浅谈如何上好小学数学概念教学

浅谈如何上好小学数学概念教学

发表时间：2020-12-16T13:29:10.003Z 来源：《中小学教育》2020年9月第25期作者：韦庆珍

[导读] 作为老师，大家都知道概念是小学数学知识体系中最基础

韦庆珍

广西柳州市柳江区成团镇鲁比教学点 545103

作为老师，大家都知道概念是小学数学知识体系中最基础，最重要的知识点。它是每个新知识的起源，是学生学好数学的前提条件。那么，概念教学则能提高学生的推理、概括与归纳等思维能力，因此，重视并上好数学概念课是数学教师成功的第一步，学生只有理解了概念才能运用知识去判断、推理、强化数学理论知识、提高学习质量。

一、目前概念课存在的主要问题

新课改以来，我们农村教师也逐步加快了学习培训的步伐。对概念课的教学也引起了足够的重视、教师对概念课的教学水平也有了一定的提高，也取得了一些效果，但还是存在不少问题，主要表现有：

1.忽视概念的形成过程。教师在授课时没有让学生经历概念的由来，学生尚未建立初步的感知，教师马上就归纳总结，或者直接照本宣科，照着教材以讲授的的方法让学生“学会”了概念，然后要求学生把概念背下来，由于学生没有真正理解概念的涵义，一到实际应用就感到一片茫然。也有些教师对概念教学不是不重视，只是在概念引入第一课时，让学生经历了感念的形成过程，然后让学生死记硬背下概念，而在后续教学中，只重视概念的应用，却很少再提及概念的由来，时间一长，学生很快就忘记了概念，教学效果自然不够理想。

2.忽视感念间的相互联系。数学老师对学生的要求比较注重的是全部数学知识的掌握和运用，而不是逐步掌握和认知，要求小学生死记硬背数学公式，而不去说明和解释，导致小学生对已学的知识只知其然，不知其所以然，。而数学概念间存在着相互联系，若是忽视了分析和探讨证明数学概念间的联系，学生就不易形成完善的数学概念体系，也就不能建立较为完善的知识体系，从而导致小学生数学概念学习效率低，基本上必要的概念掌握不牢固。这样不仅不利于学生实践能力和创新能力的培养，而且还容易让学生丧失学习数学的兴趣，厌学情绪的滋生。

二、上好概念教学的几点策略

1.淡化概念的形成，注重概念教学的过程

对概念形成的淡化主要是不去过分追求教学形式化，也不要僵化、刻板地去处理概念。也不要在概念的讲述上花太多的时间，而是让学生在做题当中领会概念的实质。小学数学中，有不少概念是用语言描述的，例如质数和合数、通分、方程等等，这些都需要学生去判断和理解的。但并不是仅仅记住了定义所描述的意思就算掌握了这些知识，学生还需要了解这些文字概念运用到实际当中又是怎样变化和延伸的。

2.学生主动自主理解概念

为了帮助学生理解抽象概念的涵义，可从学生的年龄特点和已有的知识等特点出发，为他们提供更多的更具体的实际例子，让他们积累一定的经验后，最后自主地抽象出概念，数学概念是抽象的，这就使学生明白了，要想获得正确的概念，必须要主动学习，教师教学时，不能把概念原封不动，照本宣科地“灌输”给学生，不能只注重记忆而忽视理解。在教学中，教师要让学生主动学习，让学生主动去动手动脑，正确地理解概念。

3.创设生活情境引入概念

教学一个新概念，首先应让学生明确学习它的意义，作用。因此，教师应设置合理的教学情景，使学生体会学习新概念的必要性。概念的引入，通常有两类：一类是从数学概念体系的发展过程引入，一类是从解决实际问题出发的引入。如教研活动中李主任给我们展示的《平移与旋转》一课中，李主任在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来。她在导入部分借助生活素材，通过推窗户、拉抽屉、电风扇的转动、钟面时针分针转动，让学生直观的认识到平移与旋转的特点，从而引入课题；接着再观察情景图中游乐场平移和旋转出现在那些地方，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识平移和旋转，体现教学生活化，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

又如我在教学《三角形的特性》一课中，我找了很多生活中的三角形图片，先让学生观察情境图找出以前学过的三角形，让学生说出生活还有哪些物体上有三角形以及看看老师搜集到的物体上有三角形吗？给学生足够的时间去寻找发现三角形，引导学生汇报总结什么叫做三角形，从而引出三角形的概念。这个环节中我创设了学生感兴趣的生活情境，让学生自己去探索，自己动脑去发现这个图形所具有的特征，才能充分调动自己原有的生活经验，培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体会到角顶点和边的存在和三角形的概念。

总之，在小学数学概念教学中，教师扮演着非常重要的角色，特别是我们农村教师，学生见识面窄，学校教学条件相对落后，教师更需要花多一些时间去把握教学内容和本质，创设合适的教学情境，不断改进教学方法。并加强学生们对概念的理解及运用，激发学生认识概念的共鸣和兴趣，促使他们深度把握概念，并能在实际问题中灵活运用，融会贯通，提高小学生的数学学习能力。