《英语语言学》课程教学改革探究——元认知理论视角
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中图分类 号 ： １ ． Ｈ３ ９ １ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２—８ １ （０ ０ ０ ０ ６ ０ １７ ６ ０ ２ １ ）６— １９— ２
查 、 课 教 师 教学 检 查 各 项 内容 评 分 结 果 、 者 已 收 集 的 新 授 笔
《 高等学校英语 专业 教学 大纲 》 ２０ ） （ ０ ５ 规定 ， 语专 业 英
概论过程 中存在的 实际情况和遇到的一 系列 问题 ， 以期 达到培 养他们 的元认知 能力 ， 构建他们的元认知 策略 系统 ，
提 高 自主 学 习过 程 中的 思 维 能 力 ， 行 并拓 展 素质 教 育 的 目的 。 践
［ 关键 词 ］ 《 英语语言学》 教学改革； 元认知理论 ； 素质教育 ；
语文 学刊 ・ 外语教 育教 学
２１ ０ ０年 第６期
《 语 语 课 程教 学 改革探 究 英 － 学》 口 ▲
— —
元认知理论视 角
。 于艳
赵 明 利
４３０ ） ５ ０ ３
（ 乡医学院 外语 系 ， 新 河南 新 乡
［ 摘 要 ］ 本文在元认知理论框架指导下， 从学生作为学习主体出 尝试研究他们在学习《 发， 英语语言学》
课 程 分 为 三 大模 块 ： 语 专 业 技 能 课 、 语 专 业 知 识 课 和 相 英 英
乡医学院 ２０ ０７级 ５ ９名学生 、 河南科技学院 ２ ０ ０ ７级 １０名学 ５
关专业知识 课。英语语言学属 于专 业知识课程 ， 其重要性 是 不言而喻的。这 门课却 最让 老师 和学生头 疼 ： 学生 看来 ， 在
内容 本 身 和 教 师 的 教 学 方 法 相 关 ， 到 底 ， 者 认 为 学 生 的 说 笔
生 ， 当多 的学生根本体会不到学 习的乐趣 ； 相 在老 师看来 ， 辛 苦的备课 、 清晰的总结 、 透彻逻辑 的讲解 、 种教学手段终是 多
调 动不 了学 生 的兴 趣 。
一
以上所有反映都 与他们 不能很好 地 了解 语言 学此 门课 程 的 学习方法 、 自身 自学 意识较 弱 、 不能做 到逻辑地 从整体 上把
语 言 学 成 为 抽象 、 燥 、 学 的代 名 词 ， 了 致 力 于 考 研 的学 枯 难 除
生对《 英语语言学》 课程教 学具体 的意见和建议 。这些建议
主 要 包 括 以 下方 面 ： 言 学 课 时 较 少 ， 要 加 强 ； 言 学 内容 语 需 语
繁杂且抽象难懂 ； 望老师 更多地 举例讲 解教学 内容 ； 希 希望 老师讲课 更富趣 味性 等等 。笔 者发现 以上意 见多数 与教学
笔者 在该课程三年 的教学活动 中总结 得出 ， 此门课程 的 教学 应着重从 以下 方 面展开 ： 第一 ， 有意 识地参 照元认 知理 论， 培养教学过程 中更 重要 的元素 学生 的 自主学 习意识 ， 侧
重从 培养 逻 辑 思 维 人 手 ， 晰 化 他 们 对 此 门 课 程 的 “ 面 结 清 点
扬 一 、 吴格奇 Ｉ 、 ３ 苏承志 。 张戈亮 、 ”、 孟艳 “。。 ’ 。、 。
、 秀雪 醴。 、 廷 ］ 高 张 。 教 学方 法 方 面做 了 深 入 细 致 全 面 的研 究 。 除 此 理 论 研 究 之
合， 以点为基以面为本 ” 的学习 ； 第二 ， 实证 他们 的学 习输 出， 收集学生 自己的 Ｐ 课件甚 至讲解录像 ， 中可以看出学生 从 对所学 知识是否理解透彻 ， 进而教师可以相应作 出更深入的 修正 ， 同时此做法一定 程度 上还能够 培养学生 自身的教学能 力； 第三 ， 笔者认 为课下 的交 流也是很 重要 的一个 部分。笔
握所 学 内 容相 关 。
、
回 顾 和 问 题 的 提 出
