初中语文人教版七年级下册《孙权劝学》教育教学课件

课后作业
（一）课后练习册第7页至第9页； （二）阅读全文并能熟练翻译； （三）预习下一课。
下 课
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朗诵节奏
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/ 不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿／治 经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务， 孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。”蒙/乃 始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日， 即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙 母，结友而别。
起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军 中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经 书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比 得上我呢？我常常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是 就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊奇地说： “你现在的才能和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负 的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！” 于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”。 卿今当涂掌事：涂，通途
本文成语
吴下阿蒙、刮目相待、士别三日。 吴下阿蒙，泛指缺少学识才能的人，比喻人学识尚浅。 士别三日，即更刮目相待:比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待 人或事物。
文学赏析
主题思想 此文记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，才略有了惊人的上进，并 令鲁肃为之叹服、与之“结友”的故事，说明了人应当好学、只要肯学习就 会有进步的道理，突出了学习的重要性。 [3] 艺术特点 此文虽极简略但剪裁精当，不仅保存了先前史书中原文的精华和故事的完全 性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。而其 主要艺术特点主要表现为以下几个方面。 对白传神，以“话”塑人 文章篇幅短小，通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了两个 艺术形象。先看孙权。作为吴国之主，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习： “卿今当涂掌事，不可不学！”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时， 他不急不恼推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事 耳。”先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览 群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的知识与才智，这种循循善 诱的亲切语气已令人非常感叹之后他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口， 进一步开导，现身说法：“卿言多务，孰若孤？”这是明摆着的事实“孤常 读书，自以为大有所益。”用自己的亲身感受来劝导吕蒙。全部对话当中， 孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番
司马光有一个老仆，一直称呼他为“君实秀才”。一次， 苏轼来到司马光府邸，听到仆人的称呼，不由可笑，戏谑曰： “你家主人不是秀才，已经是宰相亦，大家都称为‘君实相 公’！”老仆大吃一惊，以后见了司马光，都毕恭毕敬地尊称 “君实相公”，并高兴地说：“幸得大苏学士教诲我……”司 马光跌足长叹：“我家这个老仆，活活被子瞻教坏了。”
孙 权 劝 学司
马 光
（ 北 宋 ）
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简介
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政 治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。此文既 记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有上进的故事， 也歌颂了孙权、吕蒙认真学习的精神，并警告人们学习的 重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简 意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用 了侧面烘托及对照的手法来塑造人物形象，突出了人物的 风采。
目录
作 轶 创 原 朗文 文课 者 事 作 文 诵言 学后 简 典 背 翻 节字 赏作 介 故 景 译 奏词 析业
作者简介
司 马 光 （ 1019 ～ 1086 ） ， 北 宋 时 期著名政治家、史学家、文学家。陕 州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东 北）人，字君实，号迂叟，世称涑水 先生。宋仁宗宝元元年（1038），中 进士甲科。宋英宗继位前任谏议大夫， 宋神宗熙宁初拜翰林学士、御史中丞。 北宋熙宁三年（1070年），因反对王 安石变法，出知永兴军。次年，判西 京御史台，居洛阳十五年，专门从事 《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还 朝任职。元丰八年（1085），任尚书 左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排挤 新党，废除新法。数月后去世。追赠 太师，温国公，谥文正，著作收录于 《司马文正公集》中。
文言字词
古今异义
辞 古义：推脱。（蒙辞以军中多务） 今义：美好的词语。 治 古义：研究 今义：治理 及 古义：到了……的时候。（及鲁肃过寻阳） 今义：以及。 过 古义：到。（及鲁肃过寻阳） 今义：经过。 更 古义：重新。（即更刮目相待） 今义：更加。 但 古义：只。（但当涉猎） 今义：转折连接词，但是。 博士 古义：当时掌管经学的学官。（孤岂欲卿治经为博士邪）
创作背景
三国时期，吴军大将吕蒙年少时不爱学习，后 来听从孙权的劝告，“笃志不倦”地博览群书，学 问大进。此文即是司马光根据史料整理改写而成的 文章。
原文翻译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军 中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。
轶事典故
低调淡泊
司马光性情淡泊不喜奢华，他在《训俭示康》中曾提到小 时后长辈会给他穿华丽的衣服，他总是害羞脸红而把它脱下。 宝元年间中举时，曾得到仁宗的会面。酒席宴会上，每人都在 头上插满鲜花，肆无忌惮地嬉戏取乐，唯独司马光正襟危坐， 也不戴花。被同行的人提示后，司马光才不太愿意地戴了一朵 小花。
娓。再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重 在赞美：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅说了一句话：“士别三 日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以 为然，更有一种书中多经历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之 情。 侧面烘托，展现变化 除正面记言外，此文对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对照的手法。从侧 面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最杰出之处。由文中 可知，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧 面展现出来的，他的赞美衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿 蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对照，得出了“变”的结论， 而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。 言简意赅，表现有力 此文以对话为主，人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。如 对吕蒙的学习情形，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书， 又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来 交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。 另外，对话外的其他语言也非常简省而意赅，如其中的“吴下阿蒙”、“刮 目相待”更是因其言简意丰而流传运用至今。还有，在情节发展上，孙权的 刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃赞美，吕蒙又紧承其 叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文环环相扣，衔接自 然，来龙去脉，井然有序。
今义：学位名称。 往事 古义：历史 今义：过去的事 大 古义：很 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、气力 超过一样或超过所比较的对象 孤 古义：古时候王侯的自称，我 今义：独自，孤独 就 古义：从事(文中） 今义：就
一词多义
当： 但当涉猎（助动词,应当） 当涂掌事（动词：正） 见： 见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（认清）