《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》教案设计（精选9篇）
《大自然的语言》教案设计《大自然的语言》教案设计（精选9篇）《大自然的语言》教案设计篇1第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。
今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音：衰草连天鬓毛连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。
）2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。
）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
《大自然的语言》教案教学设计(优秀6篇)
《大自然的语言》教案教学设计（优秀6篇）大自然的语言教案篇一教学目标知识目标1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程第1课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“的语言”。
也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）载途（zi）连翘（qiáo) 萌生（méng）农谚（yàn）纬度（wi）悬殊（xuán shū）侵害（qīn）竺可桢（zhú zhēn）草长莺飞（yīng）销声匿迹（nì)多音字：载zi （登载）（转载）（一年半载）zài （载重）（载人）翘qiáo （连翘）qiào （翘起来）3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
第5课《大自然的语言》教学实录+2023—2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册《大自然的语言》教学实录一、课堂导入师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：在上新课之前，我们先来认识一所中国知名的大学。
（屏显浙江大学校门图片）生：浙江大学。
师：浙江大学是中国首批9所“985工程”重点建设的全国重点大学之一，坐落在享有“人间天堂”美誉的浙江省杭州市。
这么美丽的大学大家想考吗？生（几个人回答）：想。
师：不错！有志气！要好好准备，成功是留给有准备之人的。
大家再看另一张图片。
（屏显浙江大学竺可桢学院图片）生（纷纷读楼前题字）：浙江大学竺可桢学院。
师：这是浙江大学竺可桢学院，是以浙大老校长竺可桢先生的名字命名的，成立于2000年5月。
学院学生从全校各院系优秀本科生中选拔，是为专门培养学校优秀本科生而实施“特别培养”和“精英培养”的一个荣誉学院。
在浙江大学，竺可桢的名字无人不知无人不晓，竺可桢老先生也受人景仰世代相传。
今天，我们就一起来学习竺可桢先生写的一篇文章《大自然的语言》。
（板书课题和竺可桢）二、识人-认识一位科学家竺可桢师：同学们，学院楼前这座清瘦儒雅的学者雕像想必大家能猜出他是谁？（屏显竺可桢雕像）生（齐）：竺可桢。
师：对，是竺可桢老先生。
下面我们就一起来认识竺可桢先生。
（屏显）竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江上虞人。
中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者，中国物候学的创始人。
竺可桢曾在唐山路矿学堂（现西南交大）求学。
1910年，公费留美学习，1918年哈佛大学博士毕业。
1920年应聘南京高等师范学校。
1936年，担任浙江大学校长，历时13年，为浙江大学的长足发展做出了卓越贡献。
求是是竺可桢为浙大制定的校训。
求是的精神包括：（1）不盲从，不附和，一切以理智为依归。
（2）虚怀若谷，不武断，不蛮横。
（3）专心一致，实事求是，不作无病呻吟，严谨整饬毫不苟且。
（摘自浙江大学“竺可桢学院”网页介绍，有删改）师：正是因为始终秉承求是的科学精神，才使得竺可桢在多个学科领域颇有建树，成就了他伟大科学家的美名。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中的一些基本自然现象和规律。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，增强学生的环保意识。
3. 培养学生通过观察和思考，发现和解释大自然中的现象和规律的能力。
二、教学内容：1. 大自然的语言：声音、色彩、形态、气息等。
2. 自然现象和规律：季节变化、日出日落、风雨雷电、植物生长等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过观察和体验，了解大自然的基本特征和规律。
2. 教学难点：帮助学生理解和解释大自然中的现象和规律。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察大自然，发现自然现象和规律。
2. 体验法：让学生亲身体验大自然，感受大自然的魅力。
3. 讨论法：引导学生通过讨论，分享自己的观察和体验，共同探讨大自然的语言。
五、教学准备：1. 教具：图片、视频、自然物品等。
2. 场地：户外教学场地。
3. 学生准备：穿着适合户外活动的服装和鞋子，准备好笔记本和笔。
六、教学过程：1. 导入：教师通过展示大自然的声音、色彩、形态等图片和视频，引导学生关注大自然的语言。
2. 新课导入：教师简要介绍大自然的基本特征和规律，引导学生了解季节变化、日出日落、风雨雷电、植物生长等自然现象。
3. 观察与体验：教师组织学生户外观察和体验，让学生亲身体验大自然的魅力，发现自然现象和规律。
4. 讨论与分享：教师引导学生通过讨论，分享自己的观察和体验，共同探讨大自然的语言。
5. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，强调大自然的语言及其重要性，引导学生反思自己的行为，增强环保意识。
七、教学评价：1. 学生观察和体验大自然的积极性、参与度。
2. 学生对大自然现象和规律的理解和掌握程度。
3. 学生对环保意识的提升情况。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外探险活动，深入了解大自然。
2. 开展环保主题活动，提高学生的环保意识。
3. 邀请专家进行讲座，让学生了解更多关于大自然的知识。
《大自然的语言》教案优秀14篇