面对 此 状 ， 多 学 者 进 行 了全 方 位 、 角 度 、 内 容 、 许 多 重 偏 教 学 的一 系 列 深 入 的 探 讨 。潘 之 欣 … 置 ， 永 亮 ］ 黄 唐 艺菲 ］ 。 等 学者 从课 程设 等 学 者 从 课 程 教 学 改 革 ， 丰 。 刘 “、 王 等 学 者 从 教 师 的
三 、 究 内 容 研
外， 许多高校的《 英语语言学》 品课程相继产生 。相 比硕果 精
累 累 的理 论 实 践 研 究 ， 本 质 上 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 养 从 培 学 生 的 自主学 习能 力 、 高学 生 的 素 质 教 育 的 目标 却 未 能 得 提 以全 面 实现 。笔 者 认 为 这 一 结 果 应 归 咎 于 先 前 的 研 究 多 侧 重 教师 的教 学 （ 尤其 是 课 堂教 学 方 法 ） 的研 究 ， 略 了一 个 很 忽 重 要 的 因素 — — 学 生 的 自主 学 习策 略 和 能 力 的培 养 。 由 此 ， 本 论 文 准 备 以此 为 出发 点 进 行 试 探 研 究 。
者在 通 过 电子 教 案 、 课 件 、 堂 练 习 、 后 练 习 与 学 生 交 Ｐ 课 课 流 的基 础 上 ， 试 通 过 网 络 加 强 与 学 生 的交 流 ， 切 关 注 其 尝 密 学 习 动态 ， 踪 调 查理 论 培 养 的 效果 ， 加 以改 进 完 善 。 跟 并
二 、 究 基 础 研
本文在元认知理论 框架 下（０２ ， ２０ ） 以定 性 分 析 为 指 导 ，
在 《 等学 校英 语 专 业 教 学 大 纲 》（ ０５ 的 指 导 下 ， 高 ２０ ） 新 乡 医学 院外 语 系 结 合 其 实 际 就 英 语 专 业 课 程 设 置 改 革 进 行 了探 索 研 究 ， 英 语 语 言 学 》 程 位 居 其 列 ， 是 本 论 文 研 究 《 课 这 的前 提 。近 三 年 中 ， 学 期 的 《 语 语 言 学 》 程 满 意 度 调 每 英 课
查 、 课 教 师 教学 检 查 各 项 内容 评 分 结 果 、 者 已 收 集 的 新 授 笔
《 高等学校英语 专业 教学 大纲 》 ２０ ） （ ０ ５ 规定 ， 语专 业 英
概论过程 中存在的 实际情况和遇到的一 系列 问题 ， 以期 达到培 养他们 的元认知 能力 ， 构建他们的元认知 策略 系统 ，
提 高 自主 学 习过 程 中的 思 维 能 力 ， 行 并拓 展 素质 教 育 的 目的 。 践
［ 关键 词 ］ 《 英语语言学》 教学改革； 元认知理论 ； 素质教育 ；
语文 学刊 ・ 外语教 育教 学
２１ ０ ０年 第６期
《 语 语 课 程教 学 改革探 究 英 － 学》 口 ▲
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元认知理论视 角
。 于艳
赵 明 利
４３０ ） ５ ０ ３
（ 乡医学院 外语 系 ， 新 河南 新 乡
［ 摘 要 ］ 本文在元认知理论框架指导下， 从学生作为学习主体出 尝试研究他们在学习《 发， 英语语言学》
课 程 分 为 三 大模 块 ： 语 专 业 技 能 课 、 语 专 业 知 识 课 和 相 英 英
乡医学院 ２０ ０７级 ５ ９名学生 、 河南科技学院 ２ ０ ０ ７级 １０名学 ５
关专业知识 课。英语语言学属 于专 业知识课程 ， 其重要性 是 不言而喻的。这 门课却 最让 老师 和学生头 疼 ： 学生 看来 ， 在
内容 本 身 和 教 师 的 教 学 方 法 相 关 ， 到 底 ， 者 认 为 学 生 的 说 笔
生 ， 当多 的学生根本体会不到学 习的乐趣 ； 相 在老 师看来 ， 辛 苦的备课 、 清晰的总结 、 透彻逻辑 的讲解 、 种教学手段终是 多
