中国矿业大学对于协同创新的探索实践

中国矿业大学对于协同创新的探索实践

【摘要】随着高校“2011计划”的开展实施，国家越来越重视协同创新。中国矿业大学在协同创新中走在了前列。目前已经开展的协同创新包括校际合作、校企合作、校内多形式共同培养等形式多样，效果明显的实践探究。

【关键词】协同创新；人才培养；校际合作；校企合作

1、问题提出

随着新科技的不断进步，我们所处的时代正渐渐走向一个谋求多方合作、协同创新的时代。自“高等学校创新能力提升计划”工作部署会议召开以后，旨在协同创新的“2011计划”开始实施。中国矿业大学煤炭高效安全开发协同创新中心也已经连续两年迎来了数十名来自不同学校的协同培养的同学。

2、中国矿业大学基于协同创新中心下的，在卓越工程师培养

方面的成果

中国矿业大学紧紧把握高等工程教育发展趋势，结合煤炭行业实际，在采矿工程专业率先实施“卓越工程师教育培养计划”，积极服务国家煤炭资源行业人才培养。据统计，多年来，采矿工程专业毕业生就业率一直保持100%，且供不应求。到煤矿一线和基层工作的比例达80%以上。

2.1煤炭高效安全开发协同创新中心

协同创新中心由中国矿业大学、中国矿业大学（北京）联合组建；

协同科研院所为中国煤炭科工集团有限公司；

协同企业为神华集团有限责任公司、中煤能源集团有限公司、大同煤矿集团公司、冀中能源集团有限公司；

协同高校为辽宁工程技术大学、河南理工大学、山东科技大学、西安科技大学、湖南科技大学、安徽理工大学、太原理工大学、华北科技学院；

协同创新中心在中国矿业大学南北分别设立煤炭高效开采与绿色加工、煤炭资源与安全开采两个创新平台；

目前中国矿业大学已经接受了来自以上高校的共计38名同学来校学习。

2.2把握国家工程高等教育发展新趋势，创新人才培养模式

中国矿业大学孙越崎学院于2008年正式挂牌成立。成立孙越崎学院是中国矿业大学本科教育优质工程的主体内容之一，旨在充分利用和发挥中国矿业大学优质教育资源和学科优势，通过实施通识教育、创新教育和个性教育，培养厚基础、宽口径、强能力、高素质，具有创新精神和国际视野，德、智、体、美全面发展的拔尖人才。

学生的培养方式按照2+2学年进度安排四个学年教学活动。即学生前两学年集中进行通识教育、基础教育课程学习，第三学年根据个人意愿进入所选专业学习，实施专业导师指导下的个性化培养。导师负责学生的学业、科研训练等个性化的指导，帮助学生制定符合个性发展的专业培养计划。

完成各学院培养方案规定的实践环节，完成毕业设计（论文）且成绩合格，通过毕业资格审查，准予毕业，按相关规定颁发毕业证书和学位证书。

学院建立本科生导师制，积极支持学生参与科研锻炼和省级以上竞赛，倡导个性化发展，圆满完成学业。加大评优力度，孙越崎学院优秀学生评选比例增加一倍。同时加强学生研究性、个性化自主学习能力的培养，凝练课堂教学内容，改革教学方式和考核方式。加强人文综合素质的培养，规定人文社科类、艺术体育类、经济管理类、创新特色类各类通识教育选修课不少于2学分。加强实践教学环节，注重开展科技活动和创新实践活动（含省级以上竞赛），通过研究性科研实践，创新型科研实践、科研训练计划、科研项目训练等方式，提高学生的动手能力和创新能力，建设和完善孙越崎学院实践创新基地。

2.3深化实践基地内涵建设，创新校企合作新机制

当前，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式，就是教育中探索出来的一条新道路。

采矿工程专业要求学生具有较强的应用基础理论和专业知识分析解决实际问题的能力。由于煤矿井下条件的特殊性，矿山又多地处偏远山区，长期以来煤矿生产单位接收学生实践的积极性不高。中国矿业大学积极开拓实践基地建设途径和方式，较好地解决了实践教学的难题。学校充分利用董事会、校友、科研合作等途径，已先后在阳煤集团、晋城煤业、潞安集团、徐矿集团、神东煤炭公司等单位建立了30多个实习基地。同时不断深化实践基地建设内涵，率先建成晋城煤业凤凰山煤矿、阳泉煤业新景煤矿、中煤平朔公司等3个稳定的科研与实践基地，大大解决了学生实践环节教学难题，培养了大学生创新意识和科研能力。

2.4海内外校际合作

基于协同创新中心，中国矿业大学与辽宁工程技术大学等八所高校形成了人才交互式培养的先进模式，与此同时，为了提高学生的综合素质和适应性，做到

优势互补，中国矿业大学与山东大学进行了积极的校际交流合作。交流的专业包含了土木工程、机械工程及其自动化、数学等，使中国矿业大学学生的眼界和能力都得到了一个较大的提升。

近年来，中国矿业大学与多所国际著名高校展开了卓有成效的校际联合培养，其中包括与加拿大里贾钠大学、英国诺丁汉大学等诸多交流项目，对学生们来讲，这无疑是一个不可错过的机会。

不仅局限于此，中国矿业大学海外主要友好院校共有包括12所美国高校，12所澳大利亚高校，5所加拿大高校等在内的共计47所海外知名高校。

3、结论

中国矿业大学在不同形式下的对于协同创新的实践与探索积极而有效，对促进高等教育以社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养具有重大的意义，并且对于中国矿业大学在体制、结构、教学方法、课题研究、课程的设置方面都有着重大的指导性意义。不仅加强了新一代大学生的通识教育，也开阔了他们的眼界，是他们接受了来自不同学校的不同理念的教育。充分利用各方的优势互补，创造良好的教育环境。

参考文献

[1]伯顿·克拉克（Burton R.clark）.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].王承绪等译.杭州：杭州大学出版社，1994.

[2]“2011计划”生物材料协同创项目http：///news/cdxw/webinfo/2012/04/1333155221618755.htm

[3]大学协同创新：制约因素与改进思路.

[4]大学协同创新的内部现实困境与制度改进.

[5]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话.中国民族教育，2011（05）.

[6]《中国矿业大学孙越崎学院管理办法（试行）》

[7]《煤炭高效安全开发协同创新中心卓越工程师培养管理办法》