小学生低段良好学习习惯的养成研究开题报告
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全体参研人员
5
开展访谈、问卷调查
2015.01.20
全体参研人员
6
统计、分析数据
2015.01.30
全体参研人员
7
总结、提炼调查结果
2015.03.20
封孝江
8
开展实验、研究工作
2015.05.20
全体参研人员
9
检查、督导研究工作
1次/月
张成梅
10
撰写结题报告，准备结题材料
2015.06.20
全体参研人员
2.撰写研究报告；
3.撰写研究论文；
4.开发一批促进学生良好学习习惯养成的监测、研究工具。
5.相关研究结果具有较强的可操作性和推广价值。
条件分析
十二、条件保障
（一）研究能力和时间保障
该课题是小学生教育的重点问题，我校多年来已积累了较为丰富的办学经验，许多班主任、任课教师主要日常工作就是培养学生的良好学习习惯，他们已经做的基础性研究和正在进行的深层次研究将为本课题研究提供了良好的研究氛围。
（二）实施阶段（2015年12月20日—2015年5月20日）
1.积极探究培养学生良好学习习惯的策略
课题组通过调查研究和教育理论的学习，对教学中良好学习习惯的培养的内容与方法提出初步的意见。
2.对学生良好学习习惯培养的方法展开研究。
3.加强过程督导，深化课题研究。
（三）总结阶段（2015年5月20日—2015年6月20日）
3.采取科学的方式方法，通过老师有意识的影响和积极的引导教育，孩子能养成良好的学习习惯。
三、变量界定
1.自变量
学生主动学习型课堂教学模式，包含“教”的主导行为、“学”的主体行为和师生间的融洽关系等因素。利用学生良好学习习惯的培养为教育教学质量和学生的终身发展服务。
2.因变量
学生自主性学习素质的提高，良好学习习惯逐渐形成，学习方法和学习质量等方面的良性发展。
整理资料，展示研究研究成果，迎接专家组现场评估验收。
八、人员分工
序号
研究工作
完成时间
负责人
参研人员
备注
1
撰写课题申报材料
2014.12.20
张成伦
2
培训参研教师，组建科研团队
2014.12.30
全体参研人员
3
制定访谈提纲和调研问卷
2015.01.15
张成梅
4
建立、完善课题研究、管理制度
2015.01.15
（2）检测涉及的有关表册和其它资料由研究教师收集、填写、整理、规范。
（3）设置问卷调查登记表，以书面检测为主，进行研究效果的显著性检测。
（4）设计一系列统计表进行检测，进一步增强研究的有效度和可信度，确保研究的效果检测真实、可信、有效。
采用比较研究法对检测结果进行分析和研究。
十一、预期成果
1.实验班学生学习习惯有明显改善；
研究组成员主要是来自重庆市南平镇中心校的教研人员和一线教师，均有丰富的教育教学经验。他们有大量的研究、实验时间，长期从事小学教育和管理工作，对小学教育有深刻的理解和独立的思考，实践经验丰富，研究功底扎实。
课题组研究决定，每月开展一次专题研究活动，加之学校每周一次的常规教研活动，更为本课题研究提供了时间保证。学校高度重视科研工作，提供专项科研经费用于资料的印刷等相关研究工作的开展，为课题研究提供了强有力的后勤保障。
总之，有区教科所的具体指导，有学校领导的关心和支持，有强有力的课题研究人员队伍，有丰富的研究素材和实验对象，有完成本课题研究的硬件设施设备及技术，有充足的科研经费，全体研究人员定会齐心协力，创造性地开展工作，圆满完成本项任务。
学校意见
负责人签名：年月日
4.教学源于生活，又为生活服务，引导学生去发展，解决生活中的实际问题，如计算水、电、气费等。
十、研究检测
（一）检测对象和内容
1.检测对象：研究教师和研究学生
2.检测内容
（1）学生素质：包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习成绩、语文、数学、科学单项能力、个性特长、综合素质等方面的检测。
（2）教师思想、业务素质的检测。
九、研究措施
1.教师经常以古今中外名人刻苦学习知识，努力探索真理的事例教育学生，使学生认识到，学习是人一生最重要的事，从而端正学习态度。
2.将激励机制贯穿整个教育教学过程，努力发现学生的闪光点。
3.改革课堂教学方法，做到每节课学生先自学，然后提出问题，师生间共同商量解决，每节课给学生至少不少于25分钟的自主学习时间。
确定研究的小课题
小学生低段良好学习习惯的养成研究
行动研究计划(包括已开展的行动和反思)
一、核心概念的界定
低段：本课题特指小学低段教育，即小学教育一、二年级。
学习习惯：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
3.控制变量：研究的班级和教师。
四、研究目标
1.使学生认识到学习是自己的事，学习好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。
2.使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
3.使学生掌握一定的学习案
学校
负责人
