《创造宣言》教案

《创造宣言》教案

【教学目标】

1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3．品味文章语言的精妙。

【教学重点】

1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

【教学难点】

1.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

【教学方法】点拨法、讨论法

【课时安排】2课时。

教学过程

第一课时

一、情景导入

在讲新课之前我们先做一个关于自信的心理测试题。

1．教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。（见多媒体课件）

2．学生自测，教师统计自测结果。

3．教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例

二、研读课文，整体把握

通过上节课的学习我们知道，\'宣言\'是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说理生动,鼓动性强.

那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢？（在这里我们简单的了解一下）

宣言是一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内或是国外并不多见。仅此一点，就可以看出作者对创造教育是非常重视的，对创造教育的追求又是十分的执着的。

1．作者简介。

（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体课件进行补充总结。）共同回顾作者。

陶行知（1891～1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。

学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：

（1）.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？

（2）.作者是怎样对错误观点进行批驳的？

（3）.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？

（4.）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

我们先看第一个问题

（1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？

驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。

错误观点是：

①环境太平凡；雅典娜神像作者（菲荻亚斯）

②生活太单调；文天祥狱中书写《正气歌》沙漠中开凿运河

③年纪太小；

韩国棋手少年李世石创造奇迹，四十天内连升四段。波兰15岁勇少年独腿闯北极，踏上“地球极点”。

④太无能；不识字的慧能是禅宗的南宗开创者，

鲁钝的“曾参”被尊为“宗圣

⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

遭遇八十一难之玄奘，终于取得佛经

“平凡”“单调”强调的是外部环境，是懒惰人的借口，而创造者能在平凡的生活中创造出不平凡，在单调的环境中创造出不单调，靠的是勤奋努力，靠的是聪明才智，靠的是坚强意志。第二层强调的是人的主观因素。作者以古今中外典型事例为事实论据，以名人名言为理论论据，予以有力的驳斥。最后，水到渠成地亮出自己的观点

（2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？

总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。

也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。

（学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例。）

（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。

（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造。）

（4）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？（出示幻灯片)

总结：作者在批驳了五种错误观点后，

直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。

（此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张。）

（5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？（出示幻灯片）

总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”（以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）

3、小结

在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。

三、品味语言

本文叙议结合，层层深入地分析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。（我们一起来品味文中的两段话）思考

作者所举的“不能创造”的五种借口是从哪些角度提出来的？它们的共同点是什么？

四、感悟自信

（多媒体课件出示有关张海迪的资料。）

教师：这里是有关当代保尔张海迪的介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己的不平凡人生。（我们一起来看一下）请同学们结合课后找的资料，对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。

讨论1. 对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。

五、总结

同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。

当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。

六、布置作业

以“感悟自信”为题，写一段不少于300字的话。

七、板书设计