高中体育与健康_背越式跳高助跑起跳技术教学设计学情分析教材分析课后反思

背越式跳高教学设计
一、指导思想
本节课是以《体育与健康课程标准》为依据，按照《新课标》基本理念，以“健康第一”为指导思想进行设计。

通过选项学习激发学生学习兴趣，以学生发展为中心。

根据高中学生身心发育特点及身体运动能力存在的客观差异，突出发挥学生主体的客观能动性。

在教学中以灵活的教法、新颖的组织、鼓励的语言，激发每个学生的练习兴趣和热情。

重视提高学生自主学习、体验学习和合作学习的能力，提高体育学习和增进健康的能力，整个课的每一个阶段都明确了学生的阶段学习目标，体现了以学生为主体教师为主导的思想。

二、教学目标
1．掌握背越式跳高助跑起跳技术。

2．发展学生的灵敏、力量、柔韧等身体素质。

3．培养合作学习、探究学习的能力，勇于拼搏的精神。

三．教材分析
主教材《背越式跳高——短程助跑起跳技术》是《体育与健康》高一年级教材中的选修教材，跳跃运动适合于不同性别、不同体质、不同训练程度的人，参加跳跃运动不仅能提高人们的力量、速度、灵活、弹跳，反应等身体素质和运动能力，并能改善身体各器官、系统的机能状况，而且还能培养机智、果断、沉着、冷静等心理素质。

在比赛和练习中，能发展学生的个人独特技术，还能培养学生顽强、挑战自我的精神。

本节课是背越式跳高单元教学的第五节课，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落垫四个技术环节组成，为了获得必要的速度、高度、更有利地进入腾空过杆阶段，快速有力地起跳是背越式跳高的关键技术，也是教学重点，而助跑起跳技术则是本次课教学的难点，同时为以后腾空过杆技术动作教学服务。

副教材发展跳跃练习方法，着重要求学生组成学习小组，制定本组练习方法，自主练习，体验学习，发现问题，组内研究解决问题能力。

以此达到本次课能够较为全面地发展学生的身体素质。

四．学情分析
教学对象为高一年级学生，处在该年龄段的学生身体素质较好，接受新事物能力强，反应敏捷，参与体育运动的热情比较强烈并具备了一定的运动基础和自我保护能力。

在前次课过杆和落垫技术教学后，大多数学生已经掌握了背越式跳高的过杆技术，有迫切学习助跑的基本技术动作的愿望，这为本课次授课打下了良好基础。

让学生选择自己喜欢的项目进行练习，能调动学生自觉主动学习的积极性，提高学生对技术求知，求新、求高的欲望，学生经
过高一上学期必修与选修科目的学习，奠定了一定的身体素质及基本技能，在此基础上，对自己所喜欢的项目进行系统的学习，本节课通过学生的自主学习、体验学习与相互探究、相互合作，培养了学生的观察、思考能力，全面发展学生的体质，提高了社会适应能力。

四、教学重点、难点
重点：助跑起跳技术
难点：髋、膝、踝三关节充分蹬伸
五．教学过程
1.本课准备热身部分，在教师的引导下进行圆形慢跑活动，听哨音反方向跑、螺旋跑，这样即体会了背越式跳高助跑弧形跑的技术要领，又发展学生的节奏感及快速反应能力，激发了学生学习兴趣。

在跳跃专项的热身操中，不仅充分的活动了各关节，又为学习本课内容打下基础。

2．学习探究部分，学生先进行复习过杆技术，对已学的知识进行巩固练习，着重引导学生的相互指导，学生对已学的知识进行复习巩固的同时，学会互相评价及帮助，培养了学生积极思维、合作学习的能力。

