高一学生英语学习的困惑与对策

高一学生英语学习困惑的主要原因与对策
一、引言
高一是整个中学阶段承前启后的关键一年。

就英语学科而言，初高中英语学习有很大的区别。

对于高中教师来说，认识学生英语学习面临的困惑，正确进行引导，从而实现初高中英语学习的顺利过渡，对学生在高中阶段的英语学习至关重要。

二、高一学生英语学习困惑的原因
1.初高中教材上的差异。

甘肃现行的初中英语教材是人教版英语教材，每一个单元只有一个topic（话题），分为section A, section B以及self check 三部分。

对学生的要求以模仿和记忆居多。

而高中英语教材大体由五部分组成，包括：“Warming up”(热身)，“reading”(阅读)“comprehending ”(课文理解)，“learning about language”和“using language"。

与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。

这对于高一新生而言的确需要一段时间才能适应。

2.词汇与语法要求不同。

根据《初中英语新课程标准》，初中毕业生应“学会使用1500—1600个的单词和200一300个习惯用语或固定搭配。

”这样的词汇要求似乎已经不少了，但是高中英语要求“学会使用3300—3500个单词和400---500个习惯用语或固定搭配。

由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上，不仅如此，词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中的含义及用法。

在语法方面，初中英语学的主要是基础语法，而从事高中教学的教师会发现，到了总复习阶段，还有相当一部分学生对重要的语法知识仍然没有掌握到位。

“冰冻三尺非一日之寒”，造成这种现象，固然与学生们的学习方法以及教师的教学方法等有一定的关系，但我们不能否认，高中英语语法确实有一定的难度和灵活度。

3.初高中英语测试重点不同。

高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合语言知识与能力的运用。

4.学生的英语学习观不正确。

（1）很多学生懒惰，学习责任心不够，具体表现在不认真预习，被动地应付，不能积极主动地去查找相关资料以扩大知识面，作业也只是被动地做必交的书面作业，课外很少涉及英语的听说训练，即使是听也为应试所须，没有从学英语是为提高英语水平这个高度去听说读写。

（2）学习缺乏毅力，上课不专心，一时听不懂就放弃；坚持一两个月，成绩没有提高，就半途而废。

（3）.觉得学习英语没有用处，不喜欢学习英语，甚至抵触英语。

5.学生的英语学习习惯不正确。

经常有学生反映，单词记不住；记住很快就忘了。

普遍反映对英语单词的记忆能力不强。

而事实是，大部分学生单词记忆习惯就不正确。

一半以上的学生没有复习单词的习惯。

同时，许多学生不注意阅读技巧，阅读的速度慢，词汇量不够，语感的训练有待于进一步加强。

三、改变高一学生英语学习现状的对策
1.解决初高中教材的顺利过渡
高一开学后，建议利用两周时间进行语音、句子成份以及句子结构的教学。

据了解，虽然从小学三年级就开设了英语课，但小学并未教授音标，初中许多学
校也没有系统教授，所以音标的学习就显得重要。

由于高中词汇量猛增，学习了音标，就为学生自主识读单词打下了基础。

同时，高中阶段，语法教学是重难点，比如定语从句、名词性从句、非谓语动词等语法项目都与句子成份都有密切的关系，但许多学生连最基本的主系表，主谓宾结构都不能辨别，因此句子结构的学习至关重要。

在教材方面，教师要深入学习和分析初高中教学大纲和教材的差异，对初高中英语知识框架有一个清晰的认识。

归纳出初高中知识的交集，对已学过的知识适当复习。

如常见的动词搭配、句型等，在语法上分阶段、分专项进行知识的升级。

教师可针对学生的水平，活用教材，对高一教材内容大胆而谨慎地进行删减；使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性，避免出现课堂内容过多过繁；重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，让教师在课堂上真正发挥指导者的作用。

2.正确引导学生的心理转变，树立英语学习的信心。

高一新生入学后，教师就应该有针对性地对他们进行正确引导，端正学习态度，消除消极情绪，让他们明白高一年级虽然是起始年级，但它是整个高中阶段打基础的最重要阶段。

结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系的特点和课堂教学特点，让学生了解初高中英语教学内容、方法及难度差别。

3.培养学生良好的英语学习习惯。

(1)单词记忆：在高一阶段，教师应始终贯穿的教学重点之一，是要扎实做好学生的单词记忆工作。

指导学生记忆单词时要把音、形、义结合起来，三者缺一不可。

同时，根据艾宾浩斯记忆遗忘规律：遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，即“先快后慢“的原则。

单词记忆也需要“不断复习，反复循环”。

(2)阅读习惯与技巧的培养：在阅读教学过程中，及时纠正学生错误的阅读习惯，比如，用手、笔指着读物逐字阅读；有声阅读，分散注意力；不以意群或句子为单位，而是逐字阅读；死抠生字，一遇生词就查阅字典和书后注释等。

在培养学生良好阅读习惯的同时，还要给学生介绍一些基本的阅读技巧，以达到事半功倍的效果。

如常用的技巧有：略读法(Skimming)，其目的在于快速获取文章大意。

阅读时对生词率偏低的材料，迅速扫视全文，初步摸清文章的脉络，推断大意。

扫读法(scanning)，其目的在于快速查寻特定的信息，略去不相关的细节。

(3)复习与总结：教育学生课后要进一步理解课堂上学的内容;要整理笔记，复习重点和难点，熟读或背诵重要词句;还要通过归纳、分析和比较，使知识条理化，并根据个人的实际有针对性地复习。

建议学生设置一个纠错本，把作业、试卷上出现的易错点、易混点进行整理，以便复习巩固。

4.加强教师自身素质的提高。

首先，教师要不断更新教学理念，改变“以教师为中心，以教材为中心、以知识为中心”的“满堂灌”教学模式，采用为“以学生为中心的自主学习、合作学习、探究学习”的任务型教学模式。

在具体的教学中，教师要积极营造英语学习的浓厚氛围，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

其次，加强对学生学习策略的指导，帮助他们领会正确的听说读写的技巧并形成有效的自主学习能力。

同时，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，寻求最佳的教学效果。

此外，学生最喜欢幽默的老师，在课堂上，老师如果能运用幽默、生动的教学方法，会使师生关系更融洽，上课效率会更高。

5.建设多元渠道，实施有效教学。

学校要及时开设学习指导班；针对学生学习热情不足、学习动力缺失、学习自卑心理等突出问题，加强引导、帮助，并通过改善师生关系以增进师生情感交流和互动；针对枯燥的学习生活和低下的学习效益，学校应积极创设条件，为学生积极、主动、健康发展搭设舞台，为有效学习英语营造良好氛围，如利用早操前几分钟进行“疯狂英语”朗读；利用校园广播和电视手段，满足学生早晨听听英语歌曲，中午收听简明易懂的英语故事，晚上适当安排观看原版英文电影；希望学校开设一些英语角；举办一些英语讲座或英语学习辅导班；开展几次英语竞赛；开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等；最好能聘请几位外教做一些交流。

通过这些活动的开展，不仅可以在全校营造英语学习的氛围，更可以提高家长和学生对英语学习的认识，进一步激发学生的英语学习动机，提高英语学习的效率。

四、结束语
如何提高学生的英语学习效果？怎样才能实现学生的初高中顺利过渡？怎样才能培养学生的综合语言能力？思考这些问题的价值，在于教师能够以学生的视角来发现问题、解决问题。

只有教师做到胸有成竹，才能帮助学生实现初高中英语学习的顺利过渡。

正宁一中英语教研组袁芳妮。