2016年6月19日河南省郑州市二七区教师公开招聘考试(教育理论综合知识)真题试卷

2016年6月19日河南省郑州市二七区教师公开招聘考试（教育
理论综合知识）真题试卷
(总分：130.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)
1.在中国近代教育史上，首次专门论述师范教育问题的著述是( )。

A.张之洞的《劝学篇》
B.康有为的《大同书》
C.梁启超的《变法通议》√
D.严复的《救亡决论》
解析：解析：1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议：论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。

2.认为教育的最终目的是造就“完全人格”的教育家是( )。

A.夸美纽斯
B.陶行知
C.赞科夫
D.蔡元培√
解析：解析：“完全人格”教育是蔡元培人才培养的终极目标和理想追求，人格健康、人格诸要素只有和谐发展，才能推动国家的强盛和社会的和谐。

3.18世纪后期德国出现的新式学校——“泛爱学校”，按照( )的教育理念，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。

A.加涅
B.布卢姆
C.奥苏伯尔
D.卢梭√
解析：解析：18世纪后期德国的“泛爱学校”，创始人是巴西多，他按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中等极富新意的办校设想，泛爱学校采用“适应自然”的教学方法，教学中注重直观，学生常在游戏、表演、诵读、交流、心算等活动中学习。

4.教育过程中应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的科学家是( )。

A.杜威√
B.谢弗勒
C.苏霍姆林斯基
D.凯洛夫
解析：解析：实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。

代表人物是杜威、克伯屈。

基本主张：①教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。

②教育即学生个体经验持续不断的增长。

③学校是一个雏形的社会。

④课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心。

⑤师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。

⑥教学过程应重视学生自己的独立发现和体验。

尊重学生发展的差异性。

5.教育心理学作为独立学科诞生的标志是( )。

A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》
B.1886年霍普金斯的《教育心理学》
C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D.1903年桑代克的《教育心理学》√
解析：解析：1903年，美国心理学家桑代克所著《教育心理学》的出版，被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志。

6.发生在教学过程中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是( )。

A.初始性评价
B.诊断性评价
C.始终性评价
D.形成性评价√
解析：解析：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。

7.陈鹤琴的“五指活动”是“活教育”课程的形象表述，“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，它体现了儿童生活的( )。

A.差别性
B.整体性√
C.实践性
D.创造性
解析：解析：“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指”活动形式。

8.当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令，这种做法属于( )。

A.正强化
B.负强化√
C.正惩罚
D.负惩罚
解析：解析：正强化是个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程；负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

不准看动画片对小强来说是厌恶的刺激，当小强改正了上学迟到的行为后，班主任取消了这个厌恶刺激来增加小强不再迟到的频率，因此，属于负强化。

9.游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于( )。

A.游戏是否充分体现了儿童主人翁的地位√
B.游戏是否让儿童愉快
C.游戏是否进行顺利
D.儿童在游戏中是否获得成长的经验
解析：解析：评价儿童游戏的关键是游戏对于儿童发展的教育作用是否得以实现或儿童通过游戏是否得到教育．根本出发点是儿童是否是游戏的主人。

10.福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为( )。

A.儿童的外部肢体活动
B.儿童创造性自我活动的表现√
C.对儿童实施基础教育的最佳形式
D.促进儿童发育和健康成长的手段
解析：解析：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的．游戏是儿童自我活动的表现。

他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

11.某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料，他的这种归因属于( )。

A.内部、稳定的归因√
B.外部、稳定的归因
C.内部、不稳定的归因
D.外部、不稳定的归因
解析：解析：该学生认为自己没有数学细胞其实是在怀疑自己的能力，将自己数学不及格归因于能力。

而能力归因属于内部的、稳定的归因。

12.学习了“请、清、情、晴”一组字后，有助于另一组字“幕、墓、募、慕、暮”的学习。

这种学习现象是产生了( )。

A.正迁移
B.低路迁移
C.水平迁移√
D.特殊迁移
解析：解析：正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；低路迁移指经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维；水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响：特殊迁移又称具体迁移，是某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。

