高中生物必修二教材分析

细心
信心
雄心
决心
狠心
苦心 耐心
恒心 虚心
平常心
5%
（Ss或SS）
95% （ss） 1850年
90%
10%
1880年
(1)在这个探究实验中根据上面的数据分析，变黑的环境 对桦尺蠖产生了什么样的影响？变黑的环境对桦尺蠖浅 色个体的出生率有影响吗？
变黑的环境使控制浅色的s基因频率减少,S基因 频率增加 许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已 被天敌捕食 自然选择使基因频率定向改变。
7、
探究自然选择对种群基因频率的影响
黑褐色树干上的桦尺蠖
长满地衣的树干上的桦尺蠖
英20世纪曼彻斯特
英19世纪曼彻斯特
问题：桦尺蠖种群中s基因的频率为什么越来越低？ 假设：根据前面所学的你能做出假设吗？
自然选择可以使种群的基因频率定向改变
现在我们用数学方法来讨论一下桦尺蠖基因频率变化 的原因。1870年桦尺蠖的基因型频率为SS 10% ； Ss 20%； ss 70%，在树干变黑这一环境条件下假如树干 变黑不利于浅色桦尺蠖的生存，使得种群中浅色个体每 年减少10%，黑色个体每年增加10%，以后的几年内， 桦尺蠖种群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？
GTA CAT GUA
缬氨酸 异常
根本原因
mRNA
氨基酸 蛋白质
GAA
谷氨酸 正常
直接原因
教师引导学生从转录翻译过程解释镰刀型细胞 贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由 于基因的分子结构发生了改变产生的
2、
据图说出染色体结构变异的类型并思考：
1、重复、缺失与基因突变的区别？ 2、易位与交叉互换的区别？
• 3.如果想调查遗传方式，如果操作？ • 4.怎样才能提高调查结果的准确性？
三、3个比较表格
通过表格对比可以让学生一 目了然，便于理解和记忆
基因重组、基因突变、染色体变异的比较
基因突变 基因重组
染色体数目变异
多倍体 单倍体
发生时期
发生机理
是否产生 新基因
生产实践 中的应用
两种无籽果实的培育方法比较
４、为保证调查的群体足够大，小组调 查的数据，应在班级中进行汇总。 ５、根据全年级汇总的数据，可按下面 的公式计算每一种遗传病的发病率。 某种遗传病的患病人数
某种遗传病 ＝ ————————————————————× １００﹪ 的发病率 某种遗传病的被调查人数
思考
• 1.选哪种类型的遗传病？ • 2.如果想调查发病率，如何操作？
以下是杂交育种的参考方案： 杂交 Ｐ 自交 选优 自交 选优 Ｆ１ Ｆ２ 高抗 高抗 DDTT 矮不抗 ddtt 高抗 DdTt 高不抗 思考：要培育出 一个能稳定遗传 的植物品种至少 要几年？
矮抗 ddTT F3矮抗 ddTT
矮抗 矮不抗 ddTT ddTt 矮抗 ddTt 矮抗 矮不抗 ddTT ddTt
第 1年 第 2年
基因 型频 率 基因 频率 SS Ss ss S s 10% 20% 70% 20% 80% 11.5% 22.9% 65.6% 23% 77%
第 3年 13.1% 26%
60.9% 26.1% 73.9%
第 4年 14.6% 29.3%
56.1% 29.3% 70.7%
……
升高 降低
8、
兰花和专门给它传粉的蛾
1、结合左图猎豹追捕斑马的例子思考： 在捕食者和被捕食者当中怎样的个体才会生存下 来？为什么？ ？ 捕食者的存在对被捕食者来说是有益还是有害？ 为什么？ 2、右图中两种生物是如何进化的？
其它插图
基因突变
其它插图
基因重组
其它插图
多倍体的特点及育种
其它插图
21三体综合症的病因 染色体变异
5、基因频率的计算: 一副图三道题
第1题:某昆虫种群中，绿色翅的基因为A，褐色翅的基 因为a，调查发现，AA、Aa、aa的个体分别占40、120、 40，那么a和A的基因频率各是多少？（让学生体会基 因频率的概念。并学会通过基因型频率计算基因频率 的方法）
第2题：在豚鼠中，黑毛对白毛是显性，如果基因库中， 90％是显性基因B，10％是隐性基因b，则种群中基因 型BB、Bb、bb的频率分别是（ 让学生体会如何通过 基因频率计算基因型的方法：棋盘法 ） A．81％、18％、1％ B．45％、40％、15％ C．18％、81％、1％ D．45％、45％、10％ 第3题：3.某工厂有男女职工各200人，其中女性正常190 人，色盲基因携带者8人，正常男性182人，色盲18人， 则色盲基因频率为 ？ （列式，不需计算）（让学生进一步体会等位基因及基 因频率的概念）
(2)在自然选择中，直接受选择的是基因型还是表现型？
天敌看到的是桦尺蠖的体色（表现型）而不 是控制体色的基因 结论：自然选择决定生物进化的方向
桦尺蠖这幅图除了可以探讨出“自 然选择使基因频率定向改变”“自然选 择决定生物进化的方向”我们还可以以 此为例深入探讨下列问题：一个生物 “种”或“物种”与种群有何区别？生 活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖是同 属一个物种还是两个物种？怎样判断两 个种群是否属于同一物种？
5、用秋水仙素处理后，分生组织分裂产生的茎叶花染色体数目加倍，而未 处理的部分，如根部细胞染色体数目不变。
6、中国荷斯坦牛是引进的荷斯坦-弗里生牛与当地黄牛进行杂交和选育逐渐 形成的优良品种。 8、不同生物可遗传变异的来源：病毒（基因突变）原核生物（基因突变） 真核生物（基因突变、基因重组、染色体变异）
需要注意的几个关键句
1、细胞内含有几个同源染色体，就含几个染色体组。细胞内含有几个相同 的等位基因，就含几个染色体组。 2、一个染色体组内一定不含同源染色体，而生殖细胞不一定。 3、只要是由配子直接发育而来，不管有几个染色体组，均是单倍体。 4、关于三倍体无籽西瓜培育过程，两次传粉，第一次传粉是是杂交得到三 倍体，第二次传粉是为了刺激子房发育成果实。
一、以图导问 以问导学
直接利用课本插图,创设问 题情境,辅助掌握关联知识
利用书本插图教学的几个实例 仅供参考
1、基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症
思考： 镰刀型细胞贫血症的病因是什么?
