UNITEIGHTREVISIONlesson28(教案)2023-2024学年英语六年级上册北京版

UNIT EIGHT REVISION
Lesson 28 (教案）
20232024学年英语六年级上册北京版
教学内容：
本节课为北京版英语六年级上册第八单元的复习课，旨在巩固和拓展本单元所学知识。

教学内容包括词汇、语法、阅读和写作四大部分。

词汇部分主要复习与“旅行”相关的单词和短语，如“passport”、“suitcase”等；语法部分重点复习一般过去时态的用法；阅读部分通过一篇关于旅行的短文，帮助学生提高阅读理解能力；写作部分要求学生运用本单元所学词汇和语法，写一篇关于自己旅行的短文。

教学目标：
1. 巩固本单元所学词汇、短语和句型，并能熟练运用；
2. 掌握一般过去时态的用法，能运用其描述过去发生的事情；
3. 提高阅读理解能力，能通过阅读获取关键信息；
4. 培养写作能力，能运用所学知识进行短文创作；
5. 培养学生的合作意识，提高课堂参与度。

教学难点：
1. 词汇的运用和拓展；
2. 一般过去时态的运用；
3. 阅读理解的提高；
4. 写作的创意和逻辑性。

教具学具准备：
1. 教材；
2. 课件；
3. 黑板和粉笔；
4. 学生自备笔记本和文具。

教学过程：
1. 导入
老师通过展示一些旅行的图片，引导学生复习本单元的词汇；
学生进行头脑风暴，分享他们在旅行中遇到的有趣事情。

2. 词汇复习
老师通过PPT展示本单元的重点词汇，学生跟读并记忆；
学生进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。

3. 语法复习
老师讲解一般过去时态的构成和用法，学生跟随老师进行
例句练习；
学生分组讨论，用一般过去时态描述他们在旅行中的经历。

4. 阅读练习
老师发放阅读材料，学生独立阅读并完成相关练习；
学生分组讨论，分享他们的答案和阅读心得。

5. 写作练习
老师给出写作题目，学生根据题目要求进行短文创作；
学生互相评价，提出修改意见。

布置作业，要求学生运用本节课所学知识进行写作练习。

板书设计：
1. UNIT EIGHT REVISION
2. 词汇部分：列出本单元的重点词汇和短语；
3. 语法部分：讲解一般过去时态的构成和用法；
4. 阅读部分：展示阅读材料的关键信息；
5. 写作部分：给出写作题目和要点提示。

作业设计：
1. 写一篇关于自己旅行的短文，要求运用本单元所学词汇和语法；
课后反思：
重点关注的细节：教学难点
教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题。

在本节
课中，教学难点主要包括词汇的运用和拓展、一般过去时态的运用、
阅读理解的提高以及写作的创意和逻辑性。

这些难点对于学生掌握本
单元知识、提高英语能力具有重要意义。

下面将针对这些教学难点进
行详细补充和说明。

1. 词汇的运用和拓展
（1）通过图片、实物等直观教具引入新词汇，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一张旅行中的照片，引导学生用英语描述图片中的场景，从而引入“passport”、“suitcase”等词汇。