任课及班主任、职称
课题组
成员
教育教学中遇到的问题或困惑
基础教育改革要求我们关注学生学习的全过程，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立自信心。小学教育，特别低段教育，是基础教育中的基础教育，更应如是。而受传统教育的影响，学校、教师、家长往往更注重学生的学习成绩，更注重学生掌握了多少知识，而忽视了学生学习习惯的养成。
养成：养成是在思想政治教育的基础上侧重人的道德品质和行为习惯的一种教育。在日常生活、工作和学习中，通过行为训练、严格管理等各种教育手段，全面提高被教育者的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质和行为习惯。
二、研究假设
1.小学生的学习都是被动的、不科学的。
2.不好的学习习惯会对孩子成长产生消极影响，良好的学习习惯会对孩子成长产生积极影响。
人类学家费孝通先生说过这样一段话：21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念的教育，这其实是一种行为习惯的教育。”对此，我们在内心产生了深深的共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生的成长历程，有的成才了，有的却走了歪路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同的：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要的事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。
2.学情调查与分析
通过观察法、访谈法和问卷调查法，充分了解语文、数学、科学学习中良好学习习惯现状，确定开展研究的起点。
3．研究机制的建立和完善
加强课题研究的组织领导，强化研究过程和原始资料的收集管理，严格做到课题研究有计划、有组织、有检查、有总结、有验收。
4.课题论证和申报立项
我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足后，撰写课题申报材料向区教科所申报立项。
良好学习习惯：学生的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、交往等方面的内容。良好学习习惯包括按计划学习的习惯；专时专用、讲求效益的习惯；独立学习、善于思考的习惯；合理把握听课、预习、复习、作业等多个环节学习过程的习惯等。学习中应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，细致观察的习惯，积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯，学习才会变得轻松，学习的效率才会不断提高。
（二）资料设备保障
课题组成员均有办公场地和个人电脑，主研人员均为一线教师和班主任，能够获取第一手资料，并及时开展研究工作，足以完成研究任务。
（三）研究经费保障
本项研究由课题组所在单位提供1000元科研经费支持，用于课题的研究工作，有充足的经费保障。
此外，课题组将采用的观察法、文献法、访谈法、调查法、比较研究法等研究方法都是该课题顺利完成的可靠方法和手段。学校科研工作机制健全，课题研究工作具有可靠的组织保障。
4.让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。
五、研究对象
六、研究方法
观察法、调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例分析法等。
七、研究步骤
本课题研究分三个阶段进行。
（一）准备阶段（2014年11月20日—2015年12月20日）
1.课题研究培训
更新研究教师的教育观念。一是针对教学中的实际情况深入学习了《语文课程标准》、《数学课程标准》、《科学课程标准》和关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并交流自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中学生良好学生学习习惯为教学服务的经验，提高教师教学实践的能力。
著名教育学家叶圣陶曾经说过:“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如古语所言：“习惯成自然。”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇到种种困难也能克服，也能主动干好事情。可见，培养学生良好的学习习惯至关重要。提高教育教学质量的关键在教师、核心在学生，小学生良好学习习惯的养成在学生全面发展中的作用更为关键。
（二）检测程序
1.学生学习兴趣、学习习惯、个性特长、单项能力和学习能力的检测在平时的教学中随机进行。
2.学生学习成绩在每学期的期末考试中进行检测。
