如何说题(新)

（二）学生说题
3.学生说题应注意的问题
• （3） 说题过程要循序渐进 说题活动大致要经历三个阶段的发展过程： 教师示范（学生感悟阶段） 学生模仿（学生体验阶段）
学生正式说题（学生掌握运用阶段）
• （4） 说题应坚持的原则是：难度上——先易后难；程序 上——先课本后课外；知识上——先点后面; 广度上—— 先封闭后开放 。 • （5） 科学合理地导演说题活动，处理好“说”与“做” 的关系，注重与其他教学手段的结合与渗透。
• 2.学生（教师和学生互动）说题
• 在教师的引导和组织下，让学生用“话说”的方式表达自 己对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程 与体会等。
二、说题的意义
• 1.教师“说题”的意义
• （1）说题是一种深层次的备课，能有效地提高教师的专 业能力、教学能力、教研能力。 • （2）通过”说题“能提高教师自身学科专业的熟练程度， 帮助教师更好地了解整套教材的基本结构，帮助教师把握 数学教学的重点。 • （3）说题，能促进教师加强对试题的研究，充分挖掘习 题的功能，能更好理解相关习题的意图，把握习题的层次， 把握命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教 学的针对性和有效性。 • （4）说题活动是一种有效的校本教研形式。
• 说题没有固定的模式，不应该走进八股套路，根据题目实 际抓核心问题才是关键。
2.学生（师生互动）说题的意义
• 传统习题课的误区：
• 一讲到底，限制参与；
• 超前提示，遏制思考；
• 直线讲解，阻拦发散； • 着眼结果，放松过程； • 就题论题，忽视方法。
（2）学生（师生互动）说题的意义
• ①能培养学生解题的思维习惯、思维品质，提高学生的解
题能力，让学生养成“说题、想题、做题、反思”的学习 习惯; • ②有利于提高学生的数学素养，更好的推动“小组合作探 究”与“生本教育”活动的开展； • ③有利于培养学生敢于探索和创新的精神。
意，说思路。
（5）归纳总结，说知识联想
及拓展。
（二）学生说题
3.学生说题应注意的问题
• （1）说题内容选择要广泛，注意题目选择的灵 活性、代表性、典型性和综合性
• （2）说题主体参与的全面性 ①注意摆正师生在教学中的位置。 示范适中、点拔适时、启发的求知欲。
2014-12-4
2.学生（师生互动）说题的意义
• 复习课的常见模式：
• 教师的主要工作：“下载试题――制作试卷——分发试题
――习题评讲（报答案）”；
• 学生的中心任务：“做题――对答案――修正错误”。
共同的烦恼：
学生考试做题时，碰到类似问题甚至完全相同 的问题时，还是不能独立的解决问题，表现为不 明白、且不知所措。
（二）学生（师生互动）说题
• 1.说题教学的主要内容
剖析字句，说题目所涉及的知识点及条件 分析综合，说思考过程（说猜想、说思路）
归纳总结，说知识联想
2.说题教学的一般程序
（1）教师准备和展示题目
（2）题目溯源：教师对题目
进行外围简单分析。
（二）学生（师生互动）说题
（3）学生思考和讨论。 （4）学生叙述解法：说题
• (4) 为了帮助学生巩固所学的知识，安排何种配套练习等。
三、 说教法
（一）教师说题
• 如何设计教学流程。如何进行铺垫，设计由浅入深的“引 题”，降低难度，分散难点，增强知识、方法的可接受性； • 如何引导学生观察、分析问题、找到切入点； • 在解完题后如何进行归纳，整理，提炼出一些结论、规律 性的东西，由一道题推广到一类题（变式训练）。
模式二：
• • • • • • • • 一、说命题立意和考查内容 1.能力要求 2.知识要求 二、讲解方法和学生指导 1.讲解流程 2.学生疑难点 3.学生易错点 三、变式训练和拓展延伸
4.教师说题的指导原则
4.1.科学性原则 问题的解答应当正确，分析应当透彻，教师所选择的 相关材料应当与所说的问题存在深刻的内在联系，而不能 随意拼凑。 4.2.理论联系实际的原则 说题教师要说清任课教班级的学生的实际情况，说明教 法与学法的理论依据，将教育教学理论与课堂教学实际有 机的结合起来。 4.3.可行性原则 说题者设计的教学方案符合师生现状，以便其他教师能 够参考借鉴。
三、如何说题
• （一）教师说题
• 1.说题对象 同行 学生 • 2.说题内容（面对同行）
• 说题内容通常包含以下几个方面：
（一）教师说题
3.说题通常使用的两种模式：
• 模式一： 一、说题目 二、说学法 三、说教法
（一）教师说题
• 一、说题目
说题目特点及解答策略
（一）教师说题
• 二、 说学法
•
1 . 学情分析
如果学生未做可说学情分析：学生知识、技能起
• •
点，学生的解题思路，可能的错误及原因等。
如学生已做可说答题分析：得分率情况、错误及
原因等。
2. 应对对策
（一）教师说题
• (1)学生在解题是可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策 略； • (2)从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要加强提高; • (3)反思课堂教学方法改进及学法指导;
如 何 “说 题”
一、
什么是说题
说题的意义
二、
三、
如何说题
一、什么是说题 • （一）说题的概念
• 说题就是教师和学生在精心做题的基础上，阐述对某道 （或某一批）习题解答时所采用的思维方式、解题词策略 及依据，进而总结出经验性解题规律。
• （二）说题的主体 • 1.教师说题
• 教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动， 是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。