圆饼型的红细胞
镰刀状的红细胞
镰刀型细胞贫血症的病因分析：
病人的血红蛋白的一条多肽链发生了什么变化？
DNA
GAA 突变 CTT
程卫琴
2个网址
http://www.pep.com.cn/gzsw/ jshzhx/tbziy/kbshy/ychyjh/
http://sw.zsedu.net/Article/z huanti/rjbixiu2jcan/index.ht m
分析的主要内容
1、以图导问 以问导学 2、一个活动的建议 3、三个比较表格 4、教学中需要注意的几个问题 和几个关键句
比较
培育过程 无籽的原因 果肉细胞染 色体 变异类型
无籽番茄
无籽西瓜
常见育种方式比较
方法 无性 繁殖 杂交 育种 诱变 育种 单倍 体育 种 多倍 体育 种 基因 工程 育种 原理 方法 实例 优点
四、需要注意的几个问题
1、基因突变发生的时间是细胞分裂间期，对吗？ 2、基因突变一定会引起生物性状发生改变吗？为什么？ 3、基因突变都会遗传给后代吗？取决于？ 4、为什么说基因突变是生物进化的根本来源？ 5、基因重组能否产生新的基因？ 6、二倍体西瓜和四倍体西瓜还是同一个物种吗？ 7、新物种的形成是否都需要经过地理隔离？ 8、害虫抗药性是怎么形成的？
3、染色体组
据图思考：
1、雌果蝇体细胞中有哪几对同 源染色体？ 2、雄果蝇有____种精子,精子内 染色体组成可表示为： 3、雌果蝇有____种卵细胞,卵细胞内 染色体组成可表示为：
4、每个配子体内能否找出二个形态、 大小完全相同的染色体？ 5、小结染色体组的概念。
据图思考：
1、雄果蝇的体细胞中有 几个染色体组？如何表示?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6、生物进化的 原材料
在远离大陆的印度洋南部的克格伦岛，岛上经常刮大风。达尔 文发现这里的昆虫有两种类型：一类是翅非常发达，一类是无翅或 翅小不能飞翔，并指出上述现象与岛上经常刮海风有关。请试用达 尔文的自然选择观点来回答以下问题： 1．这些昆虫与海风是什么关系？ 2．这里刮的海风对岛上昆虫的翅起了什么作用？ 3．通过这种现象说明变异是定向的还是不定向的? 4.如果小岛环境发生变化,不刮风,则哪种昆虫比较容易能生存下来? 5.突变一定是有害或是有利的吗？
2、请同学们分别用“同源染色 体”和“染色体组”这两个概念 分别描述人体细胞中的46条染色 体。
4、
教师结合图解,演示育种过程,并引导学生总 结以下问题: 1.什么叫杂交育种？ 2、杂交育种依据的遗传学原理是什么？ 3、常用的方法是什么？ 4、杂交育种有什么优点？缺点? 5、你能举出我国在杂交育种方面的有哪些成就?
“做做文章” 为教学所用
二、一个活动建议
人群中遗传病的调查
意义：培养学生接触社会、 从社会中直接获取资料和数 据的能力。
调查人群中的遗传病
提示： １、以小组为单位开展调查工作； ２、每个小组可调查周围熟悉的４－１０个家 庭（或家系）中遗传病的情况。绘遗传图谱。 ３、调查时，最好选取群体中发病率较高的单 基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视 （６００度以上）等。
三3个比较表格染色体数目变异多倍体单倍体发生时期是否产生新基因生产实践中的应用基因突变基因重组发生机理比较无籽番茄无籽西瓜培育过程无籽的原因果肉细胞染变异类型方法原理方法实例优点无性繁殖杂交育种诱变育种多倍体育基因工程育种四需要注意的几个问题1基因突变发生的时间是细胞分裂间期对吗
高二生物教材分析（下）