由题干可知，两组生字属于同一概括水平的学习，而不是两种类型的学习，因此产生的是水平迁移。

13.受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振，这属于( )。

A.皮格马利翁效应√
B.瓦拉赫效应
C.首因效应
D.培哥效应
解析：解析：皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，也叫作教师期望效应；瓦拉赫效应是指学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点，他们一旦找到自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩；首因效应有时又称为第一印象作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用；培哥效应是通过主观的编码联想，使记忆任务变得不枯燥。

14.学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是( )。

A.课外校外教育
B.各科教学‘
C.班主任工作√
D.班集体的建立
解析：解析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。

通过班主任，学校可以强有力地管理基层学生集体，更好地发挥各个德育途径的作用。

15.记忆过程包括( )。

A.识记、保持和遗忘
B.识记、再认和回忆
C.识记、保持和联想
D.识记、保持、再认或回忆√
解析：解析：记忆是一个复杂的过程，它包括识记。

保持、再认或重现三个基本过程。

16.一般情况下在早晨学习的效果较好，这是因为这一阶段的学习不受( )干扰。

A.前摄抑制√
B.倒摄抑制
C.单一抑制
D.双重抑制
解析：解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

早晨学习效果好，是因为少了先前学习对后继学习的干扰，属于前摄抑制。

17.波斯纳提出的教师成长的公式为( )。

A.经验+能力
B.经验+机遇
C.经验+反思√
D.能力+机遇
解析：解析：美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。

18.终结性评价和形成性评价相结合，是新课程评价体系的重要特征之一，选出有关理解中错误的一项( )。

A.关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价，关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价
B.传统的重视结果的终结性评价，将学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等摒弃在评价的视野之外，从而不能促进学生养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神
C.只有关注过程，评价才可能深人学生发展的进程，加强对学生持续发展的有效指导并最终完成学生的发展
D.终结性评价和形成性评价各有自己的长处和作用，不可偏一废一，当前要做的是将二者结合起来，实现评价重心的转移√
解析：解析：根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型，每种评价各有不同作用，教师可根据教学情况选择，不需要进行结合。

19.新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。

“教师是学生学习能力的培养者”、“教师是学生人生的引路人”，这是指( )。

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
B.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者√
C.从教学与研究的关系看．新课程要求教师应该是教育教学的研究者
D.从学习与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
解析：解析：题干中主要涉及教师与学生的关系——“教师是学生学习能力的培养者”、“教师是学生人生的引路人”，表明新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

20.下列学习理论中，学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是( )。

A.完形一顿悟说
B.认知一结构学习理论
C.建构主义学习理论√
D.信息加工学习理论
解析：解析：建构主义学习理论主张认识和学习是表征和反映真实客观事实的过程，注重学习者的内部过程，包括对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。

建构主义理论中有两个关键词，即“建构”和“生长”。

21.教学过程的中心环节是( )。

A.激发学习动机
B.感知教材，形成表象
C.理解教材，形成概念√
D.运用知识，形成技能技巧
解析：解析：教学过程的中心环节是领会知识，领会知识的中心环节是理解教材，形成概念。

22.赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指( )。

A.与儿童未来所从事的职业有关的目的
B.与儿童奠定必要的文化知识基础有关的目的
C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念的目的√
D.与儿童形成经验、思辨、审美、社会、宗教等与兴趣有关的目的
解析：解析：所谓必要的目的就是道德的目的，这是一个人在任何活动中都必须达到的目的。

赫尔巴特认为教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵，把他们培养成具有完美的道德品格的人。

23.在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是( )。

A.夸美纽斯
B.洛克√
C.赫尔巴特
D.第斯多惠
解析：解析：英国资产阶级教育家洛克认为家庭教育比学校教育优越，同时在论述家庭教育的任务和内容时，把家庭体育放在第一位。

24.为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为( )。

A.教学策略
B.教学模式
C.教学目标
D.教学设计√
解析：解析：根据教学设计的概念可知，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

25.下列选项中，属于内部动机的是( )。

A.认知内驱力√
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.亲和内驱力
解析：解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要。

在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的、稳定的动机。

由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。

26.下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是( )。

A.指导学生学习与发展的权利√
B.对学校进行管理与领导的权利
C.选择教材教法开展教学工作的权利
D.检查与评价学生品行、学业、身体的权利
解析：解析：《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有下列权利：(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见：(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；(六)参加进修或者其他方式的培训。

