初中数学创新案作业设计案例

初中数学创新案作业设计案例

分层布置作业提高教学质量

七年级数学组张美琴

数学作业制度改革背景

我是一名初中数学老师，据调查，学生数学成绩两级分化严重。查找根源有多种，特别课上课下作业是一个老大难问题。据我统计，课下作业完成质量较高的学生仅占32%，时常出现小错误的占28%，错误情况较重的占25%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占10%，长期不交作业的占5%。课上作业每每我在巡视和个别指导时，往往大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为知识落的太多了。

这些数字和做法看后令人心寒，进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区，导致成绩日趋下滑，就这个问题我们小组讨论多次，最后达成一致意见-------改以往的全篇一

律的作业模式，前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。

我们除了在教学上狠下功夫之外，特别在学生的作业设置上下了一番功夫，特别注重了分层次布置作业。

数学作业制度改革的内容

1、按知识结构设计作业级别。

普通可以有三类，A级为基本操演：重在根蒂根基知识和基本技能的操练，浅显易懂，紧扣当天所学的内容；B级为进步操演：重在对知识的理解和应用，难易尺度是学生“跳一跳，够得着”；C级即创新操演：重在对概念的深刻理解和灵活应用，这种题目有一定的难度。

让根蒂根基知识有短缺，思路较慢的学生完成A级的作业即可，根蒂根基知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业，其余的学生完成A级和B级的作业，勉励学生去完成上一级作业中的部分题目，可加☆加以表彰。

如学了一次函数的概念后，可以设计这样一份作业：

一次函数的概念

一、填空题

（A）1．形如__________（k、b都是常数，且_______）的函数叫做一次函数，定义域是________。

（A）2．已知下列关系式：①②③④⑤⑥⑦；其中是的一次函数的有____________（填写序号）

（A）3．已知函数，当_________时，它是一次函数；当_________时，它是反比例函数；当_________时，它是常值函数，此时的解析式为_____________。

（A）4．若是一次函数，则的取值范围是_____________。

（B）5．若一次函数表示反比例函数，则＝___________。

（B）6．当___________时，函数是一次函数。

二、解答题

（B）7．已知函数是关于的一次函数，求的值，并写出解析式。

（C）8、已知：与成反比例，证实：是的一次函数。

2、同一题目设计梯度题目。

对有一些题由易到难的设置问题，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。从教学效果的角度看，设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层次认识问题的本质，有利于培养学生的思维深刻性。而且为学生提供了自主发展的机会。

例题，在研究等腰三角形时，可以设计如下作业：

（1）如果等腰三角形的一个底角为70度，那么它的顶角是多少度？

（2）如果等腰三角形的一个为顶角70度，那么它的底角各是多度？

（3）如果等腰三角形的一个内角为70度，那么它的其余的角各是多少度？

（4）如果等腰三角形的一个内角为100度，那么它的其余的角各是多少度？

（5）如果等腰三角形的一个顶角为n度，那么它的其余的角各是多少度？

创新作业取得的成效

总之，教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题，布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。

通过实践，分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。目前学生都说：数学作业是他们最喜欢的作业，不但不累，还很有趣。根蒂根基较差的学生由于在作业中获得了成功，恢复了他们的进修自心，进修上更加主动主动，作业也变得比从前工整了许多，更没有不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大进步。根蒂根基较好的学生由于在作业中有了挑衅，激发了

他们的进修主动性，他们的观察本领、抽象思维本领、概括本领和自学本领等进修素质都有分歧层度的进步。