论构建高效美术课堂的八个“优于”

论构建高效美术课堂的八个“优于”

摘要：如何提高课堂效率，是当下摆在我们每位教师面前的研究课题，为了构

建高效课堂，教师们都想出了很多点子，课堂形式呈现多样化，但也出现了流于

形式的弊端，笔者认为构建美术高效课堂的关键是老师要澄清模糊意识，走出高

效课堂的误区，只有老师的意识提上来了，才可能构建真正的高效课堂。

关键词：高效课堂教学观念活动综合文化

随着素质教育的深入开展，大家都在关注课堂的效率问题，每位教师都希望

自己的课能上的生动，受学生欢迎，因此都在琢磨着怎么样才能上出花样以吸引

学生的注意力，特别是在各类优质课评选过程中，更是花样百出，希望引起各位

评委的注意。课堂上虽然是活跃了，但也出现了一个不好的倾向，那就是一味的

追求花哨，使得课堂华而不实，对于如何提高美术课堂的效率，我认为以下几点

必须搞清楚，这不仅仅是上课的意识问题，更应该是育人观念问题。

一、问题优于知识

培养学生的探究意识和能力是当下课堂教育都非常关注的问题，学生们讨厌

老师一味的罗列知识，那样的课堂使人感觉到乏味单调。学生们都有好奇心，都

有求知欲望，我们可以用设置的问题来引导着学生逐步的探究实践，不断的发现

问题和解决问题，这样可以很好的培养学生的能力和探究精神。长期在这样的课

堂中学习的孩子也才会具备创新的能力。

问题的设置要环环相扣，设置的问题要有探究的价值和引起学生兴趣的特征，少些是非性的问答，可以用设置的问题引导学生去分析探究，最终得出结论，我

们老师再给予及时、充分、科学的评价，如此课堂上学生的思维才可以真的活跃

起来。相反如果我们老师不重视问题的设置，一味的照本宣科给学生，估计对这

样的课堂感兴趣的学生微乎其微。尤其是美术课堂上面，我们老师要做充分的准备，通过问题的设置，引导学生运用合作、比较、概况等等方法去解决问题，逐

步培养学生的发散思维和创新能力，提高他们解决实际问题的能力，只有这样，

我们的课堂思维量才比较大，才避免美术课堂流于表面的热闹。注重问题的设置

并不否定美术常识的传授，关键的是这些既有的知识是如何叫学生接受的，这需

要我们老师好好的思考和研究，开门见山的直接告诉学生就不如启发式的引导学

生逐步的解开问题的面纱好，我们直接传授的学生可能很快就忘记了，但学生亲

身体验得到的知识遗忘起来就没有那么快，何况有些规律性的知识学生自己探究

出来会终身难忘。

二、活动优于填鸭

真正的叫学生动起来，尤其是思维上动起来，让学生真正的成为学习的主人

和课堂的主体，这是我们时下比较认可的教学导向。对于我们美术课堂来说更是

如此，我们反对教师的一言堂，不仅美术技法训练课应该让学生动起来，就是美

术欣赏课上也不能让学生呆呆的貌似很听话的在那里傻傻的被动的接纳。课堂上

面的活动可以有很多种形式，师生之间、同学之间都可以有互动和交流。教师可

以通过巧妙的组织和引导，让学生真正的放得开，只有学生们打破了拘谨的心态

和形式，才真正有可能在思维上让学生活跃起来，也才有可能爆发出意想不到的

漂亮的智慧火花。组织活动要求教师具备很高的课堂驾驭能力，课堂要活而不乱，每个学生的活动和表现都要在老师的掌控和引导之下，我们做老师的要能装得下

和控得住学生的活动，不可乱了课堂。老师要巧妙的利用合理的、及时的教学评

价对学生的不同表现给予恰当评定，好的火花我们要加以放大，肆意调皮捣蛋的

我们要诚恳的引导其进行自我反省和更正。好的课堂活动可以调动学生的思维和

兴趣，能够让学生在课堂上保持旺盛的学习积极性。相反填鸭般的叫学生接受我

们生硬塞给的知识，很有可能扼杀学生对本学科甚至所有知识学习的兴趣，很有

可能恶化了学生的学习习惯，不愿意主动的学习新鲜知识，不愿意解决问题，甚

至不愿意付出而乐于所缺，真是那样的话，我们就得不偿失了，说大了的话，那

将毁坏孩子一生的前途和光明。我们要让孩子们动起来，保持孩子们该有的青春

和活力，不要扼杀孩子好动、好奇、爱钻研的天性，要因势利导的创设情境，组

织活动，激活思维，培养习惯，那样孩子们将终生受益，我们不要怕课堂乱了，

不要怕失去了我们老师的一言堂的主体尊严，只要我们用心研究，课下好好的准

备和组织，学生们会在有序的活动中美丽绽放的。

三、幽默优于规矩

俗话说“没有规矩不成方圆”，课堂是需要一定的组织形式的，老师也需要一

定的师道尊严，但是我们的教育对象已经和十几年前甚至几年前大不一样了。现

在的孩子通过现代媒体接触的信息量相当大，他们追求自由、平等、欢乐和时尚，他们讨厌那一板一眼的死板的说教，“亲其师，信其道”为了更好的接近孩子，更

好的走进他们，使他们更好的接纳我们以致也接纳我们所传授的学识，就需要我

们老师多一些幽默感。教师通过自己恰当的幽默谈吐，有时候可以化解课堂管理

的尴尬，创造和谐的课堂氛围，启发陷入迷惑的学生。

“幽默”感不是基于老师自损的玩笑，能幽默起来是老师教学智慧的体现，教

师的幽默需要教师有良好的育人心态，有爱生如子的情怀，还需要丰富的学养和

乐群的性格特性。幽默是为了增加课堂的活力，但不可为了娱乐而盲目的幽默，

使得课堂教学偏离了应有的教学目标。时间证明，教师和学生用心灵互动碰撞，

老师的谈笑风生会引发学生的共鸣。在欢乐中学习，在快乐中成长多好啊，何必

把课堂上的死气沉沉呢？“老夫子”似的宣讲估计是很少有热心的听众了，我们老

师们应该改变既定的教条式的思维模式了，因为与时俱进是时代的需要，古代徐

渭都知道“笔墨当随时代”，更何况新世纪的我们呢？

四、生成优于传授

生成即是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的

活动过程。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”却是一个动态的生成过程，这就要求课堂教学要改变传统的固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。

我们强调让孩子们动起来，在活动的过程中有很多东西是难以预料的，我们

教师要机智的和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动。例如，可以成功地

教会学生对所学材料提问题、作总结和类比等等。这些生成性活动都有益于学生

的学习。这种生成式的学习，有时候脱离了教材的限制，根据实际情况就地取材，现场加工，当下的教学实际就成立鲜活的教材，这样上出来的美术课，才更具备

好的教育意义。

一言堂式的讲授估计所有的孩子都不喜欢，那样的课堂太生硬，太不民主，

太缺少生机，我们必须加以彻底的改进。

五、实用优于浮华

“把复杂的问题简单化”，这是学习美术的人都知道的道理，现代媒体已经应

用到了课堂教学，但是针对于美术课堂的实际情况，有时候需要老师直接做示范，如果一味的非得使用多媒体来展示，有时候反而起不到好的效果，不如直接示范

给学生看的好。记得5 月份到北京参加了一个中小学美术课堂教学展示活动，一