刍议初中数学指导学生做好精准预习的方法

刍议初中数学指导学生做好精准预习的方法

发布时间：2022-05-04T05:46:03.998Z 来源：《中小学教育》2022年第1月第1期作者：马颖[导读] 初中数学对学生的思想发展、学习习惯的养成都有一定的促进性，

马颖

重庆市石柱中学校重庆石柱 409100

摘要：初中数学对学生的思想发展、学习习惯的养成都有一定的促进性，作为初中数学教师要以学生的学习能力的培养为落脚点，尊重学生的个性特点，为学生的数学学习提供更多的条件，让学生能够在数学学习的道路上越走越宽。课堂学习是学生主要的学习途径，这是自古不变的真理，但是如果光靠教师的课堂教学，学生很难养成良好的思考习惯。事实证明，一个人具有良好的学习习惯和思考习惯会终身受益。

关键词：初中数学学生做好精准预习方法

现代社会发展突飞猛进，在我们的一生中，要建立起终身学习的意识。学生离开学校后，并不是学习活动的结束，要在日常活动中根据自己的需要不断的学习，深化思想，自主学习能力的提高已经成为一个人的能力需求，作为初中数学教师要在教学活动中帮助学生树立起精准预习的思想，通过多方指导，培养学生的精准预习能力，为学生做到完成学习任务提供必要的条件，让学生能够在学习活动中，思考逐步深入，结合自己的学习情况，合理进行复习活动。

一、初中数学精准预习教学指导中存在的诸多问题

（一）教师和学生对精准预习活动重视程度不够。素质教育下的初中数学教学活动面临重大改革，在改革大潮中，教师要努力寻找更符合学生年龄特点，提高思维品质的方法。课前预习能够让学生及时的把握学习重点和难点，通过预习能够提高课堂学习效率，有效的对新旧知识做好衔接，起到承上启下的作用。在传统初中数学教学中，只有少部分学生将预习当作一项重要的内容，即使教师留下预习作业，也很少会重视。教师通常在布置完作业之后，会随口说一句“记得预习”。大多数的学生只是翻看一遍教材，很少将教师的话放在心上。教师对预习任务布置的过于随意，造成学生的预习活动没有落实到位，教师布置预习任务后，而没有及时的检查，造成学生对预习作业视为无作业，这种师生间的相互妥协是对精准预习活动的不重视。

（二）学生的预习活动缺少教师的指导性意见，造成学生的精准预习抓不住重点。学生的精准预习活动需要教师的指导，作为教师要重视这一项任务，通过提前做好预案，对学生将要学习的新知重点和难点内容做好安排，为了把学生的预习活动落实下去，教师更要通过问题线索，让学生完成教师布置的任务，这样的预习指导活动学生才更加有抓手。许多数学教师在指导预习活动中，缺少预设，造成学生对精准预习演练教学的态度不佳，学生自身的不重视，导致预习任务被搁置。学生的态度取决于教师的态度，尤其在数学学习中，如果教师不给学生设置具体的预习任务，不教给学生预习方法，学生不会进行自主预习，就会导致预习效果大打折扣。

二、初中数学指导学生做好精准预习的方法

（一）教师多关注学生的精准预习情况，多加鼓励。教师就是学生学习的指挥棒，教师指向哪个方向，学生就会跑向哪个方向，作为初中数学教师要从思想上重视精准预习活动，并且要教给学生一定的学习方法，关注学生的预习效果，多对学生的精准预习进行检查，对一些精准预习活动完成非常好的学生，教师要及时的予以肯定和表扬，以鼓励的方式带动所有的学生，让学生能够在精准预习活动中投入更多的精力。预习要讲究方式方法，一些公式、定义不能死记硬背，一个有效的方法就是让学生先尝试推导公式，再对比书本上的公式推导过程，检查自己有哪些不足。数学知识具有很强的连续性，前面的知识没有掌握，后面的知识便无法有效学习。如果学生在预习时发现有不明白的内容，说明前面的知识学习有漏洞。这时要及时的补充这些知识漏洞，当学生精准预习活动完成之后，为了能够检测精准预习效果，可以做一做课后的小例题，再对照答案看自己的解题过程是否正确，以此来检查自己的精准预习完成情况。

（二）教师要针对预习内容的难易程度，布置一定的精准预习任务。教师要站在统领全局的位置上布置预习任务，要考虑到学生的预习能力，为了能够把精准预习活动落实到位，教师可以通过预习学案的方式开展，通过具体的预习方案，对学生进行预习指导，让学生根据教师设定的学案逐步进行自主学习，这是教师要对学生进行预习指导的一种方式，能够使学生掌握预习方法。比如，教师可以提出一些问题，引导学生自主思考问题和解决问题，使学生在预习过程中加深对知识的印象或理解。在教学《正方形的判定定理》这部分知识时，教师就可以布置预习任务为：理解正方形、长方形、平行四边形以及菱形的联系和区别，采用类比推理的方法学习正方形的概念、性质和判定。为了能够让学生更好的进行预习，检测自己的预习效果，为学生提供四种图形的联系和区别对照表格。经过这样的预习过程，学生就可以将所有的知识都学习一遍，并将自己的思考融入其中，实现预习的目的。

（三）教师精准掌握学生预习反馈。学生根据教师的引导进行预习后，教师要及时了解学生的预习情况，通过交作业的方式了解学生有哪些问题和疑惑需要解决，以便在课堂上开展更加精准的教学。教师也可以主动找学生聊天，及时了解学生的预习情况。在教学过程中，教师要通过课本中的内容和学生的预习反馈，将学生在预习中遇到的困惑或问题展示在黑板上，与学生共同讨论。例如，让学生预习了八年级上册“三角形”的相关内容后，我通过学生的作业以及与他们进行交流，发现有的学生不能准确画出等边三角形和等腰三角形，这说明学生对三角形的三边关系探索不够全面；有的学生可以画出三角形的高、中线和角平分线，却找不到三角形的重心，说明他对三角形重心的定义没有真正理解；有的学生在日常生活中所发现的三角形形状的物体，并不具备稳定性特征。了解了这些情况，在课堂上，我就引导学生对他们在预习中产生的疑惑进行思考和探究，学生的学习也更有针对性，这样就实现了精准教学，提高了学生的学习效率。

总起来说，初中数学教师要善于做好对学生的预习指导，为其预习做好预案，帮助学生梳理好新旧知识之间的衔接，并指出具体的预习任务，让学生能够更好的学好数学。

[参考文献]

[1]戴莉.课前预习对初中数学教学的作用探讨[J].数学学习与研究,2017(06):91.

[2]王树山.探讨初中数学教学中预习的作用[J].数学学习与研究,2016(22):47.