利用多媒体进行虚拟实验研究

利用多媒体进行虚拟实验研究

利用多媒体进行虚拟实验研究，变抽象为形象，帮助学生建立正确的物理模型。有些物理概念或规律比较抽象，学生难以掌握。教师在教学过程中常先进行传统演示实验，后通过抽象思维得出结论。在实验过程中由于器材或实际操作的缘故，有时实验现象不够明显，或不能直观地表现出来，致使学生无法建立正确的物理模型。如：一些微观物理模型，学生因无法通过眼睛直接观察到微观结构模型，普遍感到抽象难懂。我们可以利用计算机的可控性、强大交互功能和虚拟软件友好的人机界面，精心设计一些虚拟实验，从多层次、多角度来直观展示物理模型、物理过程和物理图景，促使学生形象化思维的形成，帮助学生建立正确的物理模型。在学习“气体压强的微观意义”时，利用计算机直接模拟气体分子无规则的热运动，通过画面直观地展示气体分子和器壁发生碰撞的过程中产生压强的效果。学生观看直观的动态画面，能在头脑中形成清晰的物理图景，正确理解气体压强的微观意义。

学生在学习“运动的合成和分解”这一内容时，对运动的等时性、独立性等规律的理解感到困难。在这一节中，我们举“小船渡河”的例子，利用计算机模拟“小船过河”，设计以下几个小实验：①保持小船的速度大小不变而不断改变速度方向②保持小船的速度方向不变而不断改变速度大

小③保持小船的速度不变而改变河水的流速大小。在屏幕上可以直接观察小船在以上三种情况下的渡河情况，并能直接读出渡河的合速度、合位移、时间。分析比较并回答以下问题：①什么情况渡河时间最短？②什么情况渡河路程最短？

③在合速度越大时渡河时间就越短吗？④河水流速能影响渡河时间吗？这样的模拟实验真正使学生对运动的合成和分解有较深刻的理解，也通过这个例子找到“运动的合成与分解”中普遍存在的规律，克服了到实地进行实验测量研究时所遇到的种种困难，既方便又快捷，提高了实验效率。