(二年级语文教案)《湖心亭看雪》说课稿

《湖心亭看雪》讲课稿
二年级语文教课设计
一、说教材
1、教材的地位和作用
《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。

本单元的主要教课目的是：熟习必定数目的常用文言词语。

养成自觉朗读的习惯，在频频朗读中，进入文中情形交融的境地，并对作品的语言特点有所领会。

阅读这种诗文，能够激发灵性、陶冶情操、丰富文化累积。

依据本单元的教课目的和新课标的要求，我设计了本课的教课重难点
2、教课重难点
教课要点：累积文言字词知识、多形式朗读及背诵
教课难点：认识白描手法、赏析文章的思想内容
二、说目标
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，遇到崇高情操与兴趣的熏陶”联合本单元教课目的和教材自己特点，我把本课教课目的定为：
知识目标：翻译全文并背诵，能掌握有关的文言实词。

能力目标：品尝雪后西湖奇景，认识本文白描的写作手法。

感情目标：理解作者高慢自赏的情怀。

三、说方法
1、说教法
(1)比赛活动法
有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。

”确实，怎样在 45 分钟中把学生的注意力召集在焦点上，是老师送给学生最好的礼品。

而怎样打破文言文讲堂教课烦闷的讲析法，调换学生的注意力，让学生在讲堂上
活跃思想有所创新，我设计了这堂比赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习
兴趣，让学生真实做讲堂的主人。

(2)朗诵法《语文课程标准》 (实验稿 )中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培育语感，发展思想”，因此朗诵是必不行少的。

(3)赏析法《语文课程标准》(实验稿)中要求：“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品位和审美情味”，“赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪”，因此率领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

2、说学法
传统的文言文教课的方法常常采纳串讲法，师授生记，固然字字落实，但不
利于学生自学能力的培育。

这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有必定的文言文基础，并且本文又是自读课文，因此我打算采纳自主研究的学习方式。

让学生经过自主合作来达成对这篇文章的学习。

四、说程序设计
本文我计划用一课时的时间来达成，主要面对的是语文基础较好的学生来设
计的。

整堂课主要分三步：初读—精读 —品读。

讲堂以读贯串始末，
以赛促其乐学。

(一)、初读
1、导入课题。

(3 分钟 )
检查学生收集到的对于西湖的诗词，看哪组同学收集的多且好。

而后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描述西湖名诗句，导入课题。

2、、检查预习， (10 分钟 )
(1)、在“字词阻碍一扫清”这一环节里，检查了学生字词的预习状况。

分男、女生组进行朗诵比赛。

要求读出文章句内停留，读好文中要点词语，读好句末虚词，读好重要段落，领会语气，掌握语速。

(2)、“同心协力疏文意”，采纳卡片、抽签形式进行比赛，共同达成字词解析和文章语句的解读。

说明：这一环节的设置，主要用到了教课方法中的比赛活动法和朗诵法，在活跃的氛围中达成了文意的疏导，还能够培育学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感觉以读为乐。

(二)、精读 (15 分钟 )
要修业生借助说明、资料，运用自学法阅读课文，即用不一样的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。

提出疑问，师生共同解答。

可有以下几类问题：
1、“看雪”的时间和地址是什么 ?写雪大的句子和写冬雪严寒庄严的句子各是哪一句 ?
2、怎么写湖心夜景的 ?采纳什么写法 ?
3、那人对我的态度是怎么样的? 我的态度呢 ?
4、舟子对作者的评论是哪个字?为何 ?
这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，并且又紧扣教课目的，特别是
第 1、2 问题的设置，表现了教课难点：认识白描手法、赏析文章的思想内容。

让学生在议论中达成难点的掌握，有利于学生思想能力的训练。

接下来进行境界的品与赏识。

(四)品读
在频频朗诵中进行品析、品尝、点评。

(10 分钟 )
一读品词语。

学生以“我以为词(字)用得好，写出了”为话题讲话。

例：
我以为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的情形。

二读品美点。

学生以“我以为句美，写出了”为话题讲话。

例：我认为“雾淞沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气洋溢的情形。

三读品感情。

学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发
言。

例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独到的生活方式。

说明：这“三品”的活动设计，培育了学生的赏识能力，既鉴赏了文章
优美的语言，又领会了文中暗含的感情，掌握了文章的思想内容，还培育学生的语言表达能力。

(五)熟读背诵 (5 分钟) 学生在经过频频朗读和品析语言，对课文内容应相当
熟习，采纳游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热忱，有利用记
忆的稳固。

(六)、创新活动 (部署作业 )(2 分钟 )
1.依据文章内容、境界、感情，创作一幅春联。

教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展现，进行鼓舞。

赏雪景寄情山川
(品诗人感悟境界 )
独驾小舟赏雪景
(偶逢知己饮亭中 )
赏雪景深夜驾小舟
(逢知己亭中饮大白 )
2.试试用白描手法把马致远的《天净沙· 秋思》改写成一段散文。

(选做题 )
说明：本活动设置，拓展了学生的课外知识 (春联 )，并且锻炼了学生的写作
能力，将文言文阅读与写作联合起来。

五、说反应
程序设计中的初读 —精读 —品读这三个环节，较好的达成了本
课的教课目的知识目标：翻译全文并背诵，能掌握有关的文言实词。

能力目标：品尝雪后西湖奇景，认识本文白描的写作手法。

感情目标：理解作者高慢自赏的情怀。

板书设计：
湖心亭看雪
张岱
事：湖心亭看雪
景：雪后湖心亭奇景 (白描 )
全景：上下一白 ——空阔、沉静近景：一痕、一点、一芥、两三粒
情：雅趣，超常脱俗，自命不凡言简意丰。