教师通过示范向学生展示本课学习内容，通过图片的分解动作，向学生讲解本课学习内容知识点、要点及练习方法，提示背越式跳高助跑起跳技术的练习方法、手段技术要领等，再提出问题---以小组方式探究练习方法并进行练习，学生以分组教学组织形式，在小组长的带领下，小组间探究式、体验式进行自主、合作等学习方法，制定出多种弧形跑来学会助跑，各种方法的起跳摆腿，教师巡回指导点拨纠正，再以不同高度不同身体部位触球，来提高和巩固助跑起跳技术，学生在不断挑战高度的同时，体验成功的喜悦。

以小组为单位，选出较好的同学进行展示，在快乐活泼的教学氛围中，展示学生学习成果，激发学生的竞争意识，又提高了各项身体素质。

3.在合作体验部分，教师启发引导提出问题---背越式跳高主要身体素质是弹跳力，你会几种发展跳跃能力的练习方法？学生们以小组为单位，采用自主学习、体验学习，探究学习制定出多种练习方法，注重了学生的创新思维的开发，教师进行点评与指导，学生再进行小组练习，巩固提高跳跃的能力。

4.学生们在老师的引导下跟随优美的音乐缓缓的挥动手臂，放松心情。

背越式跳高单元教学计划
体育与健康课时计划
单位：班级：高一人数：30人授课教师：第5课时
学情分析
教学对象为高一年级学生，处在该年龄段的学生身体素质较好，接受新事物能力强，反应敏捷，参与体育运动的热情比较强烈并具备了一定的运动基础和自我保护能力。

在前次课过杆和落垫技术教学后，大多数学生已经掌握了背越式跳高的过杆技术，有迫切学习助跑的基本技术动作的愿望，这为本课次授课打下了良好基础。

让学生选择自己喜欢的项目进行练习，能调动学生自觉主动学习的积极性，提高学生对技术求知，求新、求高的欲望，学生经过高一上学期必修与选修科目的学习，奠定了一定的身体素质及基本技能，在此基础上，对自己所喜欢的项目进行系统的学习，本节课通过学生的自主学习、体验学习与相互探究、相互合作，培养了学生的观察、思考能力，全面发展学生的体质，提高了社会适应能力。

效果分析
通过尝试、体验、实践等方法，学生对背越式跳高项目的一般特点有所了解和初步掌握。

在学练的过程中，80%以上的学生能够完成助跑起跳技术动作，且动作连贯。

发展学生的腿部、踝关节、腰腹等力量，提高学生的加速和动作控制能力，自身锻炼的积极性高。

培养了
学生的拼搏精神，建立了学生在学习过程中自我保护意识、竞争意识。

教材分析
主教材《背越式跳高——短程助跑起跳技术》是《体育与健康》高一年级教材中的选修教材，跳跃运动适合于不同性别、不同体质、不同训练程度的人，参加跳跃运动不仅能提高人们的力量、速度、灵活、弹跳，反应等身体素质和运动能力，并能改善身体各器官、系统的机能状况，而且还能培养机智、果断、沉着、冷静等心理素质。

在比赛和练习中，能发展学生的个人独特技术，还能培养学生顽强、挑战自我的精神。

本节课是背越式跳高单元教学的第五节课，背越式跳高是由：助跑、起跳、过杆和落垫四个技术环节组成，为了获得必要的速度、高度、更有利地进入腾空过杆阶段，快速有力地起跳是背越式跳高的关键技术，也是教学重点，而助跑起跳技术则是本次课教学的难点，同时为以后腾空过杆技术动作教学服务。

