论高中政治时政热点教学中问题情境的有效创设

论高中政治时政热点教学中问题情境的
有效创设
摘要：当前的社会热点问题是高中政治课的重要内容，对大学生进行时政研
究可以促进思想的形成；当前高中政治性时政的热点课是非常关键的。

在课堂上，问题情景的创造是一种行之有效的方法，然而目前这种方法在实践中仍存在着诸
如环境设置不科学，问题质量不高，学生参与度不高等问题，文章从优化问题情境，提高问题质量，提高学生参与程度等方面进行了探讨，为促进问题情景的有
效创造，采用科学评估等战略。

关键词：高中政治；时政热点；问题情境
引言
政治课是高中思想政治教育的重要内容，它能培养学生的思想行为、世界观
和人生观；这些价值观可以被很好地塑造和培育。

在政治教学中，时政热点是学
生学习的主要内容，学生可以通过时政热点来了解世界，国家，社会的发展，从
而提高整体素质。

所以，当前的热点政治教育在高中政治时政教学中具有十分重
要的意义。

在当前热门的政治教育中，问题情境的创设能有效地有效地激发和引
导学生的思维，提高课堂教学的质量。

然而，目前教师对问题情景的创设还存在
着一定的缺陷，所以，对如何创造问题情景进行有效的策略研究显得尤为必要。

一、时事政治在政治教学里必不可少
高中的政治课一直被各大高校所关注，把时政引入到学生的政治生活中，可
以起到出其不意的作用。

所以，在高中的政治课上，时政作为一个不可或缺的环节，可以通过具体的生活实例，激发学生的学习热情，让他们自觉地投身到政治
的学习之中。

另外，在高中政治课教学中应用时政，不仅可以有效地提高同学的解题技巧，还可以拓宽学生的课外知识面。

因为时政是贴近实际的，教师可以激发同学们的
头脑风暴，用讨论的方式来让他们的政治研究更广泛，从某种意义上来说，也能
从某种意义上扭转过去的政治课教学中的单调。

二、高中政治时政热点教学中问题情境的创设策略
（一）问题情境的创设要联系生活实际
当前的政治时政热点与人民群众的日常生活息息相关，通过对问题情景的科
学化，对学生的思维，价值观念的塑造起到了很大的促进作用。

在构建问题情景时，应转变过去的问题情景太过抽象，遵循立足生活、联系实际的设计思路；生
动的问题情景有助于指导学员把所学知识运用到实际生活中去，并在此基础上进
行分析和反思，提高对当前社会的政治问题的认识。

因此，在构建时政热门话题情景时，应注重选择题目与学生的日常生活相结合，对其生存状况进行全面的认识，选取贴近学生生活和学生容易理解的政治话
题进行题目的设计。

这样的话，学生们的思考，探索和实践就可以更好地利用问
题的环境。

比如，在进行“营销资源分配”的时候，老师们可以利用“社区团购”这个话题来创造问题环境，让他们去想，在未来的发展中遇到的机会与挑战，在
发展的时候，如何分配市场的资源，让他们能够从自己的身边的时事中，去分析
和反思自己的能力。

（二）提升问题情境中所设问题的质量
在当前的政治时政问题情景设置中，依据课程的内容来设置问题是中心环节，引导学生思考、探究和创新都是以问题为基础进行的，问题的品质将直接关系到
学生的思考与研究的取向，从而对学生的思维与学习产生影响，从而提高问题的
品质。

提出的问题必须具有一定的深度和启迪意义。

在问题的解决上，老师不能太
过简单化，应全面考查学生的思维和知识面，再根据这些问题来进行比实际操作
稍微超出学生的能力。

问题要具有启发意义，让同学们自己去寻找，通过思考、探索，寻找自己想要的东西，能够引导他们更好地理解和思考当前的政治问题。

比如，在讨论“垃圾分类”这一热门话题时，老师们可以通过设置更深入的问题来启发他们，比如，怎样才能使他们更好地理解“垃圾分类”的实现。

怎样才能长久地保持垃圾的分类？怎样从城镇向乡村推进垃圾分类？在此基础上，提出问题情景，使问题情景在教学中的应用更加广泛，使问题情景在教学中的应用更加广泛。

（三）提升学生在问题情境中的参与度
在采用问题情景进行教学时，学生能否主动地进行问题的反思和解答，将会对问题情景的执行产生很大的作用，从而提高问题情景的学习效率。

在课堂上，学生在回答问题时，难免会有一种神经质的感觉，这就会使思维的角度和思维的速率受到一定的影响。

也可以通过讲述一些热门的政治事件来缓解他们的紧张情绪，在提问之前，可以提高他们的思维能力，对问题情景进行了改革，采取了团队协作的形式。

单独思考会让人觉得乏味，老师可以把同学们分成不同的组，再由他们提问，由他们自己收集资料，思考，探索，总结答案，并通过交流来促进他们的思考，从而提高问题情景的教学质量。

（四）建立完善的问题情境评价体系
在进行时政热点问题教育中，要通过对问题情景进行科学的评估，从而确定问题情景设置的合理性和满足学生的需要；提高了课堂的教学品质，为后续的问题情景创造奠定基础，因而，科学地、健全地评估制度显得尤为关键，考核的内涵应更加丰富和完整。

老师不仅要注意问题的次数、答对率，更要注意问题的情况，要重视对问题的理解，如对问题的反思频率、态度、对问题的探索、对问题的解答，对问题的理解等，对评估对象进行充实。

除了老师的评估，还可以指导学生和父母进行互相评估，并能及时地发掘和了解他们的优势，父母可以从日常的角度，关注孩子的心理的改变。

结束语
本文认为，在高中政治时政课堂教学过程中，问题情境的设置是一种行之有
效的手段，教师应从多种渠道，不断地改进问题环境的设置，以指导他们对当前
社会的热点问题进行科学的反思和研究，加强学生的素质教育，推动其健康发展。

参考文献
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