支架式教学在高中英语阅读教学中的应用

支架式教学在高中英语阅读教学中的应用
发布时间：2022-04-27T07:37:09.954Z 来源：《中国教工》2022年1期作者：戚靖彬
[导读] 有效地阅读能够提升学生的综合语言水平，使学生在听说读写四个方面都能得到巩固
戚靖彬
黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校 161000
摘要：有效地阅读能够提升学生的综合语言水平，使学生在听说读写四个方面都能得到巩固。

所以，在高中英语教学中增加阅读教学的内容，可以锻炼和培养学生们的阅读水平，提升学生们的英语核心素养。

随着新课程标准改革的逐渐深入，很多教师都开始尝试运用不同的教学观念和教学模式实施阅读教学，其中支架式教学就是比较先进和有效的方法，被广大英语教师们普遍认可和使用。

关键词：支架式；高中阅读；内涵；策略
引言：
随着新课程标准改革的逐渐推进，以往的教学方法已经逐渐被先进和科学的方法所代替，很多教师都在积极的创新和改革教学观念与教学方法。

建构主义是最重要的教学研究成果，它改变了以往的教师为课堂主体的教学方法，适应了时代发展的需要，逐渐发展成为现阶段我国教育领域的主要教学观念。

支架式教学是建构主义的核心教学方法之一，它强调在教学中重视学生们的主体性，积极地为学生们创建支架，辅助他们理解所学的知识，提升他们的学习效率，本文主要阐述了支架式教学在高中英语阅读教学中的运用策略，以供大家参考。

一、支架式教学的内涵
支架式的教学方法是建立在建构主义的基础之上的，它强调学生们的课堂主体地位，提出教师需要为学生做引导和辅助，充分发挥学生们的主体作用，使他们逐渐形成自主学习水平和运用所学知识解决实际问题的水平。

教师在课堂教学的时候需要积极地引导学生们，使他们能够将所学的知识内化成自己的个人技能，从而有效地提升学生们的认知能力。

换言之，就是在课堂教学的时候，将教师的辅助和引导作为支架，经过支架去管理学习，将课堂主体从教师转变为学生，之后再摒弃支架。

依据以上理论概念，学生们在学习英语知识的时候，需要根据学生们具有的最近发展区域去设计和安排教学活动，充分掌握每个学生的实际学习水平，以及他们在别人的帮助下能够达到的实际学习程度，从而有计划地进行针对性教学。

在开展课堂教学的过程中，教师们需要以教材上的内容作为创建支架的基础，运用教学情境，积极地引导学生们，使他们能够自主地分析和研究，在这个过程汇总，慢慢将支架去除。

倘若学生们在学习的时候遇到一些质疑，无法继续自主学习，教师就需要及时给予帮助和指导，使学生可以继续自主学习和探究。

在这个过程中，教师对学生们的指导和帮助的次数需要不断的减少，这样才能真正的锻炼学生们的自主学习能力，提升学生们自主发现问题、思考问题和解决问题的水平[1]。

二、支架式教学在高中英语阅读教学中的应用策略
1.创设教学情境
建构主义中提出，学生们的学习活动可以在一定的教学情境中展开，需要教师们为学生创设恰当的教学背景，辅助学生进行学习。

支架式的教学方法主张教师在为学生们创建了支架以后，积极引导学生们走进教师创设的情境中。

教师创设的情境需要对学生们有足够的吸引力，这样学生们才能愿意参与到其中，产生身临其境的感觉，增强自己的阅读情感，产生情感共鸣[2]。

比如在学习《War and peace》的时候，教师就能够运用多媒体设备为学生播放一段关于战争的视频，让学生感受战争的残酷与无情，与现阶段和平生活相对比，有效地提升学生的阅读兴趣和阅读质量。

教师创设的情境，需要依据阅读的内容以及学生们的实际需要和兴趣爱好组织，这样可以激发学生们对情境的兴趣，积极参与到阅读中，提升自己的阅读水平和阅读效果。

2.开展小组互助学习
支架教学模式中主张学生们需要参与到共同学习体中，这样可以激发学生们的互动和交流意识，使学生们在自主学习的基础上，与学生进行互动和交流，大胆发表自己的见解，在互相交流中产生多种思维的碰撞，从而形成智慧的火花。

学生们在小组合作之后，需要将小组的思想进行整理和归纳，展开深刻的对比，这样才能对阅读的文章产生正确的认知，提升学生对阅读文章的理解和掌握，在互动中，学会从多个方面去思考和回答问题。

比如，在学习《A glimpse of the future》的时候，教师就可以鼓励学生们在小组为单元中，展开讨论与交流，让学生们抒发自己对未来的期望都表现在哪些方面，之后让小组代表发表小组的最终讨论结果。

3.鼓励自主探究
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

学生只有对一件事情充满了浓厚的兴趣，才愿意主动参与到其中，从而有效地提升学习效率。

在以往的课堂教学中，教师们常常会对学生们实施满堂灌以及填鸭式的教学，学生们被动地接受教师的知识传递，对英语阅读课堂的兴趣逐渐丧失，甚至有的学生还产生了厌学情绪。

因此，教师需要鼓励学生们自主地进行学习和探究，充分发挥自己的主观能动性，分析阅读文章的核心思想以及真情实感。

学生们需要摆脱以往的被动的直接接受知识的情况，需要鼓励学生们依据自己的学习情况和兴趣爱好，去分析和研究阅读文章的内容和思想，经过自主的探究，有效地实现学习目标。

在这个过程，一旦学生们遇到了一些难题，不懂得该怎样继续学习的时候，教师就需要及时给予他们帮助和引导，这样学生们才能顺利地完成自己的阅读目标。

4.开展综合评价
英语阅读的成果需要教师来进行综合的评价，以往的学习评价就是指学生们的自评、小组学习中各个成员的互评还有教师给予的评价等。

在实施支架式教学的时候，综合评价的内容可以概括成以下几点。

学生们能够真正的实现自主学习、学生在小组合作学习的时候，能否为小组贡献自己的一份力量、能否对阅读的文章做出重新的建构、学生们的阅读计划完成情况、能否在阅读的时候将已学的知识和新知识相融合等。

对学生进行评价的时候，需要关注学生的学习过程以及最终的学习成果，将二者相融合，这样才能展开全面的正确的客观地评价，让学生们可以真正的认识自己，清楚自己的实际情况，逐渐提升自己的阅读水平以及运用语言的能力，实现学生综合素质的全面发展。

结束语：
总而言之，英语阅读教学是高中阶段教师的主要教学任务。

随着新课程标准改革的逐渐推进，教师们都在积极的尝试改革与创新教学方法与教学观念，以期能够运用多样化的方法激发学生们的阅读兴趣，提升学生们的阅读质量和效率。

支架式教学就是众多教学观念中比较
先进和有效的方法之一，逐渐被广大教师接受和运用。

本文主要阐述了几点在高中英语阅读中运用支架式的方法，以供广大英语教师参考和学习，从而更好地培养学生们形成阅读核心素养。

参考文献：
[1]徐亚.探讨支架式教学在初中英语阅读教学中的应用[J].第二课堂(D),2021(09):35-36.
[2]李传秀.支架式教学在高中英语阅读中的应用探讨[J].中学生英语,2021(22):17.。