《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计

《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计【设计理念】

“以人为本”，“以读为本、以读促思、以读悟情”，“以合作探究为学习方式”，“以创设情境激发爱好”，“以活动体验调动情感”“以关注个体、促进进展为评判宗旨”，力求表达文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的、朝气蓬勃的富有“语文味”的语文课堂。一、“味”在文本材料和识字写字的有机结合中。二、“味”在情境创设中。三、“味”在合作探究中。

四、“味”在活动体验中。

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴认识７个生字。会写８个字。

⑵正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的佩服之情。

２、情感、态度与价值观：

使学生牢固树立爱护小动物、珍爱生命的意识。

【教学重点、难点】

１、识字写字。

２、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。

３、树立爱护小动物、珍爱生命的意识。

【教学预备】

１、布置学生了解小鱼的生存环境。

２、多媒体课件、生字卡片等。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

一、导入新课

这节课我们连续学习第２８课，齐读课题。

昨天读了课文，你对课文中的谁印象最深呢？

相机板书：小男孩

怎么说他做了什么，让你们印象这么深呢？

相机板书：救小鱼

二、复习第一自然段

假如小男孩不救，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死，那多悲伤啊！上节课你们在读第一段的时候，就感受到了小鱼的悲伤，这节课我还想听你们读一读，能够吗？

自己练习读一读。

谁有自信能够读给大伙儿听？指名读。

像他一样，一起来吧！假如你确实是其中的一条小鱼，面临着死亡的危险，这时你在想什么呢？学生自由发言。

三、学习第二自然段

１、会有人来救你们吗？去读读第二段吧。注意：字字读准，句句读通顺。觉得自己读熟了就停下来。

２、同桌互相读一读这一段，听一听，是否都读准了。

３、从这一段你读明白了什么呢？

学生自由发言。请把课文描写小男孩救小鱼的那句话找出来，读一读。（课件出示：他走得专门慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）

４、小朋友都用心地读读这句话，你会发觉小男孩是如何样救鱼的，或许你还会体会到他当时的心情呢！

５、学生交流。依照学生发言相机引导学生体会“不停地”“用力地”和小男孩当时的心情。

他用那么大力干什么呢？学生发言，（你体会得这么好，把你的感受读出来吧。指名读，还有谁和他有相同的感受，也来读一读吧!）什么缘故他要“不停地”去捡呢？你能猜猜他当时的心情吗？联系前面的课文想一想。（是啊，他多想救起每一条小鱼，你也来读读这句话，让我感受到你在不停地捡。）

一起来吧！

６、让我们把那个小男孩的形象牢牢地记在心上，一起读第二段。

四、学习第三～六段

１、我觉得你们确实是那个小男孩了，你们如此不停地捡，用力地扔。但是浅水洼里有上百条、甚至上千条鱼，你们捡得完吗？小男孩明白吗？自由读读第３～４段。

２、指名读第三、四段。

３、相机明白得“成百上千”。这么多的鱼，小男孩也明白捡不完，那他什么缘故还要去捡呢？谁在乎呀？

４、依照学生发言，提问：小鱼在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？

５、光说还不行，请读给我听吧!自由读第六段。

６、谁把这一段读给我听！指名读。还有谁想来当当那个小男孩，把这段话读出来，再指名读。

７、你们如此不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念，语气这么坚决，是想告诉我什么呀？

８、让我们一起来告诉大伙儿，齐读第六段。

９、你们读得这么好，小男孩这么善良，确实把我打动了，我专门想加入到你们朗读的你们行列中，能够吗？那么，我们合作把课文当中的“我”和小男孩的对话完整地读一次，先拿出笔，把小男孩的话划记出来，练习读一读。

１０、师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。

１１、分组分角色朗读“我”和小男孩的对话。

五、拓展延伸

这一条条小鱼就如此被小男孩用温顺的小手送回了大海，回到大海的小鱼又过着幸福的生活，他们专门感谢小男孩，还给他写来了感谢信呢！（课件出示：小鱼的感谢信。）你们猜猜：他在信中会写些什么呢？

你们说得都对，但是小鱼说他们还要感谢一个人，那确实是课文当中的那个“我”，小鱼说后来他也加入了把它们送回大海的行列。惊奇，什么缘故他也会加入呢？

是的，如此善良的小男孩，这么善良的行为，这么美好的心灵，在场的人谁可不能被他感动呢！

那么，假如在你的周围有小动物受伤了，你会在乎吗？你们的回答让我专门快乐，我看到了你们也有一颗善良的心。假如我们人人都在乎的话，那个世界将会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！