（2）设计丰富的课堂活动，如词汇接龙、填空、选择等，让学生
在游戏中学习和巩固词汇。

同时，鼓励学生运用所学词汇进行口头表达，提高他们的语言运用能力。

（3）结合语境教授词汇，让学生在真实情境中感受词汇的意义和
用法。

例如，让学生模拟机场安检、海关等场景，运用所学词汇进行
对话。

（4）拓展词汇的深度和广度，教授同义词、反义词、词性转换等，帮助学生建立词汇网络。

例如，在教授“passport”一词时，可以拓
展到“ID card”、“driver's license”等相关词汇。

2. 一般过去时态的运用
（1）通过故事、新闻报道等引入一般过去时态，让学生在实际语
境中感受其用法。

例如，讲述一个关于旅行的故事，让学生关注故事
中一般过去时态的运用。

（2）讲解一般过去时态的构成和用法，并通过例句进行演示。

同时，让学生进行大量的口头和书面练习，巩固所学知识。

（3）设计角色扮演、小组讨论等课堂活动，让学生在互动中运用
一般过去时态描述过去的事情。

例如，让学生分组讨论，用一般过去
时态描述他们在旅行中的经历。

（4）对比一般过去时态和现在时态，让学生了解两者的区别和用法。

例如，展示一组过去和现在的照片，让学生用相应的时态描述照
片中的场景。

3. 阅读理解的提高
（1）选择合适的阅读材料，确保难度适中、内容丰富。

同时，设
计有趣的问题，激发学生的阅读兴趣。

（2）教授阅读策略，如预测、扫读、精读等，让学生在阅读过程
中运用这些策略获取关键信息。

（3）设计多样化的阅读练习，如填空、选择、匹配等，让学生在
练习中提高阅读理解能力。

同时，鼓励学生分享阅读心得，提高他们
的表达能力。

（4）关注学生的阅读反馈，及时解答他们的疑问。

同时，鼓励学
生进行课外阅读，拓展知识面和词汇量。

4. 写作的创意和逻辑性
（1）教授写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用
过渡词等。

同时，让学生进行大量的写作练习，提高他们的写作水平。

（2）鼓励学生发挥创意，运用所学词汇和语法进行写作。

例如，
让学生写一篇关于自己旅行的短文，要求他们运用本单元所学知识。

（3）关注学生的写作过程，及时解答他们的疑问。

同时，组织学
生互相评价，让他们在评价中学会欣赏和借鉴他人的优点。

（4）设计有趣的写作任务，如写日记、写信、编写故事等，让学
生在实践中提高写作能力。

同时，鼓励学生进行课外写作，拓展他们
的创作空间。

在UNIT EIGHT REVISION的教学过程中，教师需要重点关注词汇
的运用和拓展、一般过去时态的运用、阅读理解的提高以及写作的创
意和逻辑性等教学难点。

通过采取相应的教学策略，帮助学生克服这
些难点，提高他们的英语能力。

同时，教师还需要关注学生的学习反馈，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。

1. 词汇的运用和拓展
为了让学生更好地运用和拓展词汇，教师可以设计一系列的活动。

例如，可以组织一个“词汇银行”活动，让学生在课堂中收集和分享
与旅行相关的词汇。

教师可以提供一个词汇表作为起点，并鼓励学生
通过阅读、讨论和自己的经历来增加词汇。

可以通过词汇游戏，如
“词汇接龙”或“猜词游戏”，来加深学生对新词汇的记忆和理解。

2. 一般过去时态的运用
在教授一般过去时态时，教师可以通过故事讲述法，让学生听一
个关于旅行的故事，并强调故事中的过去时态。

接着，可以让学生自
己编写一个短小的旅行故事，要求使用一般过去时态。

在编写过程中，教师应提供语法指导，并鼓励学生相互校对和讨论。

通过这种实践性
的活动，学生能够更好地理解和运用一般过去时态。

3. 阅读理解的提高
4. 写作的创意和逻辑性
在写作教学中，教师应当鼓励学生发挥创意，并教会他们如何组
织文章结构。

可以通过写作工作坊的形式，让学生在课堂上完成一篇
短文。

在这个过程中，教师可以提供写作提示，引导学生进行头脑风暴，并帮助他们列出写作提纲。

在学生完成初稿后，可以组织同伴评审，让学生相互提供意见和建议。

教师应指导学生如何根据反馈进行
修订，以提高写作的创意和逻辑性。

在教学难点的处理上，教师应当灵活运用不同的教学方法和策略，以适应不同学生的学习风格和能力水平。

同时，教师应当鼓励学生积
极参与，并提供足够的实践机会，以便学生能够在真实的语言使用环
境中提高自己的英语能力。

通过不断的实践和反思，学生将能够逐步
克服学习中的难点，从而在英语学习的道路上取得更大的进步。