副教材发展跳跃练习方法，着重要求学生组成学习小组，制定本组练习方法，自主练习，体验学习，发现问题，组内研究解决问题能力。

以此达到本次课能够较为全面地发展学生的身体素质。

评测练习
评价采取多元评价的方式。

1.小组长带领相互合作练习，发现不足，改进提高。

2.互相指导、评价进行探究，研究策略，进行合作学习，体验学习，发现问题，组内研究解决问题。

3.各组进行学习交流与展示。

4.教师提问、启发引导，指导学生自主练习，组织学生展示，教师进行点评与指导。

课后反思
1.本节课是以“健康第一”为指导思想进行设计。

在教学中我以灵活的教法、新颖的组织、鼓励的语言，激发每个学生的练习兴趣和热情。

重视提高学生自主学习、体验学习和合作学习的能力，提高体育学习和增进健康的能力，整个课的每一个阶段都明确了学生的阶段学习目标，体现了以学生为主体教师为主导的思想。

从整体看课前的教学目标，计划、教材的选用、设计都已达成。

2. 首先以圆形跑、螺旋形跑把学生带入助跑的学习内容，又以跳跃的专项活动操，来发展学生的柔韧性，为复习过杆打下基础，学习探究部分，在进行复习过杆技术时，着重引导学生的相互指导，培养了学生积极思维、合作学习的能力。

我通过示范、图片的讲解，向学生具体的讲解本课学习内容，提示学习方法，在小组长的带领下，小组间探究式、体验式进行自主、合作等学习方法，在练习中不断鼓励学生克服困难，培养学生勇于拼搏的精神。

在我巡回指导点拨引导下，以不同高度不同身体部位触球，来提高和巩固助跑起跳技术，学生在不断挑战高度的同时，体验成功的喜悦。

让学生以小组为单位进行学习内容的展示，在快乐活泼的教学氛围中，展示学生学习成果，激发学生的竞争意识。

3.在合作体验部分，教师启发引导提出问题，学生们以小组为单位，采用自主学习、体验学习，探究学习来制定多种练习方法，注重学生的创新思维的开发，培养学生制定运动处方的能力。

4.在授课过程中几点需加强：
1）本课中我应该加强对学生的语言激励。

2）在教学中，着重培养学生独立思考能力，每个学生都能成为指导者。

3）引导学生结对，互帮互学，相互提高。

课标分析
一、本节课是以《体育与健康课程标准》为依据，按照《新课标》基本理念，以“健康第一”为指导思想进行设计。

1）以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。

将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

2）充分体现体育课程的育人功能，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

3）使学生掌握技能、发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面的发展。

二、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。

1）强调运动兴趣的激发和保持，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成；2）在课程内容方面，重视从改造传统运动项目和引入新兴运动项目入手，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育知识技能和方法作为学习内容，激发学生的学习兴趣；
3）在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。

三、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。

1）从课程设计到评价的各个环节，都要始终把学生主动、全面发展放在中心地位。

2）在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能及创新精神，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

3）应改变以灌输－接受为主的教学方法，满足学生的学习需要和重视学生的情感体验；不排斥教师的指导作用及学生的模仿和接受学习，师生之间是交往合作、共同发展的互动过程，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。

4）关注良好教学环境的创设，重视学生的心理感受和情感体验，关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。

四、关注个体差异，保证每一位学生受益。

1）学生之间在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础方面的差异；培养学生的运动爱好和专长，根据学生不同学习需求，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。

2）教学内容的选择和教学方法的更新，特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促进学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技术水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定基础。

3）合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力保证使每一位学生都能完成学习目标，体验学习和成功的乐趣。

五、转变学生学习方式
（一）新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式，三种学习方式有利于提高学生的体育学习积极性和自觉性；改变学生学习过于依赖教师灌输，不善于与同伴合作交流、共同学习的能力和缺乏独立思考的精神。

六、教学方法的改革
1. 学生学法
体育与健康课程要改变单一的接受性学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

2、教师教法
（1）教师的教法，应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。

应给学生的体育学习留有充分的活动时间和空间，提倡学生采用适合自己的方式进行学习。

探讨适合自己教学生的方法。

通过运动知识和技能的教学应该让学生去用学到的方法，体育与健康课教学要关注学生多种体育能力的发展，应改变过于重视传授运动知识和技能的教法，通过运动知识和技能的教学，
努力实现体育与健康课程的多方面的目标，以充分实现体育与健康课程的功能和价值。

在教学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充，与学生一起分享对体育与健康课程的理解，共同创设和谐、民主的教学环境。