山东教师招聘教育学心理学考点梳理

考点梳理
1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是_孟子尽心上____
2.广义的教育包括_学校教育家庭教育学校教育____
3.狭义的教育指_学校教育____
4.教育的本质是有目的的培养人的活动_____
5.教育的基本特征是_永恒性历史性相对独立性____
6.学校教育的三要素是_教育者受教育者教育影响____
7.教育的功能按照作用对象划分为_个性发展功用社会发展功用____
8.生物起源说的代表人物和观点是_利托尔诺沛西*能___生存本能_
9.心理起源说的代表人物和观点是_孟禄儿童对成人的无意识模仿____
10.劳动起源说的代表人物是_米丁斯基凯洛夫劳动____
口诀：宗教神天意，利沛生本能，孟禄心模仿，米凯爱劳动
11.马克思赞同的教育起源说是_劳动起源说____
12.原始社会教育的特点是__无阶级无等级，方法单一，内容简单，教育与生产劳动相结合___
13.中国奴隶社会的课程内容是_六艺（礼乐射御书数）____
14.古希腊斯巴达和雅典的教育特征是_尚武崇文____
15.中国封建社会的课程内容是_四书（大学中庸论语孟子）五经（诗书礼易春秋）____
16.西方中世纪的两种学校是_教会学校骑士学校____
17.古代学校教育的基本特征是_有阶级有等级，与生产劳动相分离教育一般形式是个别教学____
18.现代学校萌芽于_文艺复兴时期的欧洲____
19.近代教育的特征是_公立教育崛起义务教育普及教育世俗化重视教育立法出现双轨制形成较系统的近代教育制度____
口诀：公义世法双制
20.20世纪以后教育的特点是_终身化全民化民主化多元化教育技术现代化____ 口诀：终身全民多现代
21.推动教育学发展的内在动力是_教育问题____
22.教育学的根本任务是_探索揭示教育规律____
23.世界上最早的专门论述教育、教学问题的论著是_《学记》____
24.苏格拉底的教育方法被称为_产婆术启发性教育原则____
25.世界上第一部研究教学法的书是_昆体良雄辩术理论____
26.首次提出该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出的是_培根____
27.教育学之父是_夸美纽斯____
28.科学教育学之父是_赫尔巴特____
29.传统教育的代表人是_赫尔巴特_____
30.进步教育的代表人是__杜威___
31.对我国建国初期的教育学影响最大的人是_凯洛夫____
32.政治经济制度决定着教育的_教育目的、教育的领导权、受教育者的权力
33.生产力水平_____决定着教育的领导权。

34. _.生产力水平_______决定着教育的内容和手段。

35.校园文化包括_物质文化精神文化制度文化____
36. _校园精神文化____是校园文化的核心。

37. _生产力水平____是决定教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素。

38. 个体身心发展的规律及教学启示__
顺序性（强调方向不可逆）启示：循序渐进不拔苗助长不陵节而施
阶段性（强调不同年龄阶段的总体特征主要矛盾和任务）启示：不能一刀切，不平衡性（强调阶段与阶段的对比）启示：关键期适时而教
互补性（强调有失有得）启示：长善救失教学相长
个别差异性（强调人与人之间的差异）启示：因材施教
39.内发论的代表人物有弗洛伊德高尔登威尔逊格塞尔孟子霍尔___桑代克_
口诀：一父五子_
40.外铄论的代表人物有_荀子洛克华生____口诀：外婆寻找落花生
41. 影响人身心发展的因素包括_遗传环境教育主观能动性____
42. _学校教育___对人的身心发展起主导作用
43. _主观能动性_____对人的身心发展起决定性作用
44. _教育目的____是整个教育的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。

45.教育目的的层次包括_国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标____
46.教育目的的作用包括_导（导向作用）激（激励作用）评（评价作用）____
47.社会本位论的代表人物有_柏拉图孔德赫尔巴特涂尔干____
口诀：有位公民拨打恐吓电话图谋社本
48.个人本位论的代表人物有_罗杰斯卢梭福禄贝尔裴斯泰洛奇____
口诀：有个人啰啰嗦嗦了一路，也没人陪她玩
49.教育无目的论的代表人物是_杜威____
50.我国教育目的确立理论依据是_马克思关于人的全面发展学说____
51.在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用的是_德育____
52.素质教育的根本宗旨是_提高国民素质____
53.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力_____
54. _学校教育制度____规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