《大自然的语言》教案优秀14篇6大自然的语言篇一.《大自然的语言》教案2.《大自然的语言》教案1(含练习).《大自然的语言》教学实录.《大自然的语言》课堂教学实录.《大自然的语言》课课练.《大自然的语言》同步练习.《大自然的语言》评估测试练习.《大自然的语言》综合能力测试.《大自然的语言》自学评估.《大自然的语言》课标理念教学详案.《大自然的语言》说课设计.《大自然的语言》反思性案例分析.《大自然的语言》公开课教学设计.《大自然的语言》综合知识点.《大自然的语言》有关资料大自然的语言篇二教学要求1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。
2.能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中指的是什么；指导识字、学词。
难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。
课前准备1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。
教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。
（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6.自由读全文，要求读正确。
7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。
（1）教师范读。
看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
《大自然的语言》教学实录（通用17篇）
《大自然的语言》教学实录（通用17篇）《大自然的语言》篇1执教：德州市第十中学宋彦琳一、导入新课师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。
先来了解有关科学小品的知识。
（多媒体展示科学小品的知识）一生读。
师：请同学们注意红色画线的词句。
科学小品有什么特点？（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去汲取科学的营养。
同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。
二、整体感知师：首先我们来了解文章的说明内容。
同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？生：物候、物候学。
师：物候和物候学就是文章的说明对象。
那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。
（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。
师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
师：这几句话在第几自然段?生：第三段。
师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。
师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明了什么是物候。
为下文写物候作了铺垫。
师：同时还可以引起读者的兴趣。
师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。
师：决定物候来临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。
师：（多媒体展示文章结构）请同学们看屏幕。
文章思路非常清晰，全文围绕物候学这个中心，先解释概念，在说明研究的重要性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素，并点明研究的意义。
这样写，由浅入深，层层深入，条理清楚，读者也容易理解。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中的基本自然现象，如天气、季节、动植物生长等。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，提高他们的环保意识。
3. 培养学生通过观察、思考、分析自然现象的能力，提高他们的科学素养。
二、教学内容：1. 大自然的概述：让学生了解大自然的定义、范围和特点。
2. 天气和季节：让学生了解天气、季节的变化及其对生物的影响。
3. 动植物的生长：让学生了解动植物的生长过程及其与自然环境的关系。
4. 生态系统：让学生了解生态系统的组成、作用及其平衡。
5. 自然现象的观察与分析：培养学生观察、思考、分析自然现象的能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解大自然的概述、天气和季节、动植物的生长等内容。
2. 案例分析法：分析具体自然现象，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论生态系统的平衡、环保等问题。
4. 实践活动法：组织学生进行户外观察、实践，培养他们的观察和分析能力。
四、教学准备：1. 教材：《大自然的语言》课堂教学实录。
2. 课件：相关自然现象的图片、视频等。
3. 户外观察和实践场地：公园、植物园、动物园等。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生作业和练习：检查学生对自然现象的理解和分析能力。
3. 学生户外观察和实践报告：评估学生在实践活动中的表现和收获。
4. 学生期末考试：考核学生对大自然知识的掌握程度。
六、教学安排：1. 第1-2课时：大自然的概述和天气季节的变化。
2. 第3-4课时：动植物的生长过程及其与自然环境的关系。
3. 第5-6课时：生态系统的组成、作用及其平衡。
4. 第7-8课时：自然现象的观察与分析方法。
5. 第9-10课时：户外观察和实践，总结与反思。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：大自然的基本概念、天气季节的变化、动植物的生长过程、生态系统的平衡。
2. 教学难点：自然现象的观察与分析方法，户外实践活动的组织与指导。
《大自然的语言》的教学设计4篇
《大自然的语言》的教学设计4篇《大自然的语言》的教学设计篇1教学目标：1、指导学生朗读课文。
了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备：师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》生：观察大自然中的现象。
教学过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。
今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。
（一）字词练习1、选字填空。
燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。
