“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的探索与实践——兰州石化职业技术学院“一体两翼三融合”技能大赛模式

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1 引言
全国职业院校技能大赛（以下简称“技能大赛”）是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业院校学生竞赛活动。

技能大赛旨在树立“人人成才”的人才观念，引导建立符合职业教育规律的人才评价体系；推动职业院校专业建设与教学改革，提高职业教育人才培养的针对性和有效性。

经过多年努力，技能大赛已发展成为全国各地积极参与的职教界年度盛会，被称为职业院校“技能高考”与“技能全运会”，日渐成为引领教育教学改革，提高人才培养质量，强[1]化技能培养的重要抓手和平台。

自2008年全国职业院校技能大赛在天津开赛以来技能大赛的规模与影响力逐年提升，2018年大赛主办单位已经达35个，共设置有76个竞赛项目，承办地分布在全国23个赛区，直接参与企业上百家，参赛选手预计过万人。

兰州石化职业技术学院作为国家首批高职示范院校，全面落实全国职业教育工作会议精神，积
，“以赛促学、以赛促训、以赛促教”
的探索与实践
——兰州石化职业技术学院“一体两翼三融合”技能大赛模式
宋贤钧 牛治刚 程志刚 陈兴廷 郝青龙 陈 蕾
（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）
摘 要 兰州石化职业技术学院积极探索开展技能大赛的新方法，着力构建了“一体两翼三融合”的竞赛模式，开辟了“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的高技能人才培养的新途径，提高了学生学习的积极性，强化了学生动手能力，拓宽了学生就业渠道，提升了学生的创新实践能力。

经多年努力，技能大赛已发展成为促进学生成长成才、促进教师实践能力提升、提高人才培养质量的有效平台。

关键词 高职院校；技能大赛；竞赛模式；人才培养中图分类号 G712；G718.5 文献标识码 A 基金项目 本文系2017年度中国高等教育学会职业技术教育分会立项重点课题“基于‘互联网+’的高等职业教育优质创新发展研究”（课题编号：GZYZD2017018，主持人：宋贤钧）阶段性研究成果。

作者简介 宋贤钧，男，教授，兰州石化职业技术学院副校长，研究方向：信息技术。

牛治刚，男，教授，兰州石化职业技术学院教务处处长，研究方向：化学工程。

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极探索开展技能大赛的新方法。

按照《教育部关于共计166项，全部获奖竞赛项目参与学生1 624人次，深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若参与教师209人次，覆盖专业达到48个专业（方向）干意见》，通过组织师生参加各级各类技能大赛，以上，尤其涵盖了学院的示范性专业和特色专业，不断深化教育教学改革，继续坚持和完善“有效课是学院办学综合实力的集中体现，如图1所示。

堂”建设，将培养学生的工匠精神贯穿于人才培养 2.3 搭建平台、选拔人才、广泛参与、提高学生的各个方面，以技能大赛为抓手，不断提高人才培综合能力
养质量。

学校经过多年实践，着力构建了“一体两技能大赛学生是主体，如何能够让更多的学生翼三融合”技能大赛新模式，开辟了高技能人才培参与其中并遴选出最优秀的选手是取得好成绩的关养的新途径。

自参加大赛以来，竞赛等级、获奖数键因素之一。

多年来，兰州石化职业技术学院积极量、竞赛成绩与育人工作实现双丰收，专业覆盖总结技能大赛经验，营造“大赛点亮人生，技能改率、教师参与率、学生参与率逐年稳步提升，对于变命运”“学技能、参大赛”的良好氛围，让全院提升学校的办学竞争力，凝练办学特色，促进学校师生积极踊跃地投入到技能大赛活动中。

近年来参持续发展具有十分重要的现实意义。

赛选手的选拔过程，如图2所示，主要的环节包括班
2 技能大赛模式的探索与创新2.1 “一体两翼三融合”竞赛模式
兰州石化职业技术学院积极探索技能大赛的新方法，着力构建了“一体两翼三融合”的技能大赛模式：以全国职业院校技能大赛为主体；以行赛和省赛（即国赛之省赛、世界技能大赛之省赛、其他省赛）和学院“石化挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛、学院每年的科技学术节为两翼；以院、系、班三级科技竞赛相融合，开辟了“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的高技能人才培养的新途径。

自2011年以来，每年举办各类专业技能竞赛两百余项，参与人次达到两万余人次，多名学生获得省级和国家级奖励。

对于提升高职院校的办学竞争力、凝练办学特色、促进学校持续发展具有十分重要的现实意义。

以赛促教，提升了教育教学水平，促进了师资队伍建设；以赛促学，提高了学生学习级遴选、各分院初选、拔尖学生培养班(为品学皆优的积极性，加强了学院学风建设；以赛促训，强化的学生分专业成立专门的提高班，利用课余时间对了学生动手能力，提升了综合职业素养。

这些学生进行有针对性的专业技能培养统称为拔尖2.2 技能大赛获奖总体情况
学生培养)、业余训练、假期训练、参加大赛等。

科以2017年为例，我校获各类师生技能大赛奖项
学有效的选拔方式能够确保高素质优秀学生的脱颖而出。

从历年参赛学生统计来看（见表1），各分院拔尖学生所在班级不但成为培养高技能优秀学生的平台，更成为我校大赛优秀选手的摇篮。

另外也通过大学生专业协会、校内技能竞赛等受众面广、宣传引导效果佳的学生活动选拔参赛选手。

各分院形成了技能大赛引领，专业协会协作，拔尖人才培养为重要平台，专业教师集体参与指导的技术技能培训体系。

各专业技能大赛在学生中形成了很好的口碑，学生的参与率逐年提高，锻炼了
学生的团队精神和沟通能力，增强了学习的主动
图1 2017年师生技能大赛获奖等级图表
图2 技能大赛选拔方式
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性，也进一步提升了教师的实践教学能力。

