好的一面摒弃掉，学会利用身边新的教学工具，例如多媒体，保持谦虚的态度，学会向身边其他同事请教等，只有不断的学习，才能不断的改善自己的教学方法，提升课堂教学效率；另一方面，小学数学教师还应该及时更新教学设计的相关理念，不要只注重课堂过程中的教学，认为上课之前的教学设计是没有必要的，这样的想法不利于提升自己的教学设计能力，甚至还会降低小学数学课堂的教学效率。因此，更新自身的思想观念是当今小学数学教师提高自身教学设计能力的本质，是提高该门课程教学效率的关键。

3.2教师应丰富自己的学识

小学数学教师除了应该更新自身的思想观念之外，还需要不断的丰富自己的学识，教师也不是无所不知、无所不晓的，随着时代的快速发展与社会的突飞猛进，我国小学数学课本中的知识也在不断的更新，当今的时代早已不再是所学知识可以用一辈子的时代了，所以小学数学教师应该不断学习，加强自己的专业能力。一方面，小学数学教师可以广泛阅读相关的数学书籍，通过这些书籍，教师可以拓展自己的知识面，掌握更多的数学知识；另一方面，教师还应该对所阅读的数学书籍进行记录总结，不是只有阅读就可以加强自己的专业知识，就好比学生做题一样，不是只有做的题越多，正确率就越高，只有不断的总结，才能发现自己的弱项，进而改正，教师阅读也是，有一句话是这样说的:术业有专攻，教师只有记录、总结，才可以发现自己哪一部分的知识较为薄弱，进而进行深入的研究，提高自己的专业知识与能力。专业知识是教师提升自身教学设计能力的敲门砖，所以教师应不断学习，丰富自己的专业知识。

3.3教师应积极参加实践活动

小学数学教师如果只是一味的注重理论知识的教学，那么所设计的教学只是形式上的教学，并不能真正的提高自身的教学设计能力以及该门课程的教学效率。所以教师一方面应该积极带领学生参加课外实践活动，因为在参加课外实践活动的时候，可以与学生们近距离的接触，缩小与学生们之间的距离感，学生们只有在放松的状态下才能表现出真正的自我。在活动中，学生会用数学的眼光去观察、用数学的思维去思考、用数学的语言去表达现实世界。所以通过课外实践活动，教师可以更加深切的了解学生，这样设计的教学活动会考虑到所有学生，适合所有学生的数学学习，教师也会在无形中提高自己的教学设计能力；另一方面，教师也应该多参加教学实践活动，比如公开课、研讨会、培训课等，在参加这些活动之前，学校也会要求教师们做相关的教学设计，然后再通过这些实践活动反思和评价所做的教学设计，并进行不断的完善，在这个过程中，小学数学教师也会不断的提高自己的教学设计能力。