55.教育制度在形式上发展的阶段包括_前制度化_ 制度化非制度化___
56.学制的主要类型包括_分支制双轨制单轨制____
57.我国颁布的第一个学制是_壬寅学制____
58.我国实行的第一个学制是__癸卯学制___
59.以美国学制为蓝本，沿用至解放初的学制是__壬戌（1922 六三三）学制___
60.义务教育的特点是_强制性普遍性免费性基础性____
61.我国义务教育制度确立的标志是_1986年四月全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》____
62.世界上第一本终身教育专著是_斯宾塞《什么知识最有价值》____
63.终身教育体系化的标志是保罗*朗格朗《论终身教育》_____
64.终身学习的四个支柱是_学会（认知做事共同生活生存）____
65.主张分开设置课程的课程类型是学科课程分科课程____
66.主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程的课程类型是__综合课程___
67.展示学校的办学宗旨和特色的课程类型是_校本课程____
68.重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识和视野，发展学生的特殊能力的课程类型是_拓展性课程____
69.学科中心主义课程理论的代表人物是_布鲁纳____
70.学生中心主义课程理论的代表人物是__杜威___
71.制约课程的因素有_社会知识儿童____
72课程最早使用源于__斯宾塞___
73按照课程的组织方式可以分为_分科课程综合和课程____
74显性课程与隐性课程的区别是_显性课程具有计划性____
75课程目标模式的代表人物是__泰勒___
76综合课程包含的形式有融合课程广域课程核心课程_____
77课程内容的三种文本表现形式是__课程计划课程标准教材___
78课程标准的确定依据是_课程计划____
79课程标准的核心问题是_课程目标____
80课程资源的核心是_教材____
81.新课改的核心理念是_以人为本即：一切为了每一位学生的发展____
82.新课程结构的特征是均衡、综合、选择_ ____
83.新课程背景下的学生观包括_学生是发展的人是独特的人是具有独立意义的人口诀：独特独立加发展
84.新课程倡导的学生学习方式为_自主合作探究____
85.新课程背景下的教师观是_学生学习的促进者教育教学的研究者课程的建设开发者社区型的开放教师____
口诀：促进研究开放社
86.新课改下的教学观是_教育者中心转向学习者中心_关注学科转向关注人教会知识转向教会方法重结论轻过程转向重结论更重课程___
口诀：中心关注是学生，教会学习重过程
87.新课程的三维教学目标包括_知识与技能过程与方法__情感态度价值观__
88.新课程的三级管理体制是指_国家地方学校____
89.新课程改革小学设置的课程为_综合课程____
90.综合实践活动课包含_信息技术教育研究性学习劳动技术教育_社区服务与社会实践___
91.学生的特点是_发展性差异性主动性独立性潜能性____
92.学生主观能动性的最高表现是_自觉性____
93.学生的主要权利是_受教育权____
94.学生的受教育权包括_受完法定年限的教育权学习权公正评价权____
95.学生的人身权包括_身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权____
96.教师的根本任务是_教书育人____
97.教师职业的最大特点在于职业角色的_多样化____
98.教师的职业角色包括_传道者授业解惑者示范者管理者父母与朋友研究者____
口诀：传授示管研朋
99.教师劳动的特点包括_复杂性创造性示范性时间的延续性和空间的广延性____
100.教师的职业素养包括_政治思想素养教育思想素养职业道德素养（知识素养能力素养）即业务素养____
101.师生关系的基本类型包括_专制型放任型民主型____
102. 师生关系的内容包括_在教育内容的教学上是授受关系_ 人格上平等关系社会道德上相互促进关系___
103. 新型师生关系特点尊师爱生民主平等教学相长心理相容_____
104.学校教育的中心工作是_教学____
105.学校进行全面发展教育的基本途径是___教学__
106.教学的本质是_是一种特殊的认识过程补充：交往过程实践活动____ 107.教学过程的主要矛盾是_教师与学生教师与教育内容教育手段学生与教育内容的矛盾____
108.教学过程的基本规律包括_间接经验与直接经验相统一掌握知识与发展智力相统一传授知识与德育相统一教师主导与学生主体相统一
口诀：一结（直接与间接经验）三统一（知识与能力）（智育与德育）（主导与主体）109.教学过程的结构包括_引发学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识___
口诀：引领固用查_____
110.教学原则包括_科学性与教育性相结合理论联系实际直观性循序渐进巩固性量力性因材施教____
口诀：支起弓寻找一英里外的鱼
111.启发性教学原则是依据_教师主导与学生主体____教学过程的规律
112.依据个体身心发展的个别差异性应该_因材施教____
113.短时间内传授大量知识的教学方法是_讲授法____
114.基本的教学组织形式是班级授课制_____
115.班级授课制的特殊形式是_复式教学____
116.班级授课制的辅助形式是_现场教学____
117. 将大班上课、小班研究和个别教学相结合的教学组织形式是_特朗普制____ 118.班级授课制的特点是_班、课、时____
119.上好课的前提是_备课____
120.教学工作的基本环节有_备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检测与评定____
121.根据实施的功能不同，可将教学评价分为_诊断性（学期前）形成性（学期中）总结性（学期后）____
122.德育的内容包括_社会德育社区德育学校德育家庭德育____