（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查“鉴别”的意思是_________________________________________（二）照诗歌内容填一填。
大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，大自然也有语言。
这语言到处都有，________就能___(竖起耳睁开眼)（听见看见）理由：________________________________________________________________ 阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，为什么不会__________（计算浮力。
把浮力计算？）理由：________________________________________________________________ （四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。
_____________________________________________________________________四、小组学习1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。
北师大版语文《大自然的语言》板书公开课教案优秀教案
北师大版语文《大自然的语言》板书公开课教案优秀教案一、教学目标1.让学生理解并感受大自然的语言，培养对自然的热爱和敬畏之情。
2.提高学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点1.让学生了解大自然语言的丰富性和多样性。
2.培养学生运用大自然语言进行创作的兴趣和能力。
三、教学难点1.引导学生深入理解大自然语言背后的寓意。
2.激发学生运用大自然语言进行创作的灵感。
四、教学过程1.导入新课（1）教师展示一组大自然的美景图片，引导学生观察并发表自己的感受。
（2）教师简要介绍大自然的语言，激发学生兴趣。
2.课堂讲解（1）教师详细讲解大自然语言的种类，如：声音、颜色、形态等。
（2）教师举例说明大自然语言在文学作品中的运用。
3.案例分析（1）教师展示一篇运用大自然语言的优秀作文，引导学生分析作文中的亮点。
4.实践创作（1）教师布置创作任务，要求学生运用大自然语言创作一篇作文。
（2）学生分组讨论，互相启发，完成创作。
5.成果展示（1）学生展示自己的创作作品，分享创作心得。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
6.课堂小结（2）教师布置课后作业，要求学生继续观察大自然，积累素材。
五、板书设计1.大自然语言的种类声音：鸟鸣、虫鸣、水声等颜色：天空、大地、花草等形态：山川、河流、植物等2.大自然语言在文学作品中的运用诗歌：以大自然为背景，表达情感散文：描绘大自然之美，抒发感悟小说：借助大自然语言，塑造人物形象3.学生创作展示六、课后作业1.观察大自然，积累素材。
2.运用大自然语言，创作一篇作文。
七、教学反思本节课通过引导学生观察大自然，感受大自然的语言，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，激发学生创作灵感，使学生在实践中提高观察力、想象力和表达能力。
同时，通过课堂小结和课后作业，巩固所学知识，为学生的写作能力提升打下坚实基础。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）教师通过互动问答，引导学生发现大自然语言的特点。
《大自然的语言》教案 3篇
《大自然的语言》教案篇1一、教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。
2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。
从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
二、教学重、难点结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。
在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
三、教学准备1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。
2、多媒体课件②气象谚语6条。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）激趣导入揭示主题1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。
（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。
）2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。
3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。
（二）师生共创研读小诗1、小黑板出示小诗①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。
你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。
2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。
①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。
蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。
3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。
大自然的语言教案《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中的一些基本语言现象，如风、雨、雷、电等自然现象。
2. 培养学生对大自然的好奇心和探索精神，提高他们的观察和思考能力。
3. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
二、教学内容：1. 大自然的语言概念：大自然中的一些基本语言现象，如风、雨、雷、电等。
2. 大自然的语言特点：生动形象、丰富多彩、变化无穷。
3. 大自然的语言价值：传递信息、调节气候、维持生态平衡等。
三、教学重点与难点：重点：大自然中的一些基本语言现象及其特点。
