青海省高校“三全”育人工作改革创新实践——青海师范大学本科生

教育理论研究
青海省高校“三全''育人工作改革创新实践
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—青海师范大学本科生“导师制”的探索与思考
高莉苹
（青海师范大学马克思主义学院，青海西宁810000）
摘要：党和国家历来重视高校思想政治工作。

近年来，面对新的形势，大学生思想政治状况出现了新情况、新问题，给高校思想政治工作带来新挑战。

中共中央、国务院审时度势提出“三全”育人的指导意见。

青海省委、政府高度重视全省高校思想政治工作，结合实际做出进一步部署，提出新的要求。

关键词：高校思想政治工作“三全”育人创新实践
笔者所在学校青海师范大学，作为民族地区的师范院校,为推进思想政治工作改革创新，进一步开创新形势下育人工作的新局面，立足于时情、省情、校情与生情，积极探索新时代大学生思想政治工作新思路，并形成了符合自身特点的“三全”育人模式—
—本科生“导师制”,切实把育人贯穿教育教学的各个环节,形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局,进一步增强了思想政治工作的针对性和实性。

一、本科生“导师制”创新实践的必要性—
—当前高校思想政治工作面临新形势
（一）高校思想政治工作面对新对象。

当前，“95后”已经成为高校大学校园的，2018开全校渐迎来“00”大学生群体。

“95”“00”大学生正悄然成为各高校的校体，生在、、的环下，个性，思
*一人面学生、生、人
方面，生的，思想政治工作来挑战*
（二）高校思想政治工作面临新难2#当前思想政治工作面的来自时代学生的*，大学生人人，为，大学校“族”，、校园、、
*的学生自够抵制的诱惑，弓I滥用的*地方院校,突出表为学生沉迷于游戏、追剧、购物、玩微信、刷抖音*
（三）高校思想政治工作面临新环境#当今国际国内形势面深刻变，利和分配方式样，人思想活动的变性和差异性增强，一些大学生不同程度地存在一思想*
（6）高校思想政治工作面临省情、校情与生情#青海省位于中西部,是一个民族聚居地区，包括藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族少数民族，少数民族聚居区占全省总面积的98%,少数民族人口占全少数民族人口的47%*青海师范大学作为一民族地区的地方师范院校，学生生源
来自本省，中少数民族学生占相比例*校少数民族学生的思想政治教育，既肩负着思想道德教育，又肩负着民族观、宗教观教育，既到少数民族大学生的成长、成才，又到民族地区的团结与稳定*
二、本科生“导师制”实践模式特点—
—“三全”育人机制习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调高校思想政治工作校培养什么样的人、何培养人及为谁培养人这个根本*坚持把思想政治工作贯穿教育教学的全程，实现全程育人、全方位育人，开创教育新局面*导师制是一教育制度，与学分制、制同为三大教育模式*“导师制”是教育者和教育者在教育教学结成的一一*青海师范大学的本科生“导师制”是在校本科生分配一导师学、格、、生、方面开全过程、全方位、立体式、的“承包式”培养，是辅导员、任工作的补充*（一）全员育人#“全员育人”是由学校、家、、学生组成的“四位一体”的育人制*其中，学校成员包括辅导员、任、政部、“”教师、书与相人员*青海师范大学的“全员育人”导师制，学校、学院政导干部，下至辅导员、班主任、教师及政、教辅、部人员，合的人员任导师*在分配比例上，师生比于1：10的比例定导师和导的学生，导师和学生方式，学生组为位，个导师负一个组*导师制并格按学院进分，是在全校范内开，任教师和学院部一
在本学院任本科生导师，为本学院本科生导师的教师由人、学工到学院任导师，教师本人学院出任导师*导师人数足的学院学校政、教辅部中导师*学校全体人员自下与育人工作，形成全员育人的格局*（二）全过程育人#“全程育人”是学生校到毕，学校思想政治教育*青海师范大学本科生“导师制”是大一学生一进校开相工作，新生校一个内成导师的分配，导师导学生，下一
2020年第4期（总第850期）丈敖冬‘科
学年在大一新生中进行补充，导师对分配的学生从入校到毕业全程负有指导教育的职责。