123. 品德结构的四种成分是_政治思想道德民主法制____
124. 衡量一个人品德水平的重要标志是_德育行为____
125.德育过程的基本规律_知情意行的提高过程促进学生思想内部矛盾斗争和转换的发展过程组织学生交往，统一多方面影响的过程长期反复逐步提高的过程____ 126.德育的基本途径___政治课和其他学科教学__
127.德育原则_导向性疏导尊重与严格要求学生结合知行统一正面教育与纪律约束结合依靠积极因素克服消极因素_教育影响一致性和连贯性原则因材施教原
则___
口诀：向导致尊正因机智
128.德育方法说服教育榜样示范实际锻炼情感陶冶道德修养指导法品德评价129.班杜拉社会模仿模式的主要主张是_观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习（体验—模仿）____
130.良好班集体的特征_具有正确的政治方向与明确的奋斗目标健全的组织结构和坚强的领导核心严格的规章制度严明的组织纪律正确的舆论和良好的班风____ 131.良好班集体的标志_正确的舆论和良好的班风______
132.班主任工作的前提和基础__了解和研究学生___
133.班主任工作的中心环节_组织和培养班集体____
134.课外活动的基本组织形式是__小组活动___
135.班主任应该协调的关系家庭、学校、社会、学校领导、科任老师、班干部、学生136．心理过程包括_认知、情感、意志____
137．记忆是属于心理过程的__认知过程____
138心理学产生的标志_冯特、1879、建立第一个心理学实验室____
139精神分析学派的代表人物_弗洛伊德____
140人本主义强调重视_人的自身价值、潜能____
141心理的本质_人脑对客观现实的能动的反应____
142心理学之父_冯特____
143行为主义学派的代表人物_华生____
144构造主义心理学派的研究方法__内省____
145心理学的研究内容_心理现象____
146注意的种类_无意注意、有意、有意后注意____
147注意的品质__广度、稳定性、分配、转移____
148注意的分配与分散的区别_分配：同一时间、两种活动；分散：被动的无意识的149注意规律的应用_正确运用（无意有意无意与有意转化的规律）培养良好的注意习惯____
克服消极无意提高自觉有意有意无意交替培养注意品质
150、感觉与知觉区别__个别属性整体属性____
151_反比____
152感觉适应与感觉对比的区别_感觉适应-单一刺激持续作用；感觉对比-不同刺激153、知觉的种类_空间（形状大小、方位、深度）、时间、运动____
154知觉的基本特性_选择、理解、整体、恒常____
155记忆的过程记忆保持再认与回忆、编码存储提取_____
156记忆的分类_瞬时记忆短时记忆长时记忆____
157_1分钟以上____
158遗忘的学说_巴甫洛夫-痕迹衰退；詹金斯-干扰抑制；弗洛伊德-动机说（压抑说）；奥苏贝尔-同化说；提取失败说
159遗忘曲线的规律_先快后慢____
160短时记忆的容量__7加减2个字节___
161记忆力的提高方法——明确目的增强主动性；理解材料意义少用机械记忆；精细加工材料促进深度理解；运用组块策略合理组织材料；运用多重编码提高加工质量；注意复习方法防止知识遗忘
口诀：明目的增主动，多理解少机械，精加工促理解，用组块理材料，多编码提质量，种方法防遗忘
162思维的分类_直观动作-具体形象-抽象逻辑；直觉-分析；聚合-发散；再造性思维-创造性思维
163思维最基本的过程_分析____
164思维最基本的形式_概念____
165创设有利于创造性产生的环境，注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程进行创造性思维训练
_有意-无意、再造-创造____
167_再造（看书）、创造（写书）____
168想象的基础_表象____
169情绪的状态_心境、激情、应激____
170情感的分类_道德感、理智感、美感____
161意志的概念_有意识的确定目的、调节和支配行动、克服困难和挫折达到目标的心理过程
162、动机冲突包括_双趋、双避、趋避、多重趋避____
163、意志品质包括_自主性、自制性、坚持性、果断性____
164、意志力的培养方法_加强三观教育，树立正确行动目的组织实践锻炼意志发挥教师班集体的影响给予必要的纪律约束_ 启发学生对自我意志进行锻炼___
165与意志的自觉性相反的意志品质是——_盲从
166意志的坚持性是其他三种品质的综合体现
167需要层次理论_生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现____
168、动机的概念_激起和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部推动力量169、动机的条件_需要、诱因____
170能力的分类_一般能力与特殊能力、认知能力-操作能力-社交能力、模仿能力–创造能力、流体能力-晶体能力
171流体能力与晶体能力的区别_流体先上升后下降、晶体一直上升_____
172智力的在人群中的分布是_正态分布____
173、世界上第一个智力量表__比纳-西蒙智力量表___
174世界上最常用的智力量表_斯坦福比纳____
175影响能力的因素_遗传、环境、教育、社会实践、主观努力____
178_性格态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征____
179、气质类型特点_胆汁质：（兴奋性）直率热情好冲动，暴躁易怒
多血质（活泼型）_活泼好动，反应迅速粘液质：（安静型）安静稳重反应性低自制
力强抑郁质：（弱型）行为孤僻不善交际多愁善感___
180、人格的结构包括_气质、性格、自我调控____
181、皮亚杰的认知发展阶段论
182、埃里克森社会性发展理论前五个阶段
183、维果斯基最近发展区概念
儿童有两种发展水平，一种是现有水平，一种是即将达到的水平，两种水平之间的
差距就是最近发展区。