3.学生的综合素质采用自评、互评、科任教师评、班主任教师评相结合。
4.教师思想、业务素质采用教师互评、学生评教，同时参考年终考核测评数据。
4.检测形式：
（1）采用调查、比较、测量、阅卷等进行定性与定量相结合的检测方式。
5
开展访谈、问卷调查
2015.01.20
全体参研人员
6
统计、分析数据
2015.01.30
全体参研人员
7
总结、提炼调查结果
2015.03.20
封孝江
8
开展实验、研究工作
2015.05.20
全体参研人员
9
检查、督导研究工作
1次/月
张成梅
10
撰写结题报告，准备结题材料
2015.06.20
全体参研人员
2.撰写研究报告；
3.撰写研究论文；
4.开发一批促进学生良好学习习惯养成的监测、研究工具。
5.相关研究结果具有较强的可操作性和推广价值。
条件分析
十二、条件保障
（一）研究能力和时间保障
该课题是小学生教育的重点问题，我校多年来已积累了较为丰富的办学经验，许多班主任、任课教师主要日常工作就是培养学生的良好学习习惯，他们已经做的基础性研究和正在进行的深层次研究将为本课题研究提供了良好的研究氛围。
（二）实施阶段（2015年12月20日—2015年5月20日）
1.积极探究培养学生良好学习习惯的策略
课题组通过调查研究和教育理论的学习，对教学中良好学习习惯的培养的内容与方法提出初步的意见。
2.对学生良好学习习惯培养的方法展开研究。
3.加强过程督导，深化课题研究。
（三）总结阶段（2015年5月20日—2015年6月20日）
3.采取科学的方式方法，通过老师有意识的影响和积极的引导教育，孩子能养成良好的学习习惯。
三、变量界定
1.自变量
学生主动学习型课堂教学模式，包含“教”的主导行为、“学”的主体行为和师生间的融洽关系等因素。利用学生良好学习习惯的培养为教育教学质量和学生的终身发展服务。
2.因变量
学生自主性学习素质的提高，良好学习习惯逐渐形成，学习方法和学习质量等方面的良性发展。
整理资料，展示研究研究成果，迎接专家组现场评估验收。
八、人员分工
序号
研究工作
完成时间
负责人
参研人员
备注
1
撰写课题申报材料
2014.12.20
张成伦
2
培训参研教师，组建科研团队
2014.12.30
全体参研人员
3
制定访谈提纲和调研问卷
2015.01.15
张成梅
4
建立、完善课题研究、管理制度
2015.01.15
（2）检测涉及的有关表册和其它资料由研究教师收集、填写、整理、规范。
（3）设置问卷调查登记表，以书面检测为主，进行研究效果的显著性检测。
（4）设计一系列统计表进行检测，进一步增强研究的有效度和可信度，确保研究的效果检测真实、可信、有效。
采用比较研究法对检测结果进行分析和研究。
十一、预期成果
1.实验班学生学习习惯有明显改善；
研究组成员主要是来自重庆市南平镇中心校的教研人员和一线教师，均有丰富的教育教学经验。他们有大量的研究、实验时间，长期从事小学教育和管理工作，对小学教育有深刻的理解和独立的思考，实践经验丰富，研究功底扎实。
课题组研究决定，每月开展一次专题研究活动，加之学校每周一次的常规教研活动，更为本课题研究提供了时间保证。学校高度重视科研工作，提供专项科研经费用于资料的印刷等相关研究工作的开展，为课题研究提供了强有力的后勤保障。
总之，有区教科所的具体指导，有学校领导的关心和支持，有强有力的课题研究人员队伍，有丰富的研究素材和实验对象，有完成本课题研究的硬件设施设备及技术，有充足的科研经费，全体研究人员定会齐心协力，创造性地开展工作，圆满完成本项任务。
学校意见
负责人签名：年月日
4.教学源于生活，又为生活服务，引导学生去发展，解决生活中的实际问题，如计算水、电、气费等。
十、研究检测
（一）检测对象和内容
1.检测对象：研究教师和研究学生
2.检测内容
（1）学生素质：包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习成绩、语文、数学、科学单项能力、个性特长、综合素质等方面的检测。
（2）教师思想、业务素质的检测。
九、研究措施
1.教师经常以古今中外名人刻苦学习知识，努力探索真理的事例教育学生，使学生认识到，学习是人一生最重要的事，从而端正学习态度。
2.将激励机制贯穿整个教育教学过程，努力发现学生的闪光点。
3.改革课堂教学方法，做到每节课学生先自学，然后提出问题，师生间共同商量解决，每节课给学生至少不少于25分钟的自主学习时间。
确定研究的小课题
小学生低段良好学习习惯的养成研究
行动研究计划(包括已开展的行动和反思)
一、核心概念的界定
低段：本课题特指小学低段教育，即小学教育一、二年级。
学习习惯：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
3.控制变量：研究的班级和教师。
四、研究目标
1.使学生认识到学习是自己的事，学习好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。
2.使学生认识到学习不是一件轻而易举的事，要想学习好，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