27.下列有关我国教育法规的说明，有误的是( )。

A.未成年学生享有的主要权利概括起来有人身权和受教育权
B.中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的社会公民√
C.学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权
D.《中华人民共和国义务教育法》是根据宪法和我国实际情况制定的
解析：解析：我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民，而非社会公民。

28.屠呦呦获诺贝尔奖，是因为她( )。

A.发现治疗疟疾的新药物疗法√
B.发现治疗蛔虫寄生虫感染的新疗法
C.发现治疗艾滋病的新药物疗法
D.发现治疗乙肝的新药物疗法
解析：解析：2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理医学奖，理由是她发现了青蒿素。

这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。

29.李克强总理在《政府工作报告》中提出，“要提升消费品品质，培育精益求精的( )，增品种、提品质、创品牌”。

A.中国制造
B.工匠精神√
C.中国精神
D.优质制造
解析：解析：2016年李克强总理的《政府工作报告》中，在说到“提升消费品品质”时，强调要“培育精益求精的工匠精神”。

这是“工匠精神”这一概念第一次出现在治国安邦的文件之中，显示“培育工匠精神”的诉求，上升为国家意志和全民共识。

30.为进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性，党中央决定，2016年在全体党员中开展“学( )、学( )，做( )”学习教育。

A.系列讲话、先进事迹、优秀党员
B.法律法规、方针政策、合格党员
C.党章党规、系列讲话、合格党员√
D.政治思想、法律法规、人民公仆
解析：解析：“两学一做”是指学党章党规、学系列讲话，做合格党员。

二、多项选择题(总题数：20，分数：40.00)
31.现代教学理论的三大流派是( )。

A.人本主义教学理论
B.范例教学理论√
C.结构主义教学理论√
D.教学与发展理论√
解析：解析：发展性教学、结构主义教学、范例教学并称为现代教学三大流派，其思想不仅代表了一个时代，而且影响着当代教学的理论和实践。

32.下列观点属于维果茨基心理发展理论的有( )。

A.两种工具观√
B.发生认识论
C.最近发展区学说√
D.智力发展内化说√
解析：解析：维果茨基在文化历史理论中提到，人类有两种工具：物质工具和精神工具。

在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面：一个是关于学习的最佳期限问题。

维果茨基分析了智力形成的过程，提出了内化学说。

发生认识论是皮亚杰的理论之一，B错误。

33.耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为( )。

A.在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高√
B.在中等难度任务中。

处于中等动机水平的工作效率最高√
C.在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高√
D.在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关
解析：解析：耶克斯一多德森定律又称“倒U型曲线”，是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高。

在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

34.人的身心发展的主要特点有( )。

A.发展的顺序性√
B.发展的阶段性√
C.发展的差异性√
D.发展的不均衡性√
解析：解析：个体的身心发展遵循着某些共同的规律：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性、发展的不均衡性，这些规律制约着我们的教育工作，遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果。

35.角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出的特点是( )。

A.高度的独立性√
B.与儿童的智力发展水平紧密相关
C.特殊的想象活动√
D.有明显的规则
解析：解析：角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点就是：高度的独立自主性和特殊的想象活动。

36.培养学生学习兴趣和求知欲的策略有( )。

A.创设问题情境，激发学生求知欲√
B.提高学生的自信心和自我效能感
C.利用学习动机的迁移√
D.丰富材料呈现方法√
解析：解析：培养学生学习兴趣和求知欲的策略：第一，创设问题情境，激发学生求知欲；第二，丰富材料呈现方法：第三：利用学习动机的迁移。

37.教学目标分类方法主要有( )。

A.布卢姆教学目标分类理论√
B.加涅的学习结果分类理论√
C.归类分析法
D.新课程标准中的三维目标分类√
解析：解析：教学目标分类方法主要有布卢姆的教学目标分类理论、加涅的学习结果分类理论、霍恩斯坦的教育目标分类理论以及我国新课程标准中的三维目标分类理论。

