去年的树第二课时教学设计（通用7篇）

去年的树第二课时教学设计（通用7篇）
去年的树第二课时篇1
教材分析
本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

学情分析
本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。

教学目标
（一）知识目标
1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。

（二）能力目标
1、在认读中扩大识字量。

2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。

（三）情意目标
在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。

教学重、难点
1、认识1个生字、会写4个生字。

2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心
理。

教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。

教学准备：
多媒体
教学过程
一、激趣导入，学习课文。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）
二、朗读感悟，引导想像。

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。

读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？
鸟（大树、树根、门先生、小女孩）
预设1（小鸟与大树话别）
师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说？（示意学生读）
1、指名学生初读
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。

可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。

2、指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。

）
师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

预设2（小鸟与树根对话）
春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

然而，昔日的好朋友却不见了。

他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。

要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

1、学生自由练习。

2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。

）
3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）
预设3（小鸟与门先生对话）
1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？
师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。

）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。

孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）
2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。

3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。

）
预设4（小鸟与小女孩对话）
师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的'火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？
1、名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友？尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。

鸟儿怎能不伤心，她睁大
了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
2、出示演示文稿。

（出示句子）
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

3、读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？
4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。

唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？
5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

让我们再来读一读。

生读：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

三、体会道理，拓展延伸。

师：鸟儿飞走了。

带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

你知道这东西是什么吗？（友情，守信）1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。

2、全班交流。

教师及时评价，进一步引导。

师小结：
同学们的发言令人感慨万千。

这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。

出示课件，打开新美南吉的部分童话作品，学生浏览。

四、目标检测（课件内出现）
五、反馈矫正。

六、小结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。

但愿这个世界“诚信与友情同在。

”
七、作业
收集童话故事。

板书设计：略
去年的树第二课时教学设计篇2
教材分析
本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

学情分析
本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。

教学目标
（一）知识目标
1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。

（二）能力目标
1、在认读中扩大识字量。

2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。

（三）情意目标
在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。

教学重、难点
1、认识1个生字、会写4个生字。

2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。

教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，学习课文。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）
二、朗读感悟，引导想像。

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。

读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？
鸟（大树、树根、门先生、小女孩）
预设1（小鸟与大树话别）
师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

临走之前，一对好朋友依依惜别。

树对鸟儿说?(示意学生读)
1、指名学生初读
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。

可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

2、指名读，教师相机指导，指导要点：
①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。

)
师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

预设2（小鸟与树根对话）
春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

然而，昔日的好朋友却不见了。

他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。

要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

1、学生自由练习。

2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。

）
3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）
预设3（小鸟与门先生对话）
1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？
师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。

）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。

孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）
2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。

3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。

）
预设4（小鸟与小女孩对话）
师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演
示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?
1、名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。

鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”
2、出示演示文稿。

（出示句子）
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？
4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。

唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？
5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

让我们再来读一读。

生读：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

三、体会道理，拓展延伸。

师：鸟儿飞走了。

带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

你知道这东西是什么吗?(友情，守信)1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

2、全班交流。

教师及时评价，进一步引导。

师小结：
同学们的发言令人感慨万千。

这篇美丽的课文，带给我们无尽的
想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。

出示课件，打开新美南吉的部分童话作品，学生浏览。

四、目标检测（课件内出现）
五、反馈矫正。

六、小结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。

但愿这个世界“诚信与友情同在。

”
七、作业
收集童话故事。

板书设计：略
去年的树第二课时教学设计篇3
教学目标：
1、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊。

3、懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

一、回顾上文，导入新课
（课件出示小鸟和大树话别的场面）
过渡：这对好朋友见面后又发生什么事情呢？我们这节课继续学习！
二、精读课文、多元对话
出示自学指导一：
用自己喜欢的方式读课文，思考：
课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，把些重点句子画下来，说出你的感受.
读完后，组内交流一下！时间：4分钟
汇报 1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3……我的好朋友树在哪儿……
交流 1.“天天……”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！
2.读分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。

）
自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

4.出示小鸟问的三句话。

（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。

你们就是那只小鸟了。

你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。

让我们再一起读这三句话。

4）教师采访“小鸟”。

（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里
怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。

三、引导想象，补充对话
出示自学指导二：
用自己喜欢的方式读课文，思考：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？
读完后，组内交流一下！时间：4分钟
汇报： a图村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。

此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。

（你们的朗读，把我的心也深深打动了。

你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；
小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，
他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
四、拓展延伸
小练笔
作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。