难点：大自然的语言价值及其在生活中的应用。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察大自然中的语言现象，提高他们的观察能力。
2. 讨论法：分组讨论大自然的语言特点和价值，培养学生的思考和表达能力。
3. 案例分析法：分析一些大自然的语言现象在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些大自然中的语言现象，如风、雨、雷、电等，引发学生对大自然的好奇心和兴趣。
2. 讲解大自然的语言概念和特点：讲解大自然中的一些基本语言现象，如风、雨、雷、电等，以及它们的生动形象、丰富多彩和变化无穷的特点。
3. 分析大自然的语言价值：通过案例分析，让学生了解大自然的语言在传递信息、调节气候、维持生态平衡等方面的作用和价值。
4. 小组讨论：让学生分组讨论大自然的语言特点和价值，鼓励他们发表自己的见解和看法。
5. 总结和布置作业：对本次课程进行总结，强调大自然的语言的重要性和保护自然环境的意义，并布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，了解他们对大自然语言的理解和掌握程度。
2. 通过小组讨论，评估学生在表达和思考方面的能力。
3. 分析学生的作业，检查他们对大自然语言特点和价值的理解。
七、教学准备：1. 准备相关的大自然语言现象的图片、视频等教学资源。
2. 准备案例分析的相关资料，如大自然的语言在生活中的应用实例。
《大自然的语言》教学实录
大自然的语言教学实录引言生活在大自然中的人们，并不会觉得自然是一种语言，因为这个语言毫无难度和繁琐的规则可言。
相反的，它是一种诱人的声音，一种美妙的旋律，广袤的山脉、碧绿的森林、蔚蓝的海洋、丰富的动植物世界以及其他一切，在我们身边讲述着一个美丽、神秘的故事。
让我们一起走进大自然，找到它的语言，探索它的真正意义。
一、大自然的声音大自然是一部伟大的音乐作品，我们可以在山林里听到鸟儿的鸣叫声；在河边听到水流的涟漪声；在田野中听到牛羊的嘶鸣声，它们无声地演奏着自然的乐章。
此外，各种气候变化也发出不同的声音，如雪落地的沉闷声、雷电交加的轰鸣声、风吹动树叶的沙沙声等。
这些都是自然语言中很重要的组成部分。
二、大自然的景象大自然的语言也表现在它的景象上，我们可以从中读到许多信息。
如，从风景中我们可以看到自然形成的地貌结构，从颜色中我们可以感受不同生物的生态环境等。
我们从山上望去，可以看到蓝色的天空；从河边望去，可以看到透明的水面；走在沙漠中，可以看到金色的沙丘。
大自然一刻也不停地呈现给我们它的语言和诗意。
三、大自然的生物大自然不仅有无尽的景色，还有各式各样的生物。
每一种生物的喜好和行动都以特定的方式充分表现了它们的“语言”。
在我们的身边，有成群的鸟儿、喜欢静静观察生活的猫咪、太阳下奔跑的小狗、游泳鱼类，以及许多神秘的小昆虫等都以各自的方式讲述着一种独特的故事。
四、大自然的意义大自然的语言中，有着人类无法言说的丰富涵义。
大自然的季节、气候、景观以及所有生灵，都与自然界相互依存。
人类不仅可以享受到自然的美与恩赐，更要认识到我们对大自然的依赖以及我们当中每一个人都拥有的责任感。
结论大自然的语言是人类可以无休止地学习和领悟的一门课程。
我们应该意识到，保护生态环境和促进环境可持续发展是我们每个人都必须承担的重要任务。
希望通过本文，大家能够更加深入地认识到大自然的语言，珍惜它，保护它，发现生活的美好。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案
一、教学目标
1.了解物候学及其研究意义。
2.理解本文生动形象的说明语言。
3.拟人手法在说明文中的应用。
二、教学重点、难点
1.整体感知课文内容，概括各部分的内容。
2.精读课文，体会本文说明语言的生动形象。
3.理解物候对于农业生产的重要意义。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、讨论法等教学方法，通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示一些自然现象的图片，引导学生进入本课的学习。
2.朗读课文：学生自由朗读课文，体会课文的情感。
3.讨论学习：学生分组讨论，每组选出一位代表发言，分享对课文的理解和感受。
4.难点解析：教师对课文中的难点进行解析，帮助学生更好地理解课文内容。
5.课堂小结：总结本课所学内容，强调物候学的重要性和作者的情感表达。
五、作业布置
1.背诵《大自然的语言》课文。
2.写一篇关于自己对物候学认识的小作文。
《大自然的语言》语文教案教学反思教学实录说课稿评课稿教案
《大自然的语言》语文教案教学反思教学实录说课稿评课稿教案《大自然的语言》教学设计(十字茶场中学语文组严景北)感知教材《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。
作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。
文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。
教学目标知识目标：1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。
能力目标：1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3揣摩语言，体会语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感、态度、价值观目标：培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。
教学重难点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学方法1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中适当的点拨。
4．品析法。
对语言的理解运用须如此。
5．延伸拓展法。
采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
教学思路本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此，在教学时应引导学生了解说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
名师余映潮《大自然的语言》教案
（2）课文主旨的提炼：课文中描绘了丰富的自然现象，如何提炼出课文的主旨，是学生学习的难点。
举例：教师可以指导学生从课文的标题、段落大意、中心句等方面入手，逐步提炼出课文的主旨。
（3）观察自然的实践：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，观察自然、体验生活，是教学的难点。
举例：如课文中“春天来了，万物复苏”，通过这句话，教师要引导学生理解春天带给大自然的变化，以及作者如何用简练的语言表达这一变化。