调 动不 了学 生 的兴 趣 。
一
以上所有反映都 与他们 不能很好 地 了解 语言 学此 门课 程 的 学习方法 、 自身 自学 意识较 弱 、 不能做 到逻辑地 从整体 上把
语 言 学 成 为 抽象 、 燥 、 学 的代 名 词 ， 了 致 力 于 考 研 的学 枯 难 除
生对《 英语语言学》 课程教 学具体 的意见和建议 。这些建议
主 要 包 括 以 下方 面 ： 言 学 课 时 较 少 ， 要 加 强 ； 言 学 内容 语 需 语
繁杂且抽象难懂 ； 望老师 更多地 举例讲 解教学 内容 ； 希 希望 老师讲课 更富趣 味性 等等 。笔 者发现 以上意 见多数 与教学
笔者 在该课程三年 的教学活动 中总结 得出 ， 此门课程 的 教学 应着重从 以下 方 面展开 ： 第一 ， 有意 识地参 照元认 知理 论， 培养教学过程 中更 重要 的元素 学生 的 自主学 习意识 ， 侧
重从 培养 逻 辑 思 维 人 手 ， 晰 化 他 们 对 此 门 课 程 的 “ 面 结 清 点
扬 一 、 吴格奇 Ｉ 、 ３ 苏承志 。 张戈亮 、 ”、 孟艳 “。。 ’ 。、 。
、 秀雪 醴。 、 廷 ］ 高 张 。 教 学方 法 方 面做 了 深 入 细 致 全 面 的研 究 。 除 此 理 论 研 究 之
合， 以点为基以面为本 ” 的学习 ； 第二 ， 实证 他们 的学 习输 出， 收集学生 自己的 Ｐ 课件甚 至讲解录像 ， 中可以看出学生 从 对所学 知识是否理解透彻 ， 进而教师可以相应作 出更深入的 修正 ， 同时此做法一定 程度 上还能够 培养学生 自身的教学能 力； 第三 ， 笔者认 为课下 的交 流也是很 重要 的一个 部分。笔
握所 学 内 容相 关 。
、
回 顾 和 问 题 的 提 出
面对 此 状 ， 多 学 者 进 行 了全 方 位 、 角 度 、 内 容 、 许 多 重 偏 教 学 的一 系 列 深 入 的 探 讨 。潘 之 欣 … 置 ， 永 亮 ］ 黄 唐 艺菲 ］ 。 等 学者 从课 程设 等 学 者 从 课 程 教 学 改 革 ， 丰 。 刘 “、 王 等 学 者 从 教 师 的
三 、 究 内 容 研
外， 许多高校的《 英语语言学》 品课程相继产生 。相 比硕果 精
累 累 的理 论 实 践 研 究 ， 本 质 上 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 养 从 培 学 生 的 自主学 习能 力 、 高学 生 的 素 质 教 育 的 目标 却 未 能 得 提 以全 面 实现 。笔 者 认 为 这 一 结 果 应 归 咎 于 先 前 的 研 究 多 侧 重 教师 的教 学 （ 尤其 是 课 堂教 学 方 法 ） 的研 究 ， 略 了一 个 很 忽 重 要 的 因素 — — 学 生 的 自主 学 习策 略 和 能 力 的培 养 。 由 此 ， 本 论 文 准 备 以此 为 出发 点 进 行 试 探 研 究 。
者在 通 过 电子 教 案 、 课 件 、 堂 练 习 、 后 练 习 与 学 生 交 Ｐ 课 课 流 的基 础 上 ， 试 通 过 网 络 加 强 与 学 生 的交 流 ， 切 关 注 其 尝 密 学 习 动态 ， 踪 调 查理 论 培 养 的 效果 ， 加 以改 进 完 善 。 跟 并
二 、 究 基 础 研
本文在元认知理论 框架 下（０２ ， ２０ ） 以定 性 分 析 为 指 导 ，
在 《 等学 校英 语 专 业 教 学 大 纲 》（ ０５ 的 指 导 下 ， 高 ２０ ） 新 乡 医学 院外 语 系 结 合 其 实 际 就 英 语 专 业 课 程 设 置 改 革 进 行 了探 索 研 究 ， 英 语 语 言 学 》 程 位 居 其 列 ， 是 本 论 文 研 究 《 课 这 的前 提 。近 三 年 中 ， 学 期 的 《 语 语 言 学 》 程 满 意 度 调 每 英 课