先让学生练说，然后再写。

五、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

《去年的树》：
《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。

文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。

在设计本课时，我充分体现了我们西丰县东方红小学吴全文校长“以学定教，教给学生学习方法”的教学思想，在两课时的教学设计中我均设计了自学指导在教学过程中，学生通过自读感悟、自学研究、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。

“以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。

去年的树第二课时教学设计篇4
教学目标：
1、能联系上下文理解不明白的词。

2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。

3、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。

教学过程：
一、故事诱读
1、瞧，孩子们真精神，老师一看见你们就高兴，奖励你们听一个
故事，想听吗？
2、师讲述课文前面部分，至“可是，树不见了，只有树根留在那里”停住。

孩子们，下面发生了什么事情，猜猜看！想知道课文是怎么写的吗？赶快读书吧
二、持趣初读
1、孩子们读书多认真，想想课文写了一个什么故事？
2、真会读书，但我们知道了一只鸟和一棵树之间的感人故事还不够，因为我们还没真正读懂这是一只什么的鸟，又是一棵什么样的树；甚至还没完全能把课文读正确、通顺。

“书读百遍，其义自见”，让我们再去读书，再去思考。

3、检查学生课文朗读情况，不流畅的地方，让学生通过自由练读、同桌互读，集体评读等形式，把课文读通畅。

教师相机教授生字。

三、角色演读
1、孩子们，你们读书时间短，却能读得正确流利，了不起！但听大家读书，老师总感觉少些味道，感到大家是在书外读书，没有走进课文中。

老师请大家再去读读课文，愿意吗？要努力把自己读成文中的鸟，读成文中的树，与文中人物一起欢笑和流泪、高兴和悲伤。

重点读文中的对话。

学生读书。

教师巡视，并参与到一些学生的读书当中，交流、指导读好对话。

2、分角色演读。

让表演读小鸟的学生站起来。

“你们就是那只小鸟，你们在教室里告别好朋友大树，在教室里寻找好朋友大树，想让谁和你配对表演读，就在谁的面前停下来。

”
重点指导学习第一组对话，引导学生抓住“我明天春天一定回来”“请等着我吧”体会小鸟与大树的深情。

在表演读过程当中，老师随机采访“小鸟”：可怜的小鸟，好朋友大树不见了，你飞来飞去地寻找，还没有找到，你是怎么想的？随机采访树根、门、小女孩：你们看到小鸟辛苦地寻找好朋友——去年的树，你们又是怎么想的？
让学生在对话（与文本、与教师、与同学）中，体会小鸟对朋友
深情的珍视和对信守自己诺言的执着。

四、想象品读
1、小鸟终于找到了好朋友们，但已不是去年的树，而是燃烧的灯火。

小鸟仍然珍惜它与大树的友情，信守自己的`诺言，深情地看着灯火，唱起了去年唱过的歌。

2、请同学们自己读课文最后三个小节，想一想，如果你就是这只对着灯火唱歌的小鸟，此时，你心里会想些什么？
五、拓展悟读
1、给文中小鸟对着灯火唱歌的插图起个名字。

如：真情之歌、无价情歌、诚信之歌等。

2、孩子们，学完了课文，你一定有很多话要说，你想对谁说，说些什么？
3、孩子们，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”这句话告诉我们，同样的文章，一千个人来读，每个人都可能读出与众不同的理解和感受。

请大家再去读课文，细细思考，慢慢品味，你能读出属于你的独特感受吗？
学生默读后，教师引导交流，以下四个方面供参考：
①珍视友情；
②信守诺言；
③环境保护；
④勇于奉献。

六、课外延读
1、孩子们，你们读出这么多属于你的感受，了不起！请你们就围绕自己的发现，想想你的身边发生过这样的故事吗？如果有，请你写下来，也可以模仿课文编写童话故事来表达你的感受。

2、按“友情、守信、奉献、环保”四个主题，学生自由选择，自由分组，收集有关文章，阅读课相互交流。

去年的树第二课时教学设计篇5
【教学目标】
1、认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、
煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重点】
理解课文内容，体会童话揭示的道理。

指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。

【教学难点】
理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。

【课前准备】
生字卡、课件、头饰。

【教学时间】
两课时。

【教学预设】
第二课时
一、情境导入
1、欣赏动画《去年的树》。

2、学生交流欣赏后的感受。

3、导入新课：
真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。

今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。

二、朗读感悟
1、教师配乐范读。

学生边听边思考有什么问题或收获。

2、学生交流收获或质疑。

3、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？
4、指名回答。

（拟人手法，以对话为主。

）
5、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。

指名回答。