大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析

大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析
第一篇：大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析
大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析
早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：“阅读是种终身教育的好方法，孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭，人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。

”新《指南》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。

陶行知先生说：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义，就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。

案例背景：
早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点，所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。

这也正符合《指南》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。

其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程，这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《指南》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

教学活动设计及分析：
教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

我根据本教材内容和幼儿的年龄特点，贯彻《指南》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：
1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量
3、增强幼儿的安全意识。

在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。

教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT，想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。

分析：
整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。

，同时也使幼儿掌握一些生活能力。

教学过程的反思分析：
新《指南》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。

我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容；二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容；三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。

整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展！这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。

分析：（一）猜测导入，激发幼儿学习兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半，对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。

因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式，以猜测有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情，是件什么事情呢？引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语“幸运”，活跃幼儿思
维，初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。

（二）师生共读，理解绘本内容含义。

在这一环节中，我与幼儿一同阅读，以适时的提问、点拔贯穿其中，遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。

在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节，当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。

让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。

让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。

在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而掌握活动的重点、难点。

（三）、抓住细节，感悟生活经验。

新《指南》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，因此在活动第二部分，我抓住――狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合幼儿求知特点的问题：狐狸在干什么？小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡？小猪感觉怎么样？你是怎么知道的？狐狸感觉怎么样？你是怎么知道的？帮助幼儿更加了解角色的心理和画面的内容，它也是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时在这个环节中我也渗透了生活教育，让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。

教学后的自我反思与分析：
在阅读活动中，幼儿开放的活动需要教师去支持与引导，我们教
师在早期阅读活动中，要善于发现、善于创造、善于回应，与环境、幼儿建立一种积极有效的互动，关注幼儿，尊重幼儿，信任、热爱幼儿，让幼儿在平等对话与交流中以智慧、情感启迪幼儿，敏感地察觉幼儿的需要和反应，及时捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，调整自己的教育行为，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，给幼儿带来自信，激发幼儿更高的积极性。

本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。

分析：
（一）、师幼情感因素分析：
积极的情感是激发丰富想象和创造力的内在因素。

在本次活动中我以亲切，积极的态度全身心的投入，始终以民主、宽松和谐的师幼关系为基础，用自己的情绪去带动、感染幼儿。

在课堂上，我抓住起幼儿的好奇心和求知欲，设置悬念，带领幼儿走进课堂情境之中，使幼儿主动、自觉、愉快地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头。

幼儿参与活动的积极性一旦被激发起来，他们学习和自我学习的能力就会得到尽情地释放。

依托幼儿的生活经验，发展了幼儿的想象力和创造性语言。

（二）、课堂气氛分析：
1、建立一种轻松、积极、良好的互动环境。

在活动中，我教态亲切，并且能和幼儿很好的互动起来。

新《指南》指出：“幼儿之间积极的互动和交往是幼儿重要的学习资源与环境。

”教师在给予指导时，采用迁移性、分层次的提问方式。

我以狐狸在干什么？小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡？小猪感觉怎么样？你是怎么知道的？狐狸感觉怎么样？你是怎么知道的？这些提问帮助幼儿理解故事内容，突破故事重点难点。

同时充当幼儿的支持者和平等交流者，让幼儿畅所欲言，始终以平等的身份参与、支持，在平等的师生互动中，让幼儿体验到教师的关爱，增强说的信心，体会平等、成功、快乐。

2、积极评价，让幼儿拥有一个积极、自信、温暖的环境。

评价是幼儿重要的成长氛围。

也是在为幼儿创设支持性环境中不可忽视的心
理因素。

在活动中，教师积极地、适宜地评价幼儿，以发展的眼光看待幼儿的语言表现。

并着眼于为幼儿提供更适于他们需要的帮助和引导，并且要注意调整幼儿同伴对幼儿的评价，3、为幼儿营造一个宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢愿意说。

心理学家罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼儿的心理压力，使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。

在本次活动中教师充分尊重、接纳幼儿，有将效地调动幼儿“喜欢说”、“愿意说”的内部动机。

（三）、生活即教育因素分析陶行知先生说过：“生活教育是以生活为中心的教育。

从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，在这个活动中，小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。