3.使学生掌握一定的学习案
学校
负责人
任课及班主任、职称
课题组
成员
教育教学中遇到的问题或困惑
基础教育改革要求我们关注学生学习的全过程，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立自信心。小学教育，特别低段教育，是基础教育中的基础教育，更应如是。而受传统教育的影响，学校、教师、家长往往更注重学生的学习成绩，更注重学生掌握了多少知识，而忽视了学生学习习惯的养成。
养成：养成是在思想政治教育的基础上侧重人的道德品质和行为习惯的一种教育。在日常生活、工作和学习中，通过行为训练、严格管理等各种教育手段，全面提高被教育者的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质和行为习惯。
二、研究假设
1.小学生的学习都是被动的、不科学的。
2.不好的学习习惯会对孩子成长产生消极影响，良好的学习习惯会对孩子成长产生积极影响。
人类学家费孝通先生说过这样一段话：21世纪的教育首先应该关心人们如何在密切相关的地球上求同存异，协力发展，进行有关人类共同生存的基本意念的教育，这其实是一种行为习惯的教育。”对此，我们在内心产生了深深的共鸣。作为教育工作者，我们目睹了一届届学生的成长历程，有的成才了，有的却走了歪路。这里面问题多多，原因种种，但有一点是共同的：养成好习惯者成，染坏习惯者败。对教育而言，培养习惯是头等重要的事。因此，本组成员选定了这个课题进行探索和研究。
2.学情调查与分析
通过观察法、访谈法和问卷调查法，充分了解语文、数学、科学学习中良好学习习惯现状，确定开展研究的起点。
3．研究机制的建立和完善
加强课题研究的组织领导，强化研究过程和原始资料的收集管理，严格做到课题研究有计划、有组织、有检查、有总结、有验收。
4.课题论证和申报立项
我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足后，撰写课题申报材料向区教科所申报立项。
良好学习习惯：学生的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、交往等方面的内容。良好学习习惯包括按计划学习的习惯；专时专用、讲求效益的习惯；独立学习、善于思考的习惯；合理把握听课、预习、复习、作业等多个环节学习过程的习惯等。学习中应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，细致观察的习惯，积极探究的习惯、练后反思的习惯等等。只有养成了良好的学习习惯，学习才会变得轻松，学习的效率才会不断提高。
（二）资料设备保障
课题组成员均有办公场地和个人电脑，主研人员均为一线教师和班主任，能够获取第一手资料，并及时开展研究工作，足以完成研究任务。
（三）研究经费保障
本项研究由课题组所在单位提供1000元科研经费支持，用于课题的研究工作，有充足的经费保障。
此外，课题组将采用的观察法、文献法、访谈法、调查法、比较研究法等研究方法都是该课题顺利完成的可靠方法和手段。学校科研工作机制健全，课题研究工作具有可靠的组织保障。
4.让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。
五、研究对象
六、研究方法
观察法、调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例分析法等。
七、研究步骤
本课题研究分三个阶段进行。
（一）准备阶段（2014年11月20日—2015年12月20日）
1.课题研究培训
更新研究教师的教育观念。一是针对教学中的实际情况深入学习了《语文课程标准》、《数学课程标准》、《科学课程标准》和关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并交流自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中学生良好学生学习习惯为教学服务的经验，提高教师教学实践的能力。
著名教育学家叶圣陶曾经说过:“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如古语所言：“习惯成自然。”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇到种种困难也能克服，也能主动干好事情。可见，培养学生良好的学习习惯至关重要。提高教育教学质量的关键在教师、核心在学生，小学生良好学习习惯的养成在学生全面发展中的作用更为关键。
（二）检测程序
1.学生学习兴趣、学习习惯、个性特长、单项能力和学习能力的检测在平时的教学中随机进行。
2.学生学习成绩在每学期的期末考试中进行检测。
3.学生的综合素质采用自评、互评、科任教师评、班主任教师评相结合。
4.教师思想、业务素质采用教师互评、学生评教，同时参考年终考核测评数据。
4.检测形式：
（1）采用调查、比较、测量、阅卷等进行定性与定量相结合的检测方式。