（2）修辞手法的运用：本节课的重点是分析课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会运用这些手法进行表达。
举例：课文中“小草偷偷地从土里钻出来”，这里运用了拟人手法，教师要指导学生理解并学会运用此类手法。
二、核心素养目标
《大自然的语言》核心素养目标如下：
1.提升学生的语言构建与运用能力：通过分析课文中的修辞手法，使学生掌握并运用这些手法进行个性化表达，提高语言表达能力。
2.增强学生的思维发展与提升能力：培养学生通过观察大自然，发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发创新思维。
3.提高学生的审美鉴赏与创造能力：让学生在感受大自然美丽的同时，学会欣赏文本中的美学价值，培养审美情趣，激发创造潜能。
此外，在实践活动和小组讨论环节，学生的参与度有所提高，但仍有个别学生表现得较为被动。我认为，在今后的教学中，应加强对这部分学生的关注和引导，鼓励他们积极参与讨论，提高课堂互动效果。
在总结回顾环节，学生对大自然语言的基本概念、重要性和应用有了较为清晰的认识。但同时，我也发现部分学生在理解上还存在盲点。为了帮助学生更好地消化吸收所学知识，我计划在课后布置一些与大自然观察相关的作业，让学生在实践中加深对大自然语言的理解。
初中语文《大自然的语言》教案教学设计
初中语文《大自然的语言》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《大自然的语言》中的基本概念和知识点。
能够运用课文中的知识点解释自然界中的现象。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和观察等方式，培养学生的思维能力和观察能力。
学会从自然界中观察和发现语言的规律。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然界的热爱和尊重，增强学生的环保意识。
培养学生积极探究大自然的兴趣和好奇心。
第二章：教学内容2.1 课文《大自然的语言》的主要内容介绍自然界中存在的各种语言现象，如动植物的声音、体态等。
分析自然界中语言的规律和特点。
2.2 教学重点和难点课文中涉及到的基本概念和知识点的学习。
学生能够运用课文中的知识点解释自然界中的现象。
第三章：教学方法3.1 阅读理解教学法通过阅读课文，引导学生理解课文中的内容，培养学生独立阅读和理解的能力。
引导学生通过阅读发现课文中的线索和逻辑关系。
3.2 案例分析教学法通过分析具体的自然界现象，让学生理解和掌握课文中的知识点。
培养学生运用理论知识分析和解决问题的能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示自然界的图片或视频，引起学生对自然界的兴趣和好奇心。
引导学生思考自然界中是否存在语言的现象。
4.2 阅读理解学生自读课文，理解课文的基本内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
4.3 案例分析教师展示具体的自然界现象，引导学生运用课文中的知识点进行分析。
学生分组讨论，提出自己的观点和解释。
4.4 总结与反思教师引导学生总结课文中的知识点和分析方法。
学生反思自己在分析过程中的优点和不足，提出改进措施。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论等。
评价学生的积极性和合作意识。
5.2 阅读理解评价通过提问和测试等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
评价学生的阅读理解能力和思维能力。
5.3 案例分析评价评价学生在案例分析中的表现，包括观点的提出和解释的合理性。
大自然的语言教案(最新3篇)
大自然的语言教案（最新3篇）《大自然的语言》教学设计篇一教学目标：1、学习本课10个生字。
2、积累7个词语。
3、正确朗读课文，背诵课文。
4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。
2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。
教学难点：1、正确朗读课文，背诵课文。
2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。
教具准备：课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：一、引入课题1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。
2、谁会读这个秘密？[出示第一小节]3、原来大自然也有语言。
[出示课题]4、自：你有什么好办法记住它？言：1）你是怎样认识这个字？2）给它找朋友。
5、齐读课题。
6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。
二、初读课文，感知大意。
1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。
3、小组合作学习：[要求]1）读词语，注意平翘舌音2）区别字形并组词（甩、准）3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？4）给“临”扩词三、感情朗读，进行背诵1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]2、第二节1）会读这句话的小朋友起立，齐读。
2）“准是”什么意思？3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。
]4）背诵3、小组合作学习第三—五节1）你能找到“往”的近义词吗？2）一道道圈圈是什么？（年轮）3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）4、“我问你答”的游戏（教师引背）四、第六小节1、引读2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？粗：找好朋友３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？４、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］五、拓展、巩固1、你还知道哪些大自然的语言？2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？3、读词语开火车4、书写指导板书设计：11、大自然的语言白云蚂蚁树桩蝌蚪教学反思采用知识迁移的指导，有意识地将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，减少不必要的分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大自然的语言》课堂教学实录(本站论坛稿)教案教学设计《大自然的语言》课堂教学实录湖北赵华师：在第五单元，我们进行过“观察细致才能写得具体”的学习与训练。
