部编版高中政治说课稿教案

部编版高中政治说课稿教案
部编版高中政治说课稿教案【篇1】
一、教学目标
1、知识目标：识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素;理解我国大力发展生产力的意义及如何发展生产力;运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

2、能力目标：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。

二、教学重难点
生产与消费的关系;发展生产力的意义。

三、教学方法
遵照以教师为主导、学生为主体的教学原则，运用“探究—交互”式教学，积极采用启发式、谈话法、案例分析法、情绪激励法。

四、教具
电脑多媒体。

五、教学过程
(一)新课导入
同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看
看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。

由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢?这是我们这节课要回答的问题。

我们今天就来共同学习第x课第一框——《发展生产满足消费》。

(二)新课教学
学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力(为什么，怎么样)，社会再生产的四个环节是什么?
(三)课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。

让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。

部编版高中政治说课稿教案【篇2】
教学目标
知识技能
商品经济的基本含义;比较说明商品与物品、商品与劳动产品的联系和区别;举例说明使用价值和价值都是商品的属性，却一不可;区别个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的;结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。

过程与方法
通过学生亲自调查研究，培养学生自己动手、勤于思考的良好习惯。

情感、态度、价值观
通过教学，培养学生的商品经济意识，树立起为社会主义市场经济贡献力量的爱国情感。

教材分析
一、关于商品概念的教学建议:对于商品概念，学生容易与日常生活中的各种物品混淆。

对此，教师应把握两点:
(1)商品必须是劳动产品。

非劳动产品不是商品。

因为只有有了人类的劳动才会有价值，人才会有交换的尺度。

(二)、商品还必须是用于交换的。

没有交换就不能进行比较，也无法体现出人的劳动的意义。

对于这个概念教师可以用书上的图形来说明，同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品，哪些不是商品并说明原因。

使学生能够将商品与其它各种物品、劳动产品相区别。

二、商品价值量的决定因素
(一)、商品的价值，即商品的价值，是由人们花费的劳动时间来计算的，而劳动时间又分为个人劳动时间和社会劳动时间。

老师在讲这一点的时候，要讲清楚个人工作时间和社会工作时间的区别和联系。

并解释为什么价值要用社会必要劳动时间来计算。

(2)明确社会必要工作时间的含义。

澄清其含义，主要要理解两个概念:现有的正常社会生产条件、社会平均劳动熟练程度和劳动强度。

这两个概念可以以某个部门或行业为例，结合马克思的话来描述。

现有的社会正常生产条件是指某个行业或部门的大部分生产条件，比如某个部门大部分是体力劳动或电气化。

社会平均劳动熟练程度和劳动强度是指大多数生产者的熟练程度和劳动强度。

三、关于商品的价值。

(一)澄清商品价值的概念。

商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。

这个概念学生很难理解。

教师首先要说明，不同的商品可以交换，并不是因为它们具有相同的使用价值。

因为不同的商品有不同的使用价值，所以无法进行数量上的比较。

要做比较，就要找到质的相同的东西，而人的劳动量不同但本质相同，是人脑和体力的贡献。

而这些都是可以在数量上进行比较的。

(二)要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。

它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。

例如：1把斧子=15千克大米。

说的.是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。

因此，二者的交换实际上是劳动的交换。

(三)要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。

人们的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的物质载体。

但价值本身不能自己表现出来，必须同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商品就是商品的交换价值。

例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。

四、商品价值量与劳动生产率的关系
(一)、明确劳动生产率的含义及其表达方式。

劳动生产率是生产者的劳动效率，可以用生产某种产品所花费的劳动时间或一定时期内生产的劳动产品数量来表示。

相对于劳动者的劳动时间，有个体劳动时间和社会劳动时间，劳动生产率有个体劳动生产率和社会劳动生产率。

(二)、当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不变。

这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按社会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。

(3)由于不同的劳动生产者生产同一产品花费的劳动时间不同，劳动生产率也不同。

为了获得高额利润，劳动者必须努力在一定时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者才能减少个人劳动时间，提高劳动生产率。

也就是说，个人劳动的生产率越高，工人的利润就越大。

部编版高中政治说课稿教案【篇3】
一、关于货币的本质，教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质。

教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析：
1、货币的含义。

从含义中我们可以看出货币首先是一种商品，其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物，而其他商品不具有这种属性。

2.货币不同于其他通用等价物。

有许多商品可以充当普遍等价物，但没有一种商品可以固定为普遍等价物。

只有当金银被固定为通用等价物时，货币才被生产出来。

3、从货币的作用来看，货币可以和其他商品相交换，起到一般等价物的作用。

综合以上可以看出货币的本质是一般等价物。

二、关于货币的'产生教师主要讲清以下几点：
1.货币产生的原因:随着社会生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，越来越复杂，这就需要一个交换中介，正是在这个过程中，货币逐渐产生。

2、货币产生的过程：偶然的物物交换、扩大的物物交换、一般等价物的出现、货币的产生。

对于这个问题教师可以以具体的事例并结合书中的图片来进行说明。

三、书中共讲到了货币的五种职能，其中前两种是最基本的职能，即从货币产生时就具有的职能。

因此，教师在讲课时主要抓住前两种职能。

1、价值尺度功能。

这个函数是指用货币来衡量所有商品的价值。

这个问题主要明确:
第一，为什么货币可以衡量所有其他商品的价值。

这是因为货币本身就是商品，它也凝结了无差别的人类劳动，具有价值。

所以货币的这个功能其实就是用货币的价值来衡量其他商品的价值。

第二，商品的价格。

在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值，也就是说价格是价值的外在表现。

因此，价格的变化要以价值为基础，用一定量的货币单位来表现。

第三，在价值尺度的作用上，人们不需要用真金白银来衡量商品的价值，只需要在概念上进行比较。

所以，只需要概念上的钱。

2、流通手段职能。

第一，这是指用货币作为媒介来进行买卖商品。

最初的商品交换是简单的物物交换，货币出现后，商品交换开始以货币为媒介。

这时候，在商品买卖过程中，买和卖往往相分离，这就给买卖双方造成一定的困难。

货币在此过程中所起的作用是交换媒介的作用。

由于货币的出现，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，而是从商品到货币再到商品。

这个交换过程叫做商品流通。

第二，流通手段和商品流通的区别：流通手段强调的是货币在商品交换中所起的作用，而商品流通强调的是以货币为媒介的商品交换的整个过程。

第三，货币的这个功能必须是真实的货币，人们不可能用概念上的货币去购买商品。

3、贮藏手段职能。

由于货币本身具有价值，所以可以作为社会财富的代表贮藏起来。

在这里教师要让学生明白贮藏手段并不是指储蓄。

4、支付手段职能。

这一职能是随着赊帐买卖的出现而产生的。

教师只要讲清楚这一过程中货币的支付和买或卖并非现场交易，而是相分离即可。

5、世界货币的功能。

这是随着世界经济的发展而出现的新功能，意味着货币在世界市场上发挥作用。

四、关于流通中所需货币量的公式主要抓住以下几点：
1、流通中所需要的货币量的公式是什么?它和哪些因素有关系?
2、什么是通货膨胀?它是怎么引起的?通货是指流通中的货币，膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量。

当纸币的发行量超过实际需要的数量时，就表明用更多的纸币代表一定量的商品价值量，也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小，所能购买的商品数量减少;反过来意味着商品的价格上涨即通货膨胀。

通货膨胀必然影响人们的生活。