这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。

同时提高幼儿的安全意识，符合《指南》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

苏霍姆林斯基曾说：“三十年的经验使我深信，学生的智力开发取决于良好的阅读。

”而阅读能力、兴趣和习惯的养成，像获得其他任何能力一样，是需要早期打下基础的，不然或是事倍功半，或是劳而无功。

因此在早期阅读活动中，我们要紧紧抓住幼儿的年龄特征，激发其阅读兴趣，仔细观察到了每个幼儿的一举一动，始终做幼儿的支持者、引导者。

真正做到新《指南》语言领域中提出的：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

”同时从生活教育出发，结合生活中的一些现象，让幼儿不知不觉懂得一些生活道理与遇事的生活经验，这也是教育回归生活的最真实的诠释。

第二篇：我的幸运一天
《我的幸运一天》是一篇富有童趣的绘本。

我上过两次，第一次是在自己的班级（一年级一班）大概是10月20号左右吧，孩子们课
堂上热情高涨，课后还会津津乐道，甚至还会看到几个孩子凑在一起自编自然学过的绘本。

我太爱这些可爱的孩子们了！在24号我们学校送课下乡，我又带上准备好的这一课去了离县城很远的黄毛小学（一年级二班），那里的孩子天真纯朴，课堂上更是热闹非凡，听着他们那不纯正的普通话，看着他们那闪亮的双眸我的心随他们而动，他们太需要这样的绘本教学了。

如果以后有机会再下乡，我想我还会送上绘本教学。

下面是根据自己的记忆整理出来的教学设计，敬请大家提出意见和建议，以便我今后更好的使用绘本！谢谢大家！
一、情景导入。

由孩子们熟知的《喜羊羊与灰太狼》片头曲引入课题。

问：孩子们，你们喜欢故事中的那个角色？什么原因使你喜欢上它的？（）是啊！老师也非常喜欢聪明可爱的喜羊羊，它总会在最危难的时候想出办法解救大家。

今天老师也给大家带来了一个情节曲折的故事《我的幸运一天》
二、绘本学习
师：同学们来看看今天故事中讲的是谁和谁之间发生的事啊？
生：小猪和狐狸
师：孩子们猜一猜，小猪和狐狸之间会发生什么有趣的事呢？
生:狐狸一定把小猪给吃掉了。

师：小猪要到小兔子家去做客，可是他却走错了门-----生：小猪也太糊涂了，怎么就忘了路呢？这下狐狸真是太幸运了，不用辛苦就能吃到美味。

师：这只小猪可不是一般的小猪，他虽糊涂但是并不笨，他会就这么送命吗？他会想到什么法子救自己的小命呢？
生：他一定会像喜羊羊那样想出好办法的，他会撒谎说他要上厕所-----生：他会趁狐狸不注意溜走------生：他会把狐狸打晕然后逃走------生：他会大声呼救命，好让别人来救他------
师：孩子们太会想办法了，你们的办法都很好，我们来看看绘本中的这只小猪他想到了什么法子。

（小猪先想到的是让狐狸给他洗澡，狐狸同意了，后来由让狐狸喂饱他，愚蠢的狐狸又答应了，最后小猪
让狐狸给他按摩以便狐狸能吃上更嫩口感更好的烤猪肉，这样直到把狐狸累得倒下了，小猪拿着狐狸给他做的小甜饼跑回了家。

）生：哇，小猪太聪明了，狐狸也真是够笨的。

师：是啊，同学们猜一猜，狐狸醒来后发现小猪不见了会怎么样呢？
生：狐狸一定会很生气
生：他一定会像灰太狼那样大叫‚我还会回来的‛生：他一定会跑到小猪家去抓小猪的生：------师：孩子们，那我们这只聪明的小猪会再次被狐狸抓住吗？请大家看最后一页，我们看看小猪回到家在做什么？
生：小猪不会让狐狸再抓住的。

他回到家边吃东西边学习呢。

瞧他桌上放着地图和笔，一定是在认真学习地理知识，以后他就不会再走错路了。

师：孩子们观察得真仔细！那我们来夸夸这只聪明的小猪吧！这是一只（）的小猪！
生：聪明的生：可爱的生：充满智慧的
师：在我们的生活中，孩子们有没有遇到过危难？你们遇到危难会怎样处理呢？
生：没有
生：我们会想办法，像小猪那样------师：是啊！我们遇到危难一定不要慌张，要像小猪那样冷静下来想办法，远离危险！
教案2 活动准备：
图书《我的幸运一天》、图片若干活动过程：
（一）幼儿自主阅读,初步理解故事内容。