时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。
我想检验一下，可以吗?生：可以!师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗? (生沉思片刻，纷纷举手) 生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。
因为有“秋风扫落叶”一说。
生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。
生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。
师：说得有理。
我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。
师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”(板书：物候)。
个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。
生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢?师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。
哪位同学能帮助解释一下?生：这里采用了形象化的说法。
师：(追问)何以见得?生：“预习提示”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
”师：能借助“提示”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。
(生浏览、思索、作记号)生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。
这两句话是： A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。
”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
”生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。
”(板书：花香鸟语，草长莺飞)师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。
师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。
可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。
(生阅读、思考)生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。
比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。
生：还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。
生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。
师：“物候学”是什么?生：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
”(板书：物候学) 师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。
生：本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。
这样，就把物候知识解说得通俗易了。
师(喜悦，鼓掌)：理解得很好!我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。
师(扫视其他同学，询问)：是这样吗?(生点头)师：好!(板书：生动)请大家朗读第 l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。
(生有感情地朗读，作记号)师：有哪些词语描述得形象生动?生(热烈地，七嘴八舌)：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬”……(板书：苏醒、翩然、簌簌、迎接)师：“苏醒”是什么意思?常被用来写什么?生：“苏醒”是“昏迷后醒过来”的意思。
这个词常被用来写人。
师：用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗?生：能行。
用在这里指大地回春。
课文采用了拟人化的手法。
师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。
都开满了花赶趟儿。
”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”……师：不错。
这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。
生：写燕子“归来”前面加了“翩然”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。
生：说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌”，让人如闻其声，如见其景。
生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。
师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。
齐读课文第2自然段，注意理解“大自然的语言”。
(生齐声朗读)生；这里的“传语”“暗示”“唱歌”，都是“语言”。
师：能具体说说你的理解吗?生：可以。
这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民*心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。
师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。
”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?生众：不甘心，不愿当!师：对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。
