园林制图多元化实践教学方法的构建与应用

园林制图课程是高校园林专业的一门专业基础课，课程具有较强的理论性和实践性。其教学目标.能正确使用各种绘图仪器，并熟练掌握国家制图标准；掌握投影概念，能熟练地运用投影的理论与方法，绘制平、立、剖面图和轴测投影图等图样；能较好掌握透视的原理，并能熟练应用其原理绘制建筑透视图；能熟练掌握园林素材的画法，能综合应用已学过的园林制图知识，绘制各种园林工程设计图。为以后的专业课学习奠定基础。实践教学环节直接影响到园林制图课程教学目标的完成及教学效果的评价。建立一套适应社会职业需求、适合应用型高校建设的新型实践教学方法，是培养园林专业学生动手能力、创新能力，提升专业综合素养的关键。

1多元化实践教学方法构建背景

1.1课程结构体系

我校园林专业园林制图课程内容主要包括投影理论、制图基础、专业制图三部分。投影理论部分是以二维的形式表达三维形体的基本理论；制图基础部分介绍制图的基本知识和基本技能，主要包括制图标准和对物体形状、大小的表达方法；专业制图部分研究园林工程中各专业工程图样的主要内容及其特点以及工程图样的绘制和阅读方法。总共分为十大章节，在章节编排上制图基础知识部分内容较少。投影理论部分介绍缺少与实践案例的结合，专业制图由于实验课程课时较少难以开展系统性练习。

1.2课堂教学效果

该课程考查学生抽象思维能力的内容较多,对于刚刚接触专业学习的大一学生来说缺少设计实践经验，学习过程显得比较得枯燥乏味，题目抽象难以理解。传统的课堂教学模式是“满堂灌”,学生洗耳恭听,被动地去接受知识。同时，师生之间缺乏有效互动，课堂气氛压抑，学生学习情绪不高涨，导致该课程教学效果不理想。近年来,通过教学改革实践,我们深刻认识到必须转变教学思路，引入多元化，灵活性的教学方法，不断提升学生的综合知识应用能力,才能使学生由被动的、枯燥的学习，变为主动的学习、愉悦的学习。

1.3课程与社会的衔接

通过走访一些园林企事业单位和对往届生就业后的反馈信息，具备创新意识、实践能力的学生最受用人单位欢迎。另外，有不少企业普遍反映毕业生制图理论知识不扎实、对制图规范理解不到位，徒手绘制景观草图的能力较为薄弱，影响设计项目与客户在交流。因而，在园林制图专业教学过程中如何提高学生在综合能力，适应当今园林规划设计市场需要显得尤为重要。

2多元化实践教学方法构建的策略

多元化教学方法打破了原有的“老师讲，学生听”的传统理念。教学方法以制图基本知识与绘图规范为基础，以专业制图为载体，深化投影理论与专业制图相结合，运用多媒体动态展示绘图过程授课方式为主，采用课堂教学与课外实训相结合的模式，使园林制图与景观规划设计相衔接，通过实践给学生提供创新能力展示的平台，以增强学生的实践能力，具体的构建途径有以下方式。

2.1多媒体示范性教学

教师示范的目的是使学生通过对教师的绘图操作观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之内化，经过思维的加工建立起正确的概念，园林制图课程最大的特点就是抽象性，仅仅凭教材学生很难牢固地掌握制图的相关知识，因而，将抽象的理论讲解转化为亲手示范，借助多媒体课件，动态展示绘图过程，有助于培养与锻炼学生的手工绘图能力，增强学生的绘图印象。以根据轴测图绘制三视图为例，知识点看似容易但容易发生一些绘图错误，通过多媒体授课方式进行传授，动态展示模式，分步骤进行解析，之后，由学生亲自动手绘制，教师巡回指导，及时纠正学生错误。

2.2情境启发性教学

学习兴趣是推动学生努力学习的最好老师。在教学过程中,只有激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣,才能改变学生的学习态度,变“要我学”为“我要学”,变“被动学习”为“自主学习”,培养和发展学生的创新思维,使学生成为学习的主人。引入实物教学，通过实物设定情境，把抽象理论变具象，以绘制几何体的剖面图为例，可以借助泡沫材料作为课程道具，进行灵活地剖切展示，充分调动学生自主探究的兴趣，激发学生学习的快乐感与创新精神。

2.3经典案例分析教学法

经典案例分析教学法选取国内外景观规划设计、园林工程的典型案例，特别是国内外大赛在获奖作品。从介绍项目实施的背景入手，解析设计的风格，景观元素的运用再到具体的园林设计图、园林施工图的绘制以及制图规范等，要求学生仔细阅读相关案例，以小组为单位进行讨论分析，做到学以致用，把案例中的精髓灵活运用到自己的设计案例中。

2.4实践项目化教学

实践项目教学法，在教学过程中将学生分为若干小组，共同完成完整在设计方案。以校园景观平面图绘制为例，首先介绍该平面图的景观元素构成、绘图规范以及识图技巧，由教师选择校园内一小块绿地作为项目，制定项目计划书，学生从现场勘察，记录就进入实际工作角色，在老师的指导下完成场地的实测任务，并把测绘数据，景观元素，依据制图规范进行规范制图，培养学生的创新实践能力和团队合作意识，为今后专业学习打下扎实的基础。

3结语

园林制图多元化的实践教学改革的目的不仅是学习制图标准的各种规范，掌握表达物体的各种方法，更重要的是通过对课程的改革，激发了学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力，锻炼学生的实践能力，使其更适宜于培养学生的空间形象思维、为今后社会发展培养一名合格的园林规划设计师。

参考文献：

[1]林洋,黄勤坚.园林制图与识图[M].天津科学技术出版社,2016.作者简介：贾孟炎（1988-），男，浙江诸暨人，硕士，助教，研究方向为园林规划设计，浙江农林大学暨阳学院，浙江诸暨311800

园林制图多元化实践教学方法的构建与应用

贾孟炎

摘要：2015年浙江省教育厅根据我省经济发展方式发生的深刻变化及高等教育发展的现状，对地方本科院校的人才培养提出了新的要求，引导部分有条件、有意愿的本科高校向应用技术类高校转型发展，培养适应地方发展需要的应用型人才。我校作为省内41所试点院校，为适应新形势、新发展的要求，采用多元化的实践教学方法对园林制图课程进行教学改革。

关键词：园林制图教学改革多元化教学方法

中图分类号：G642.0文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.11.039

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