1、教师引导幼儿观察书的封面，介绍书名，猜测书的内容。

师：‚今天我们一起来看一本书，书的名字叫做《我的幸运一天》，从画面上看，你猜一猜，这会是谁的幸运一天？说说你的理由？‛
2、幼儿自主阅读。

3、引导幼儿通过讨论说说故事的大致线索。

师：‚图书里画了一个什么故事？‛‚哪一段内容你印象最深？‛‚用哪一张图片能够表示？‛师：‚我们把图片按着故事的发展顺序给这些图片排个队？‛
师：‚我们一起把书完整看一遍，请完整的听故事——《我的幸运一天》。

‛
（二）教师边翻图书，边讲故事。

（三）通过提问，引导幼儿看图，感受小猪化危险为幸运的机智。

1、提问：‚小猪遇到狐狸后，害怕了吗？他是怎么做的呢？‛
2、提问：‚小猪想了几个办法？第一个是什么？狐狸为什么会听小猪的话？后来，狐狸为小猪做了什么事？‛
3、提问：‚当狐狸把小猪洗干净后，有没有吃小猪？为什么？原来，小猪又想出了第二个办法。

这回，狐狸又为他做了什么事呢？‛
4、提问：‚当小猪吃完了丰盛的午餐后，狐狸有没有吃小猪？为什么？原来，小猪又想出了第三个办法，这回，狐狸又是怎么做的呢？‛
5、提问：‚最后，狐狸有没有吃到小猪呢？为什么小猪说：‘这是我最幸运的一天’呢？‛
6、提问：‚这是一只怎样的小猪？‛
（四）尝试以小猪的身份大胆想出各种帮助自己脱险的办法。

师：‚如果你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办？‛
（五）结束部分。

师：‚小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！这个告诉我们遇到危险，我们该怎么做？‛
活动目标：
1、大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

2、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》教案教学目标：
1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。

3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道
想出对策。

活动准备：图文对照的课件活动过程：
一、激趣导入
1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？
2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？
3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。

二、共读故事猜一猜
1、今天会是谁的幸运一天呢？
2、理解‚幸运‛的意思。

（三）读一读
师生共看故事，读故事。

读中交流、思索。

一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。

在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

‚嗨，小兔子！‛有人在门外喊：‚你在家吗？‛兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。

‚哎呀，我找错门了！‛小猪尖叫起来。

‚啊，没错，‛狐狸喊着，‚你找的正是地方！‛他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。

‚这真是我的幸运的一天！‛狐狸大声叫道，‚什么时候午餐竟然自己送上门来了！‛‚对不起，小子，‛狐狸说，‚这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！‛
看到这里，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？
（自由发言）
那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。

挣扎也没有用了。

‚好吧，‛小猪叹了口气，‚听你的安排吧。

可是，我有一件事情要说。

‛‚什么事？‛狐狸吼道。

‚恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。

难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。

‛‚恩，‛狐狸自言自语道，‚他是很脏。

‛于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。

然后，
他给小猪痛痛快快地洗了个澡。

‚你真是个令人害怕的家伙。

‛小猪说。

狐狸说：‚现在你是全村最干净的小猪了。

给我安静地呆着！‛小猪想出了好办法，可洗干净后，是不是他就要被吃掉呢？还是想出了其他的办法？我们继续往下看。

‛小猪叹了口气，‚听你的安排吧。

可是〃〃〃〃〃〃‛‚可是什么？‛狐狸吼道。

‚恩，你知道，我是一只非常小的猪。

难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。

‛‚恩，‛狐狸自言自语道，‚他确实小了点。

‛于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。

然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。

‚你真是个令人害怕的厨师！‛小猪说。

‚好了，‛狐狸说，‚你现在是全村最肥的小猪了。

给我进烤锅吧！‛
‚好吧，‛小猪叹了口气，‚听你的安排。

可是〃〃〃〃〃〃‛‚可是，可是，可是什么？‛狐狸叫道。

‚恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。

难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。

‛‚嗯，‛狐狸自言自语道，‚肉嫩一点当然更合我的口味啦！‛于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。