导师的教育指导主要采取谈心、谈话的方式,如面对面与在线交流，个别指导与集体指导相结合，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一,随时了解指导学生的学习情况、思想状况、职业规划等方面的问题,指导过程中导师和学生分别填写《导师工作记录手册》《学生成长记录手册》，导师指导的工作思路,记录学生的成长$
（三）全方位育人。

“全方育人”指充分教育体，主要学生综合测评和奖学金评比、贫生资
与工学、学生与、校、学；
%教育、等,将思想教育中。

乍
师大学导师的思想工作教育教学全过程，全方育人，的育人，一
全面、系统的人式$学生的“人”，
学生的人，学生学习的人，学生新思的人，学生的人$
三、本科生“导师制”实践模式优点—
—全面实现学校德育质量提升
校生导师持思想工作规，
教书育人规，学生成长规，、时进、新，思想工作教育教学全过程，校思想教育工作和$
（一）体现因材施教，增强教育针对性。

近年来，随着高校招生规大，一校师资问题，校生师比已大大超过了教育部规的1:18的设置比例，校也不$导、主往往承担大额的学生工作，身兼教学、研等数职，多工作的叠加令大家身心疲惫，难以抽身与学生时交流、互动，能及时了解学生的需要和疑惑,导致教育缺乏针对性$当前大学生在思想意、价值观、思方式等方面依然处抛锚险期，但每个学生的情况尽相同，存在学业、交往、家庭、心或思想等多方面的问题，更需要老师适时关切并予以正确导$导师在师生之间立了一“导学”关，针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活$导师从度上规教师具有育人的责，教师除从教学研以，还对学生进行思想、学习、心等方面的教育和指导，导师担当学生健康成长指导者和“个人”作，导学生心中有理想，成长有目标，脚下有行动，全面发展，以更地贯彻全员育人、全过程育人、全方育人的现代教育，更地适应素教育的要求和人才目标的转变。

（二）密切师生关系，强化情感教育，提高教育的感染力和有效性。

传统的班级，学生的参与合作能力相对较强，“级”的，学校教育的地，的教育式$然而“班级”对一分相对的学生，往往在、与人相等方面忽略;某存在心问题或行为偏差的学生得到及时的疏导,成长得到有保，一对多的式师生之间生，大程度上教育$导师为师生交流了，在一个中师生方
立互、互动关，师生间密切度、情依度加，在的情互动间中，对的关，情意切的关
更学生心身的问题和$导师变了传统的和的教育方式，有导师及时有问题结并加以“之以、动之以情”的导，学生更，从教育力和有性$（三）教育全方位，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

习总书记在全校思想工作上指出：思想工作从上人的工作，学生、关照学生、学生，学生思想、、、素，学生成为才兼、全面发展的人才。

导师制改变了传统的赶“一群羊”式的“班级管理制”,是对传统度的和新。

教育式大之的统式转变为“”教育工作，教育者一的教学职能转变为复合型教学教育职能，从多个方面对学生发展发的作$过加学生中主同想教育，正确的人生观、价值观及生活传学生，学生立正确的人生方和目，过指导学生适应的变和要求，面对难和，性分、，
难，$导学生坚想，$
过了解学生的爱、个人缺，从善学生结构、改进学习方法入手订相应的指导计划，学生在专业发展、继续深等方面的咨询。

针对同年级学生，加学生学习动机、学习、学习方法的导，引导学生静心学习、刻苦钻研、加磨，求得学问，导学生学习，掌握扎学$过鼓励和督促学生施、教育、、监督，激发学生的创新动力，导学生开拓创新，
新思能力。

过对学生开展命意和责意教育，导学生脚踏地，增的意$过对学生升学、就业等活动的指导，学生就业率、升学率得以提高$当前，校生导师还“先试先行、边试边改”的试行和摸索阶段，在实施过程中面临诸多难$女□，生师比偏大、导师考聘机完善、导师指导力、工作运行机缺失、指导资源、学生主动性、指导难以监测等，未仍需总结和教训，进相关工作，完善人机，新人式$
参考文献：
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[2]钱平.本科生全程导师制的探索与实践[J].读与写（教育教学刊）,2019（06）.
[3]谢生荣，陈冬冬，吴仁伦，等.基于本科生全程导师制的人才培养新思路研究[J].教育教学论坛,2019（8）.
基金项目：2019年青海省社会科学规划年度项目“青海高校思政课坚持统一性与多样性相统一的内涵、价值与路径研究”（项目批准号：19054）。