归类分析法属于常用的教学目标分析方法。

38.学与教的相互作用的过程是一个复杂的系统，主要包括( )。

A.学习过程√
B.反馈过程
C.教学过程√
D.评价、反思过程√
解析：解析：学与教相互作用的过程是一个系统过程，是由学习过程、教学过程、评价和反思过程这三种活动过程交织在一起。

39.高尚的师德是对教师职业道德行为的基本要求，下列说法正确的是( )。

A.衡量师德的高低需要看教师日常行为表现√
B.仅靠纸笔测验来考查新教师的职业道德是不科学的√
C.讽刺、挖苦和罚站都违反了《中小学教师职业道德规范》√
D.师德是教师行为的底线．可以一票否决√
解析：解析：教师职业道德是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质，教师职业道德的考核不应只限于纸笔检测，而是应该在教师教学过程中的方方面面。

40.下列有关德育的说法，正确的是( )。

A.小学德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有品德水平的差距√
B.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上．这是疏导原则√
C.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成√
D.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德意志
解析：解析：一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德行为，D错误。

41.陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论两者相同点是( )。

A.承认教育和生活之间存在着密切的联系√
B.承认教育对改造生活的重要作用√
C.对于生活的理解强调儿童生活
D.对于教育的理解强调学校教育
解析：解析：陶行知“生活即教育”的内涵是：(1)生活是教育的源泉，过什么生活就受什么教育；(2)生活是教育的中心，用生活来教育；(3)教育是为了改进生活。

杜威“教育即生活”的内涵是：(1)教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式；(2)学校生活要与儿童自己的生活相吻合；(3)学校生活应与学校以外的社会生活相吻合。

两者比较：(1)共同之处在于承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离；认为生活含有重要的教育意义：承认教育对改造生活的重要作用。

(2)不同之处在于，理论的社会背景和历史影响不同：对“生活”的理解不同，陶行知强调的是现实社会生活，杜威强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活：对教育的理解不同，陶行知强调的是社会意义上的教育，杜威强调的是学校教育。

42.教师的成长过程中处于“关注情境阶段”的教师主要关注的问题是( )。

A.学生喜欢我吗
B.备课是否充分√
C.如何呈现√
D.如何安排教学时间√
解析：解析：教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”“关注情境”和“关注学生”三个阶段。

处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得
当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。

教师将考虑学生的个别差异。

认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展。

43.研究性学习评价的特点是( )。

A.评价主体的多元性√
B.评价内容的全面性√
C.评价手段的多样性√
D.以上都是√
解析：解析：研究性学习评价的特点有：评价主体的多元性、评价内容的全面性、评价手段的多样性和评价时间的延续性。

44.良好的师生关系的建立取决于教师的教育水平，我国新型师生关系的特点是( )。

A.尊师爱生√
B.教学相长√
C.民主平等√
D.心理相容√
解析：解析：我国新型师生关系的特点是：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。

从根本上说。

良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

45.属于夸美纽斯的《大教学论》体现的主要教育思想的是( )。

A.教育要适应自然√
B.“终身教育”思想√
C.教育要适应儿童身心发展的规律√
D.提出了直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性的教学原则√
解析：解析：夸美纽斯的《大教学论》是近代历史上第一部较为系统论述教育的专门著作。

“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性指导原则。

夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。

并体现了终身教育的思想。

此外，夸美纽斯也提出了一系列教学原则，如自然适应性、直观性、自觉性和积极性、系统性和循序渐进性、巩固性、量力性和因材施教原则。

46.个体身心发展的差异是指由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。

下列选项中属于利用个体身心发展的差异性特点的有效措施是( )。

A.弹性教学√
B.孔子的因材施教√
C.班级授课
D.组织兴趣小组√
解析：解析：弹性教学可以照顾到学生的个性差异，保护学生的学习积极性；因材施教，就是要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育，也能照顾学生的个性差异；将能力或兴趣相似的学生分到同一个小组，可以保证教学内容适合每一个学生，照顾了学生的个性差异。

47.讲授法的优点包括( )。

A.对培训环境的要求不高√
B.学员容易完全消化吸收
C.学员可利用教室环境相互沟通√
D.传授内容较多，知识较系统√
解析：解析：讲授法传授的内容较多，不利于学员的消化吸收，B错误。

48.课堂教学的形式包括( )。

A.全班上课√。