《“尝试根据文学作品改编成剧本以促进阅读能力和戏剧表达能力的发展”小结》

《“尝试根据文学作品改编成剧本以促进阅读能力和戏剧表达能力的

发展”小结》

一、研究背景：

幼儿园新《纲要》指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可或缺的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题，在幼儿教育中应重视的问题。

阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。4——5岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，形成自主阅读的好习惯和能力，有阅读的意识和技能，就能收到事半功倍的效果。

中班年龄段的幼儿在词语方面的积累相比较小班而言，与日俱增，词义逐渐确切和深化，在语言表达时，从陈述句发展到多种形式的句子，独白和连贯性的语言也增多。而且对许多事情感兴趣，好学好问，在戏剧活动中表现意愿也渐强，对于戏剧活动的参与热情也越来越高。但是没有经过教师有计划的引领下的中班幼儿，目前戏剧活动中的表现处于一种对角色还不能投入的状态，他们在表演中，嬉戏性大于表演性，在语气、语调、动作和表情方面显得比较生硬。幼儿园戏剧课题的主导思想是通过戏剧活动这样的表现形式来发展幼儿的创造性语言和表演能力。为了促进幼儿的发展，在开展戏剧活动时可以有多种多样的形式。从本年龄段幼儿开始，以文学作品为载体，着手研究幼儿从阅读文学作品过渡到戏剧活动，其间，有选择阅读的图书，设计角色对话，丰富或者创编故事情节、把图书改编为剧本，练习多样的表现角色。最后通过戏剧活动把角色和情节表演出来。这一系列活动能拓展幼儿的创造性语言发展和提

高幼儿语言表达的能力。最终由阅读活动发展起来的戏剧活动，其表现形式也需要背景、道具、服饰、语言、音乐等多种元素构成，在戏剧活动的展开中，各环节的协调也可以由幼儿来讨论，最终呈现的戏剧活动也是由幼儿创造性逐步参与的结果。

二、研究对象

幼儿园4-5岁年龄段的幼儿。

三、核心概念界定

文学作品：指散文或诗歌或小说或戏剧等形式的作品，尤指形式或表达优美并表现具有永久或普遍兴趣的作品。而在本课题中所指的文学作品是符合4~5岁幼儿阅读的作品，主要形式有：绘本、故事书等。

阅读能力：是幼儿对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

戏剧表达：以戏剧活动为依托，通过语言对话、交流、倾听等方式表达自己的愿望和想法。

四、研究目标

1、探索以文学作品改编成戏剧剧本中绘本的选择条件的策略。

2、通过把文学作品改编成适合幼儿表演的戏剧剧本，促进幼儿阅读和表达经验的发展。

五、研究内容：

1、提供多种类型的文学作品供幼儿阅读，提高幼儿阅读兴趣，扩大幼儿的阅读量，通过阅读活动促进幼儿对文学作品画面的理解和认知，并清晰连贯的表达出来。

2、探索选择合适的文学作品以促成戏剧剧本的改编，促进幼儿表现获得的阅读

经验，把自己对文学作品的认知和理解程度表达出来，提高幼儿在集体面前的讲述能力以及阅读文学作品后所能及的表达能力。

3、开展多样性的亲子戏剧活动，一起阅读、改编、讲述、表演等，促进幼儿在戏剧活动中提高语言表达和戏剧表达的能力。

4、教师在幼儿的语言表现和戏剧表现中，全程关注、发现、跟踪、调查，及时分析、梳理、归纳，作好记录。并通过幼儿之间的讨论、评价、互相模仿等形式引导幼儿主动获得语言表达和戏剧表达的经验。

六、研究方法及运用

运用多种研究方法，各种方法相互交替，但以行为研究为主要研究方法。

案例法：通过以前原有资料，或是其他教学活动案例为指导，深刻分析将文学作品改编成剧本，并表演出来这一活动开展对中班幼儿阅读能力与表达能力的发展的关系。

文献法：根据本课题研究的需要，教师应大量查阅优秀幼儿文学作品与戏剧改编的理论文章，并且需要在资料的整合下，教师进行分析，去其糟粕留其精华，根据4~5岁儿童的身心发展规律，指导幼儿对文学作品改编成剧本的实际操作。

经验总结法：对一阶段过程中关于中班幼儿的阅读能力和语言表达能力提高的现象进行思考分析，并在此基础上进行提炼与专题总结，达到最优结果。

观察法：在具体的班级里，以及具体的实践情境中，仔细观察本班幼儿在活动开展的过程中的语言、表情、行为等反应，运用对比观察的方法来分析该课题开展之后的效果。

行为研究法：教师采用“实践——反思——创造”的行动研究过程，以实践作为研究起点，从实践的中的问题出发，教师运用自己所理解的理念反思实

践，提出改进策略，提升自己的理论体系开展实践研究，并且反听取专家意见，不断修改，日趋完善。

七、研究成果与分析

（一）制定了筛选绘本的选择条件。

通过探索中班幼儿文学作品的选择条件，旨在培养幼儿的阅读能力，着重帮助幼儿获得兴趣和理解，乐于观察图片、符号；对图书有好奇探索感知愿望，喜欢书本；从阅读图书的过程中理解故事，被图文并茂、生动形象的故事所吸引；建立良好阅读习惯，提高阅读能力。

1、提供可供阅读的绘本图书。

首先，考虑中班年龄的阅读水平，有针对性的为幼儿选择绘本，再次选择的绘本要有视觉美感，图画夸张生动，主题鲜明；内容健康、积极、美好。

2、选择各类型的文学作品以促进幼儿的阅读能力发展。

通过提供各类型的文学作品，提高幼儿阅读兴趣，扩大幼儿的阅读量。提供《木兰从军》、《司马光砸缸》等历史故事；《狼和小羊》、《拔苗助长》、《滥竽充数》等寓言故事；《灰姑娘》、《白雪公主》、《皇帝的新装》、《小红帽》等经典童话；《西游记》、《嫦娥奔月》、《那吒闹海》等神话故事。

图书分类表

（二）促进幼儿阅读能力和戏剧能力的发展。

1、促进幼儿阅读能力的发展。

（1）鼓励幼儿阅读多类型的文学作品，通过阅读活动提高幼儿对文学作品画面的理解和认知能力，形成自己的判断和思考。能安静、有序的自主阅读，能认真观察到图书画面重点、有疑问、会交流，能较长时间专注的阅读等习惯。（2）创设一个轻松愉快的阅读环境，形成一个师幼互动、生生互动、环境互动的融洽开放的阅读氛围。

①创设可供阅读的安静、舒适的环境，有利于幼儿产生阅读的愿望。

②创设语言活动区时，增添看图讲述的图片。引导幼儿仔细观察画面，通过对图画书画面人物动态、布局、构图、视角、色彩等的感知进一步理解图画书内容，结合画面讨论故事情节，学习建立画面与故事内容的联系。

③在阅读活动中和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

④分类调查，搜集幼儿对文学作品的喜爱程度调查表，根据幼儿的喜好决定选择合适的文学作品进行剧本改编。

幼儿最爱图书类型调查表

调查人数：35