“三教”改革背景下高职英语创新思路研究

“三教”改革背景下高职英语创新思路研究
范跃芳
（四川化工职业技术学院基础部，四川泸州646000）
［摘要］英语作为高职院校的基础性学科，不仅培养了学生的语言能力和跨文化交际能力，而且为专业英语的学习打下基础。

教师、教材、教法作为高职教育的核心要素，在高职院校深化教育教学改革的背景下，可结合时代背
景和英语学科的特点，探索一条切实可行的改革路径。

主要以高职英语教学为切入点，分别从教师、教材、教
法三个方面阐述教学改革的思路，为进一步推动高职院校英语教学改革的深入发展提供参考。

［关键词］高职院校；“三教”改革；英语；教学改革
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）17-0146-02
随着我国经济的发展和时代的进步，国家对高端技能型人才的标准有了更高的要求。

高职院校的教育目的就是为促进社会发展培养高素质的应用技能型人才，为了满足社会的发展需求，需要根据时代发展特色调整人才培养方案，深化教育教学改革。

在此背景下，“三教”改革成为高职院校教学改革的重要方向。

“三教”改革主要是围绕教师、教材和教法进行教学改革，教师是实施教学的主体，教材是开展教学的载体，而教法则是实现教学的主要途径，这三个要素之间相互支撑，脱离任何一个环节都无法达到教学改革的目的。

英语作为我国教育阶段的主要外语语种，在教学理念和教学方式等方面必须紧跟国家与社会对高职教育的新要求。

在高职英语教学中实施“三教”改革，可切实提升英语教学的质量，不仅能够加强学生在英语方面的语言应用能力，而且能够为提升学生的综合素质奠定良好的基础。

一、加强教师能力培训，促进英语教师成长
（一）明确教师能力提升的目标
教师是“三教”改革的主体，提升英语教师的能力是教学改革的重要内容。

为了确保教师能力提升符合教学改革的要求，明确教师能力提升的目标是关键，然后根据目标采取相应的措施逐步落实。

首先，应该加强高职英语教师专业知识、教学技能、信息技术应用能力和教育教学改革能力的提升。

英语教师要不断学习，能够根据社会发展形势革新教学理念，并且在教学中创新教学方法，可利用先进的信息技术进行教学改革。

其次，强化英语教师对课程思政的深入理解。

在提升自己的思想政治理论水平的同时，还能够将课程思政的理念贯穿于整个英语教学中，深入践行高职院校三全育人、课程思政的教学改革理念。

最后，加强“双师型”英语教师团队建设。

提升英语教师学用一体的能力，为推动教学改革的落实奠定良好的基础。

（二）实现培训内容精准定位
为了保证高职英语教师能力提升达到理想的目标，要对培训内容进行精准定位，既能够提高培训效率，又能够提升培训质量。

根据我国对高职英语教学改革的要求以及对英语教师应该具备的能力的分析，培训内容主要包括三点：（1）理论培训。

加强
高职英语教师对高职教育的理论研究动态、高职英语课程建设、“三教”改革、三全育人、课程思政等政策的解读能力，确保英语教师能够深入领会政策精神，并将其贯彻落实到教学中。

（2）研修能力培训。

加强高职英语教师的信息化教学能力、科研能力和课程教法能力的培训，强化英语教师对各种案例的分析能力，有助于在教学改革中创新教学理念和教学方法。

（3）实践能力培训。

强化英语教师把“三教”改革、课程思政，行业英语等元素融入英语教学的能力和参加教师教学技能大赛的能力，并且能够与专业英语课深度结合，提升英语教学的价值。

（三）建立完善的培训制度
为了保证高职英语教师能力培训的贯彻落实，要制定完善的培训制度对其进行相应的约束和激励。

在培训制度中要对能力培训进行总体规划，明确培训的目标和内容，细化培训流程。

为了不影响教师参加能力培训的积极性，可将参加能力培训转化为教师工作量，并将其纳入考核评价内容中。

为了检验教师培训的效果，要对参加培训的英语教师进行考核评价。

培训总结、培训后实施效果、实施后信息反馈等都可作为考核评价的内容。

完善的培训制度，可为提升教师能力培训效果提供基础保障，切实发挥能力培训的作用。

二、突破传统思维，创新英语教材编写思路
（一）改变教材编写方式
改变英语教材编写方式是教材改革的重要手段，高职院校以培养学生的应用能力为主要教学目标，所以在英语教学中应该与专业英语课紧密结合，融入行业英语相关内容，注重对学生职场英语应用能力的培养。

传统的纸质教材不仅内容落后，而且编写方式无法满足学生职业发展需求。

活页式、工作手册式教材作为一种新型教材编写方式，可应用于高职英语教材改革中。

教材编写可由学校英语教师、专业课教师以及生产一线专家共同参与，以行业生产为标准制订教学目标，以专业需求为核心编写教材内容。

采用活页式和工作手册式教材编写方式，能够根据地方经济发展特点、行业特点、社会发展需求等因素，随时调整教材内容，具有较强的灵活性。

对于活页式教材编写，可将英语教学中主干
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教学部分装订成册，而对于各专业所需要融入的行业英语部分采用活页的方式，能够更好地发挥英语教学的应用价值。

