《10的认识》优质课件3人教版1

比较9和10的大小。
方法一：按数序比大小 。
9在10的前面，则9＜10；10在9的后面，则10＞9 。
方法二：看点子图比大小。 正确解答：
知识提炼
10以内数的数序从小到大依次是0、1、2、3、4、5、 6、7、8、9、10；从大到小依次是10、9、8、7、6、5、4 、3、2、1、0。
小试牛刀
4．（选自教材P62第3题）
7
5
3
1
8
6
4
2
1.10以内数的数序从小到大依次是0、1、2、3、4、5、6
、
7、8、9、10；从大到小依次是10、9、8、7、6、5、4
、2.数量是10的物体用“10”来表示，10是由“1”和“0” 3组、与合有9种。只需记住5种，另外几种交换两 个数的位置即可。
和“0”组成的两位数。 2、
第二个问题：要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。 2．揭示课题。板书课题——可能性的大小。 解方程：①12÷x=0.3 ②0.7x+6×5=100 ③4x＋x =10 解简易方程 第二个问题：要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。
一、用点子图表示10。
一个事物对应一个点，10个事物对应10个点。即 ：
用花表示10，从1开始数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、 10，数一个数摆一朵。
二、10是两位数，由数字1和0组成，10读作十。
10由“1”和“0”两部分组成，所以 要占一个田字格，左半格写1，右半格写0 。
知识提炼
数量是10的物体用“10”来表示，10是由“1” 2.比一比，看谁算得又对又快。
通过引导学生对试验现象的质疑与验证，让学生体会到随机事件发生可能性的大小与事物出现数量之间的相互关系；通过根据试验的统计结果对下一次试验结果的推测，使学生进 一步感受不确定现象的特点。 师：你们见过用秒计时的工具吗？把你知道的和同学们说一说（小组交流）。
填数并比较大小。
10 ＞ 9 9 ＜ 10
8 ＜ 10 10 ＞ 8
例题分析
把10根小棒每次移动1根，分成两部分：
正确解答： 有9种分法。
知识提炼
10的分与合有9种。只需记住5种，另外几种交换 两个数的位置即可。
小试牛刀
数一数，比一比。
8
7
5
9
10
10
例 在8、4、7、1、2、3、10中，把大于3的数写在下面的圆圈中。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。 【设计意图】通过对全班各小组的试验数据进行观察分析、讨论交流，让学生体会到随机事件发生的可能性不仅是有大又小的，并且具有一定的统计规律性； 生1：解决第一个问题：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，还剩下0.7元，然后0.7元大于绿铅笔的价钱0.6，所以她的钱够。第二个问题：0.7元小于黄铅笔的价钱1.2元， 所以她带的钱不够。 二、教学新授
6~10的认识 第五单元 和加减法
第10课时 10的认识和组成
1.会读写10，能运用10以内数的数序比较数的大小。 （重点）
2.掌握10的分与合。 （难点）
看图圈数。
旧识回顾：数数的方法：按照一定的顺序，从1开始，一个一个 地数，数到最后是几，这种事物的总数量就是几。
例题分析
你知道图中有几个人 吗？你是怎么数的呢？
错误解答： 错因分析：此题错在没弄清“大于3”的数的范围，答案中8、4、
7、10都大于3，但3与3是相等的，3不能大于3本身。 正确解答：
1. 连一连。 （选自教材P60做一做）
哪两个数合起来是10？
2.（选自教材P62第1题）
56
9
3.（选自教材P62第2题）
10 、 9 、8、 7 、6、 5、 4 、 3 、 2 、1。 发射！
作业1：完成教材P62~P63第6、8题。 作业2：完成对应的练习题。
小试牛刀
按顺序填数。
10
6
8 9 10
7
54
例题分析
我们用珠子拨出10然 后比一比大小吧。
在计数器上先拨9颗算珠，再拨一颗算珠，就得到10颗， 即9添上1是10。
观察直尺图可以发现：0～10各数从左往右的排列顺序 是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10； 9在10的前面
10在9的后面