184奥苏贝尔先行组织者概念
先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，这种材料比原有材料有更高的抽象概括水平。

185斯金纳正强化、负强化、惩罚、消退的区别_正强化—给予愉快刺激；负强化-撤销厌恶刺激；惩罚-呈现厌恶刺激；消退不处理
186陈述性知识与程序性知识的区别__前者是什么；后者怎么做____
187知识学习的过程包含_知识的理解、巩固、应用____
188操作技能形成阶段有_操作定向、模仿、整合、熟练
189心智技能形成阶段有_原型定向、操作、内化____
190、态度的结构_认知、情感、行为____
191、品德的结构_认知、情感、意志、行为____
192、皮亚杰道德发展阶段论_____
193、良好态度品德的方法_____
194、定势与功能固着区分_前者思维、后者用途；前者有积极作用和消极作用；后者只有消极作用
195、创造性的特征_流畅、变通、独创____
196、影响问题解决的因素_迁移、原型启发、思维定势、功能固着、动机的强度、问题本身的特点
197、问题解决的策略_问题类比、手段目的分析、问题分解、想法检验____
198、学习动机的分类
199、学习动机的理论_斯金纳强化；马斯洛需要层次理论；麦克利兰成就动机理论、维纳成败归因理论、班杜拉自我效能感理论
200.学习动机的培养与激发_____
201学习动机与学习效率之间的关系__倒U型曲线
202学习策略的分类__认知（复述、精加工、组织）、元认知（计划、监控、调节）、资源管理（时间管理、环境管理、努力管理、资源利用）
203学习迁移的分类__正、负；顺、逆；横、纵；一般、特殊___
204 教师专业成长的阶段_关注生存、关注情景、关注学生
主观题
1、简述个体身心发展的一般规律及教育启示
答案：1.个体身心发展的顺序性—循序渐进；2个体身心发展的阶段性—教育内容和手段不能一刀切；3个体身心发展的不平衡性—适时而教4个体身心发展的互补性—扬长避短；5、个体身心发展的个别差异性—因材施教
2、影响人身心发展的一般因素：遗传、环境、学校教育、主观能动性
3、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用
答案：学校教育在人的发展中起主导作用的原因：
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