培训；为竞赛的训练提供坚实的师资保障，同时也2.4 立足教学，突出实战，确保大赛见到实效以赛促教，教师参与职业技能大赛蔚然成风（见表技能大赛指导教师的水平决定着参赛团队的水2），提高了师资队伍建设水平。

平。

由于每年的竞赛项目会根据产业结构和技术发 2.5 以技能大赛为抓手，提升人才培养质量，提展调整内容和标准，所以指导教师必须不断学习新高学生就业竞争力
知识、新标准才能进行有效指导。

兰州石化职业技通过多年来大赛经验的积累，在每年人才培养术学院获奖的各项竞赛中，大多数项目更是由强大方案制修订时会根据技能大赛的调整对培养方案及的团队支撑指导工作，形成了分院领导主抓，“老时修改完善，科学有效的人才培养方案是有效推进中青”结合，主副导师配合的指导教师团队。

从准培养过程的基础，优秀、强大的指导团队是落实培备参加大赛开始，各指导团队就制定了科学合理的养目标的关键。

技能大赛其实就是浓缩版的人才培指导计划；参赛学生进入封闭训练后，指导教师早养，如何训练出有竞争力的参赛选手，与如何培养中晚全程辅导训练学生，在此期间，团队教师多次出有竞争力的技术技能人才，是相关相通的。

经过召开专题研讨会，通报备赛学生的基本情况，分析实践，我们以“夯实基础为前提、强化技能为手学生出现的问题，商议最佳的解决方案。

指导教师段、参加国赛为平台、磨练品质为目标”，学生培除了对学生进行技能大赛的知识的辅导、实践的培养特色鲜明，拔尖学生培养坚持两手抓，组建专业训以外，还对学生进行心理辅导，为学生树立正确拔尖学生培养班级，通过选拔基础知识扎实、专业的比赛观。

最终，每一个参赛学生都努力追求卓越技能冒尖的学生参与，锻炼学生动手能力，提升实的创造精神，精益求精的工匠精神，为他们日后的践技能，积累大赛经验，又切实提升了学生的合作成长成才奠定了坚实的基础，也为周围的学生树立意识和综合职业精神，达到了学生培养的目的和效了身边的榜样。

果，提高了学生就业竞争力。

近年来，学校不断建立健全与其他高校、行近几年，我校的参赛选手在全国、全省、全行业、政府、企业等协同培养教师的新机制；充分利业各技能大赛中成绩斐然。

学生获得优异成绩之用学院作为甘肃省“优质高职院校”和“双一流院后，成为众多观摩单位的追捧对象。

在这些单位中校”建设单位的契机，积极探索实施高层次“双师不乏实力雄厚的行业巨头，甚至还有设计院、研究型”教师培养新模式；切实加强针对教师专业技院等科研机构。

这种高曝光、大力度的宣传效应直能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升
接影响到就业市场，很多来我校遴选毕业生的单
表1 学
生参与技能大赛统计表
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位，就是在技能大赛的舞台上认识学校、了解学
教师组成技能大赛指导教师团队，认真学习技能大校、从而认可学生。

他们认识了兰州石化职业技术赛赛项要点，制定具体参赛方案，逐级选拔，专项[2]学院，敬佩我们善于创新、勇于攻坚、敢于争胜的培养，提高学生的专业技能和综合素质。

铁人精神，认可我们追求卓越、持之以恒的工匠品 4 结语
牌。

这是一种信任，更是一种激励。

技能大赛既是对教育教学质量和办学水平的检3 建章立制，优化顶层设计，为师生参赛做好验，也是推动学校深化教学改革、加强校企合作、制度保障
促进工学结合的重要手段。

兰州石化职业技术学院3.1 技能大赛奖励保障机制
技能大赛“一体两翼三融合”的竞赛模式，开辟的首先，对参与学生进行“以训代学，以赛代“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的高技能人才考”的学习成绩置换方式，在学生奖助学金、评优培养的新途径，使学生和教师的专业技能水平与实奖励、就业推荐等方面予以优先考虑；鼓励二级学践能力都得到了提高，使技能竞赛成为提升学校教院对参与教师在绩效津贴分配、年度考核、评优选育教学质量的有力抓手，在深化教育教学改革和实先予以政策倾斜，并对教师教学及非教学工作量进践现代学徒制方面起到了积极的作用，对推动高等行奖补。

其次学校于2017年按照“一体两翼三融职业教育教学模式和人才培养模式的改革进行了有合”的宗旨，出台了《兰州石化职业技术学院参加益探索，取得了显著的成效。

职业技能竞赛管理办法（实行）》文件，加大了对师生取得技能大赛成绩的奖励机制，仅2017年我校参考文献
对于技能大赛专项奖励资金就达到70余万元，激发[1] 张阿敏，徐大真.全国职业院校技能大赛现状了师生参与大赛的积极性。

分析及对策研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报）.2013（05）：13-15.
3.2 技能大赛的运行过程保障机制
[2] 肖海慧，邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛首先，由各专业教学骨干团队按照企业的用人促教”教学模式的应用[J].中国成人教育，2013需求，制定相应的专业人才培养方案，确定好专业（16）：154-155.
课程模块；其次由专业带头人将课程模块与技能大赛的赛项内容一一对应，形成与技能大赛要求对应的教学设计；最后由分院领导选定经验丰富的指导
表2 教
师参与职业技能大赛统计表。