他把小猪从头到尾捏了又敲。

‚这真是令人害怕的按摩。

‛小猪说。

‚不过，‛小猪接着说，‚这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。

你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。

哦，可以了，可以了。

现在请往左边用点力气。

‛小猪又想出了什么办法？（说一说）这些办法的效果会怎么样呢？
我们再往下看故事。

‚狐狸先生，你在哪儿？‛可是，狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了。

连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！狐狸为什么会晕过去？说明小猪怎么样？
‚可怜的狐狸先生，‛小猪叹口气，‚他忙了整整一天！‛然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜
饼飞快地跑回家去。

‚多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意
的按摩！‛小猪叫起来，‚这真是我最幸运的一天！‛
故事结束了，你觉得最后是谁幸运的一天？为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？
三、课外延伸
1、假如你是这只小猪，你会怎样来救自己？（思考后发言）
2、如果是你们遇到困难，你们将会怎么做？
第三篇：大班语言活动《我的幸运一天》
大班语言活动《我的幸运一天》
执教者：种雅捷
一、活动目标
1.理解故事内容,感受故事中小猪仔遇到狐狸时通过自己的机智,使危险变成了幸运。

2.能大胆、清楚地表述自己的想法，体验故事情节突然发生转变的趣味性。

3.在生活中遇到危险或困难时,不害怕,不慌张,开动脑筋,想出对策。

二、活动准备
《我的幸运一天》PPT，狐狸头饰和小猪头饰若干个，《动物狂欢节》音乐一段。

三、活动过程
1.出示图书，引起阅读兴趣
（1）师：小朋友们，今天老师就给你们带来了一本书，这本书里的故事可有意思了，那我们先来认识一下故事中的主人公。

（2）瞧，这是谁？你们觉得狐狸是一种怎样的动物？（出示小猪图），这又是谁？你们觉得小猪是一种怎样的动物？
（3）那小猪与狐狸碰到一起会发生什么事情呢？让我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。

2.阅读故事内容，感知狐狸幸运的一天
（1）故事发生在这座房子里，看看这是谁的家？
（2）一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。

忽然门外传来了一阵敲门声。

“嗨，小兔子！”有人在门外喊，“你在家吗？”
提问：这敲门的会是谁呀？
提问：小猪是怎样的反应？这只害怕的小猪还会说些什么？
（3）狐狸打开门，他一把夹住小猪，使劲把他拖了进来。

“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”
提问：故事读到这儿，你觉得这是谁的幸运一天？3.阅读小猪和狐狸的斗智情节
（1）当狐狸要把小猪放到烤锅的时候，小猪对狐狸说了一番话。

于是，狐狸开始忙起来了。

瞧，狐狸在干什么？
提问：小朋友猜猜看，小猪到底说了什么，狐狸居然这么辛苦给小猪洗澡？提问：原来小猪说了这些话，狐狸才给小猪洗澡的。

（3）小猪痛痛快快地洗了个澡，又对狐狸说了一番话。

现在狐狸在干什么？提问：小猪到底说了什么，狐狸居然这么辛苦给小猪做午餐？
听听小猪是怎么说的？“小猪叹了口气，“我是一只非常小的猪，你不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？
（4）小猪想了一个又一个办法，小猪还会不会被吃掉呢？我们来看看吧。

小猪又叹了口气说，“我是一只勤劳的猪，肉特别硬。

你给我按摩一下，让肉吃起来更嫩一点吧？提问：小猪又想出了什么办法？
提问：①狐狸在干什么？狐狸是怎么给小猪按摩的？
②看看狐狸吧，你有什么要说的吗？（5）不一会，他就累昏过去了。

提问：小猪此时最想干什么？（逃回家）4.扮演故事角色，进一步理解和感受故事
（1）提问：你认为这是谁的幸运一天？为什么？你最喜欢书中的哪一段？（2）表演狐狸给小猪按摩的情节
①幼儿讨论“给小猪按摩的要求和顺序”。

（3）幼儿相互分角色表演故事情节，感受幽默和快乐5.完整阅读，感受小猪意外而幸运的结局
是呀！我们在遇到困难时，也应该和书中的这只小猪一样，发挥你们的聪明才智，想想办法，还要沉着、冷静这样才能克服困难、脱。