小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (12)

《愚公移山》学情分析方案

学情分析目的：通过分析学情，进而学则合理的教法学法，以达到促进教学的效果。

学情分析内容：

1、教学主题：本节课是人教版八年级上册的一篇寓言故事。语言风格简洁，故事性强，通过愚公移山的寓言故事领悟愚公精神。

2、教学对象：八年级的学生已经有了肯定的文言基础，他们能够通过自己阅读寓言故事猎取大部分的信息，但是让他们从自己的生活经验中提取寓意，尤其是借助语文学习的经验观照自己生活实际还是有肯定的难度，所以本节课我着重引导学生学会观照生活，总结寓意。

3、教学重点：能够复述寓言故事，领会寓意。

4、学习难点：能够用寓言蕴含的寓意指导自身实际生活。

学情分析的方法和工具：合作探究法，情景模拟法，观察法等。

学情分析方案

学情分析：

一、学问能力分析一一梯度教学助力学生成长

分析学生的学问能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近进展区"理论，强调教学应从已达到的“起点能力"和将达到的“进展能力"来综合分析学生的学问能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价"。在这个过程中，相信学生的“已知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避开了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己的将来行为？”学生对这个问题的认识不足，是应当通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的进展目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：(1)这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临

什么后果？(2)有網友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？

(3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。这个案件涉及一系列简单的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。

二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴

受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、留意、思考和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生；能够飞快地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出推断的沉思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，假如有意识地依据不同的认知倾始终为学生划分讨论小组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向调整为更加适应将来进展的程度，慢慢培育自己既擅长独立思考，又乐于共享展示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的学问智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重培育学生将来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。

三、动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂

吕叔湘先生说过：“胜利的教师之所以胜利，是因为他把课教活了。”真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活机敏现的个体，使自己的教学满意于学生进展的需要。在道德与法治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的进展便有了保证。另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品《扶不扶》进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比较，直观地探究大衣哥、宝马男和好人郝健的价值观。小品富好玩味、内涵深刻，表格式的呈现比较新颖，学生有了探究热忱，通过合理联想、理性推断,最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的

程序式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培养适应将来社会的能力。

四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸取理解

新课改理念强调了学生的主体地位，鼓舞学生多多参与到学习活动中去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系是否融洽、互动是否频繁，也会在肯定程度上对教学活动产生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，乐观而愉悦的学习氛围更简洁使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考习惯的养成以及健全人格的培育。教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就需要运用肯定的教学手段构建和谐、公平的师生关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。在学生的眼中，教师的形象一般较为严厉、认真，导致学生在学习、互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通,去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习学问、交流内容。

小学学生学情分析报告

一、五年级三班学情现状：

没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军,差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培育尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的乐观性，不仅教会他们学问，更要提高他们的能力。带动下游学生，削减差生，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

二、教学措施