（二）丰富教材编写内容
教材中的编写内容会直接影响学生的学习效果，尤其是对高职院校的英语教材而言，首先要明确英语教学的目的，才能够确保教材编写内容的科学性和合理性。

在英语教材中，除了学生应该掌握的英语基础学习内容，还要与学生的专业内容相结合，体现英语的职业性特点。

在课程思政视角下，还可在英语教材中融入思想政治教育内容，将新时代中国特色社会主义思想与中国传统文化融入英语教材中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

为了保证教学的有效性，要合理规划各部分内容所占比例，避免喧宾夺主。

还可利用信息化的优势，在英语教材编写中，对于具有延展性的内容，可设置二维码链接，学生通过扫描二维码可进行拓展学习，从而拓展了教材的编写空间。

（三）融入跨文化交际内容
培养学生的跨文化交际能力是高职院校英语教学的主要目的之一，尤其是在“一带一路”倡议背景下，我国与世界其他国家之间的贸易合作愈加频繁，这就需要各个行业的从业人员具备一定的跨文化交际能力。

在高职英语教学中，要注意培养学生的英语应用能力。

在教材中融入跨文化交际的内容，能够让学生对中西方文化差异有更深刻的了解，避免学生在以后的工作中发生文化冲突；还能够让不同专业的学生对国外先进技术和理念有所了解，有助于学生在专业知识和能力方面的提升。

三、教学理念与时俱进，改进英语教学方法
（一）线上教学与线下教学相结合
深入践行信息化教学改革是教育部对高职教育教学改革的重要指示，在信息技术快速发展的时代背景下，高职英语教学可采用线上与线下相结合的教学方法，以实现“三教”改革中对教法的改革需求。

采用线上教学，可利用网络的优势丰富英语教学资源，并且通过中国大学MOOC、iSmart外语智能学习、FiF口语训练等平台，打破时间和空间的限制，为学生创造更多的学习机会和学习空间。

将线上教学与线下教学相结合，学生能够有充足的时间进行课前预习和课后复习。

在课堂教学中，英语教师可组织学生进行探讨和研究，增强教师与学生之间、学生与学生之间的互动性，有助于英语教学效果的提升。

线上教学还有利于培养学生的自主学习能力，教师能够随时对学生学习中遇到的问题进行答疑，学生也能够根据自己的学习需求自主选择学习资源，这种教学方法的改革可有效提高英语教学质量。

（二）英语教学与专业教学相结合
加强英语教学与专业教学的结合是高职院校人才培养模式的重要内容，为了培养学生的创造力和国际化视野，应该将英语教学与各专业学生未来的就业方向紧密结合。

英语作为基础性学科，其本身就担负着为专业教学服务的性质，所以在日常教学中，应该根据每个专业的特点有针对性地制定教学策略，将英语
教学职业化。

比如对于高分子材料工程技术专业的学生，应该加强学生对高分子材料的来源、加工成型、性能测试及其助剂的了解，并且熟练掌握以后就业中可能用到的交际用语。

对于汽车检测与维修技术专业的学生，应该加强学生对汽车各个零部件、构造、运行原理等方面的专业术语教学，还可在教学中融入西方国家在汽车制造业方面的知识，拓宽学生的国际化视野。

因此，加强英语教学与专业教学的融合，应该作为高职院校英语教学方法改革的首要内容。

（三）英语教学与实践教学相结合
语言应用能力也是一种技能，所以在英语教学中，不仅要培养学生的读写能力，还要提升学生的听说能力，在教学中注重理论与实践的结合。

英语教师应该高度重视英语实践教学的重要性，以实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，根据不同专业的特点，为学生设计行业属性的实践教学。

教师可以采用对话台词、视频拍摄、情景剧表演等各种形式，强化学生理论联系实践的能力，最大限度地提升学生的听、说、读、写、译能力，并且强化英语与行业相结合的应用能力，符合新时代背景下社会对高端技能型人才的需求。

四、结语
在我国经济快速发展的背景下，国际贸易和国际合作的频率日益增加，所以对高端技能型人才的英语能力有了更高的要求。

高职院校较注重对学生实践应用技能的培养，但是加强对学生综合素质的培养、让学生可持续发展仍然是高职教育的首要目标。

尤其是在“一带一路”的时代背景下，高端技能型人才应具有较强的英语能力，这不仅能够开阔自己的专业视野，而且能够提升自身的职业素养和人文素养。

在现阶段的高职英语教学中，教学内容脱离实际、教师综合能力不强、教学方法落后等现象，已经严重影响到英语教学的质量。

所以在高职英语教学中实施“三教”改革，既是时代发展的必然要求，也是高职教育深化改革的重要途径。

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［5］张佳慧.产教融合实训基地与旅游英语专业教学模式的转变：以S职业学院为例［J］.科教导刊（上旬刊），2020（28）.
因编辑郑晓燕
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