下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第；346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。
(生默读)师；是啊!“别以为人才说话，大自然也有语言。
这语言到处都有，睁开眼就能发现”。
现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。
比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。
生(踊跃地)：“冬至出日头，正月冷死牛。
””烟囱不出姻，一定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。
”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。
”“盐罐返潮，大雨难逃。
”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。
”“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。
”……师：看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。
课后，我们干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏，好不好?生：好!师(小结)：《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而有趣，难怪同学们要对它产生浓厚的阅读兴趣呢!(板书：拟人化)也正是凭着这种兴趣，我们探求到了什么是物候和物候学。
接下来请同学们继续浏览课文，讨论：课文4～12自然段主要说明了哪几个方面的内容?(生浏览课文，同桌讨论)〕师：哪位同学来概括一下课文4～12自然段的说明内容?生：课文4～12自然段说明了三个方面的内容：A．4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性；B．6。
10自然段说明决定物候现象来临的因素有哪些；C．11、12自然段说明研究物候学有什么意义师：概括得好!谁能告诉我们：你是根据什么准确概括出各部分大意的?生：可以。
我是根据下列语句来了解课文的说明内容的：A．‘，物候对于农业的重要性就在这里”膨．“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”；C.“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。
师：很好!这位同学的思维过程告诉我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。
转望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
师：课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的研究对象，再说明物候学的研究意义，，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。
(板书：研究对象、研究意义)师：什么是条理?条理就是说话的顺序。
写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要根据表达需要，安排好顺序。
你能以自己阅读过的文章(或文段)为例，说明其条理性的表现吗?生：能!生：老舍描绘济南冬天的雪景时，是按照“山尖—山坡—山腰”的空间顺序组织材料的。
生：都德的《最后一课》是按照“上课前—上课中—下课时”的时间顺序叙事的。
生：布丰的《松鼠》一文中描述松鼠搭窝一段，是按照动作完成的先后次序来说明的。
生：我从自读课本(《我在北极光下》)上读到的《上海能造摩天大楼吗》一文，作者从观察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。
这种顺序也体现了说明的条理性。
师：由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。
(板书：有条理)那么，《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢?生：课文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。
四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。
生：课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。
第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。
师：大家认真读书，勤于思考，很不错。
《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。
文章显得条理清楚，层次分明。
我们要注意理解并学会运用。
师：假若下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜安排怎样的顺序?A.老师，家访请走这条路 B路的变迁 C．预防近视D．美丽的校园一角生(踊跃)：“ A从学校到家里，适宜安排空间方位顺序。
”“根据《路的变迁》要求， B宜于安排时间顺序，可从原先的路况，一直写到今天的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。
”师：嗯(点头)，安排的顺序比较合理。
生：《预防近视》可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起，先解释什么是近视，再告诉人们怎样预防近视，最后说明预防近视的意义并提出希望。
师：说得真好!你能够学以致用，真了不起!(转视全班，问)《美丽的校园一角》按什么顺序说好呢?生；可以按照东南西北、上下左右的空间方位顺序描述校园一角的美丽。
师：校园一角的“美丽”是暂时的吗?生：不是。
它一年四季都“美丽”。
师：既然长年美丽，那还可以安排怎样的顺序?生：春夏秋冬的时间顺序。
师：好!现在就学习运用比喻和拟人等修辞手法，按照一定的顺序，生动地有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的“美”展现出来，好吗?生：好!师：(板书题目、要求)下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校园一角写得最美，写得最符合要求!(生沉思、疾书，至下课) 《中学语文教学参考》99/11第 11 页共 11 页。