三上《语文园地四》精品教案(第二课时)

语文园地
第二课时
课时目标
1.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字，理解生字组成的词语。

2.能结合语境读准“假、几”等多音字，了解同一个字在不同语境中会有不同的读音和意思。

3.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，积累其他类似的成语。

4.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

教学过程
一、识字加油站
1.出示部首查字法儿歌，引导学生回忆复习。

部首查字法儿歌：小小字典手中拿，看我来把汉字查。

定部首，数几笔，部首目录找到它。

除部首，再数数，检字表中找门牌。

翻一翻，看谁快，找到正文回到家。

找部首儿歌：部首查字并不难，偏旁部首看清楚。

独体字，查起笔，本身部首查自己。

形声字，查形旁，不管它在哪一方。

同一字里两部首，上下结构查上方，左右结构查左方，内外结构查外框。

一字头上生两角，取下或取右上方。

（如：驾（马）、梨（木）、浆（水））有些生字较特殊，顶天立地查中坐。

（如：坐（土）、秉（禾）、央（大））
2.教师出示“识字加油站”的一组词语，让学生认一认，读一读。

3.出示查字典表格，让学生比赛查一查加点的7个生字，限时完成。

4.汇报展示，集体交流。

（1）指名学生汇报答案，其他学生可以补充或纠正。

（2）引导学生关注字的结构特征。

这些字中上下结构的字有；左右结构的字有；包围结构的字有。

（3）对照之前的“部首查字法儿歌”，强化记忆。

5.引导学生复习巩固音序查字法。

过渡：如果我们认识某个字，却不知道这个字是什么意思，我们还可以用哪种查字典的方法？（音序查字法。

）用音序查字法再查一查这几个字。

6.想一想，你在哪些地方看到过或听到过这些词语中的某个词？（电视、书籍、生活场景……）
7.小组交流。

想一想，你有什么好办法记住这些生字？
8.同桌间互相认读这些字词，巩固认识。

二、词句段运用
（一）辨析多音字。

1.出示“词句段运用”中的第一组内容。

2.学生自主认读。

（1）学生自读每组词语，注意加点字的读音，看看有什么发现。

（2）同桌互读，互相纠正字音。

3.汇报展示，集体交流。

（1）分别指名学生朗读每一排词语，指导读准字音。

（2）说一说从每组词语加点的字中，你发现了什么。

明确：多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。

（3）分别辨析几个多音字不同读音的不同意思，再分别用两个读音说几个词。

（以“假”为例）
小结：多音字“据义定音”，就是根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判定这个字的读音。

4.语境运用。

（1）她假．（ｊｉàｊｉǎ）扮成另一副模样过来了，我假．（ｊｉàｊｉǎ）装没有认出来，照旧跟着度假．（ｊｉàｊｉǎ）的人群朝前走。

（2）星期天，我帮妈妈擦桌子、扫地、清理茶几．（ｊīｊǐ），还来来回回倒了几．（ｊīｊǐ）次垃圾，累得腰几．（ｊīｊǐ）乎都要断了。

但是，看到窗明几．（ｊīｊǐ）净、焕然一新的客厅，我的心里十分甜蜜。

（3）从照片上人的神情来看，我猜肯定是中．（ｚｈōｎɡｚｈòｎɡ）间这位中．（ｚｈōｎɡｚｈòｎɡ）奖了，不知道我猜中．（ｚｈōｎɡｚｈòｎɡ）了没有？
（4）无论老师您会怎么处．（ｃｈùｃｈǔ）理，我都接受，到处．（ｃｈùｃｈǔ）扔垃圾的行为确实应该受到处．（ｃｈùｃｈǔ）罚。

5.齐读课本上的这些词语，加深印象。

6.拓展延伸。

你还知道哪些多音字？你是怎么记住它们的？（好、乐、了、看、切……）
（二）积累与数字有关的成语。

1.出示“词句段运用”中的第二组内容。

2.学生自主认读。

（1）自由读词，注意读准字音，看看这一组词语有什么特点。

（2）同桌互读，纠正字音，讨论一下各自的发现。

3.汇报展示，集体交流。

（1）指名朗读，男女生赛读，齐读。

（2）指名交流词语的特点。

（3）大致理解词语的意思，并尝试正确运用。

百发百中：①每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

②比喻做事有充分把握，绝不落空。

造句：这位曾经百发百中的猎人最终放下了手中的猎枪，扛起了植树造林、为动物们重建家园的铁锹。

四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，
缺乏创新精神。

造句：他做事一向四平八稳的，把这项任务交给他，我们都放心。

七上八下：形容心里慌乱不安，无所适从的感觉。

也指零落不齐或纷乱不齐。

造句：奶奶突然生病住院，我们每个人心里都七上八下的。

4.小组趣味赛。

（1）想一想自己知道的含有数字的成语。

可降低难度，只需要第一、第三个字是数字即可。

（2）全班分成4个小组。

各小组进行比赛，看哪一组积累的成语最多。

预设：各小组同学轮流上台，在黑板上写出自己知道的一个成语，后面的同学所写的词语不能与前面的重复。

在规定时间内，哪一组积累的成语最多，哪一组获胜。

（三）认识引号的用法。

1.出示“词句段运用”中的第三组内容。

2.学生自由朗读。

（1）大声朗读句子，注意读准字音，读通句子。

（2）同桌互读，讨论交流：你有什么发现？
3.汇报展示，集体交流。

（1）指名几位学生汇报自己的发现。

明确：都是人物说的话；说的什么话都用引号标出来了；引号分前后两部分；提示说话的部分位置不一样，第一句在最前面，第二句在最后面，第三句在中间。

（2）教师及时肯定，引导思考：这三句话都是引用人物所说的话，同样是引用人物的语言，因为提示语位置的不同（在前、在后、在中），还带来了什么不一样？
明确：提示语的位置不同，所用的标点符号也不同。

我们把引号内的句子叫“引语”。

4.教师分别以三句话为例，进行点拨指导，并引导学生仿写。

（1）蚂蚁队长说：“照样要受处罚。

”（第一种提示语在引语前，提示语后面一般用冒号。

引语在前后引号之间。

）
（2）“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

（第二种提示语在引语后，提示语后面用句号。

引语在前后引号之间。

）
（3）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。

”（第三种提示语在引语中间，提示语后面用逗号。

前后引语各位于一组前后引号之间。

）
5.拓展练习。

（1
（“，”，“！”）
（2）
（：“，？”）
（3小蚂蚁看见一只
（“，？”，。

）
6.小练笔。

教师小结。

（1）请学生试着写一写自己与同学、家长、老师的一次对话，注意标点符号的用法。

（2）指名学生交流自己写的对话，教师评议，重点看引号的用法是否恰当。

（3）同桌互相检查并评价，教师巡视指导。

三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

（1）将课堂上积累的含有数字的成语进行简单的分类，选择喜欢的部分摘抄下来。

（2）巩固引号的用法，并在以后的习作中正确使用。