4、简述全面发展教育的构成
答案：1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。

2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

3.体育在全面发展教育中起着基础作用。

4.美育在全面发展教育中起着动力作用
5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

5、素质教育的基本内涵
答案：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
6、简述良好师生关系的意义（良好师生关系的作用）
答案：
1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障；
2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础；
3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；
4.良好的师生关系能够满足学生的多种需要。

7、如何建立良好的师生关系？
答案：1.要树立正确的学生观2.建立教师威信3.要善于同学生交往
4.发扬教育民主，倾听学生意见
5.提高教师自身素质
6.正确处理师生矛盾
8、简述新课改背景下的教学观
1.学生观：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

2、学习观：新课提倡自主学习、合作学习、探究学习。

3、教师观
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
4、教学观
（1）.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（2）.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（4）.教学从“关注学科”转向“关注人”
9、简述新课改的具体目标
答案：
（1）.实现课程功能的转变
（2）.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
（3）.密切课程内容与生活和时代的联系
（4）.改善学生的学习方式
（5）.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
（6）.实行三级课程管理制度
10、简述教学过程的基本规律
答案：
1.间接经验与直接经验相结合的规律
2.掌握知识与发展智力相统一的规律
3.传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学过程中知、情、意的统一规律）
4.教师的主导与学生的主体相统一的规律
（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用
（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性
（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
11、简述教学工作的基本环节
答案：教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。

区分：简述教学过程的基本阶段（简述教学过程的结构）：
答案：1.引发学习动机2.领会知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识
12、教学原则：（简答+材料）
答案：1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则6.巩固性教学原则7.量力性原则（可接受性原则）8.因材施教教学原则
13、班级授课制的优缺点
答案：优点：
（1）有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量；
（2）有利于大面积培养人才；
（3）能够充分发挥教师的主导作用；
（4）有利于发挥集体教育的作用。

不足：
（1）难以因材施教；
（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；
（3）缺乏灵活性。

14、德育过程的基本规律
答案：（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
（4）德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程
15、德育原则
答案：导向性原则、疏导原则、因材施教原则、尊重学生与严格要求学生相结合、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性的原则、集体教育和个别教育相结合原则。

16、德育方法（良好品德培养的方法）
答案：说服教育法、榜样示范法、实际训练法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法
17、良好班集体的特征
答案：1.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；
2.健全的组织机构与坚强的领导核心；
3.严格的规章制度与严明的组织纪律；
4.正确的集体舆论与良好的班风。

18、如何建立良好的班集体？
答案：（1）确定班集体的发展目标（2）建立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）正确的集体舆论与良好的班风
19、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何进行个别教育？
答案：1.优等生的个别教育
（1）优等生的特点
品学兼优，在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。

（2）对优等生的教育
①严格要求，防止自满。

②不断激励，提高抗挫折能力。

③消除嫉妒，公平竞争。

④发挥优势，带动全班。

2.中等生的个别教育
（1）中等生的特点：一是信心不足；二是表现欲不强。

（2）对中等生的教育
①重视对中等生的教育。

因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。

②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。

③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

3.后进生的个别教育
（1）后进生的特点后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。

典型特征：求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志力薄弱，没有良好的学习习惯。

（2）对后进生进行教育
①关心热爱与严格要求相结合。

②培养和激发学习动机。

③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。