语文七年级上册苏教版补充习题答案

语文七年级上册苏教版补充习题答案
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语文七年级上册苏教版补充习题答案(一)
安恩和奶牛补充习题答案
预习提示
文章写的是老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，问津者不少，但安恩却拒不出售。

最后，人们气愤起来，安恩才说出真情：她不是来卖牛的，而是因为这头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它和同类相聚散心。

表现了安恩的淳朴和慈爱。

作者通过这样一个故事提醒人们：要爱护动物，重视每个动物的情感需求。

随文练习
一、省略
二、可对调：①偎依—依偎②皱褶—褶皱④散发—发散⑥刷洗—洗刷不可对调：③僵硬⑤屠宰⑦羞怯⑧瑕疵
三、七手八脚、七长八短、七嘴八舌、七拼八凑、七颠八倒、七零八落、七上八下、七扭八歪、七折八扣、七荤八素、七高八低、七七八八等
四、1.看看 2.端详 3.瞅了瞅斜视张望
问题探究
一、
1.第一种方式：先交代谁说话，再写说了什么。

如：可是他打断了她：“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗?”
第二种方式：在说的话中间交代说话人。

如：“是吗?那么干吗老站在这里?难道光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨根究底地追问着，“是你自己的奶牛吗?”
第三种方式：先写说的话，再交代是谁说话。

如：“那么，它是已经卖出了不成?”那人问道。

(“此外”的对话描写方法可由答题者根据自己的阅读积累作答)
2.
(1)可能是已经卖出，所以不再理睬别人。

(2)既然不卖，为什么要来这里?是因为你的奶牛好吗?实在不可思议。

(3)有可能她不是奶牛的主人(看看她的衣着)，所以她没有权利卖。

(4)既然是你的，却又不肯卖，实在不可思议! 集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市却不卖有很多猜测。

他的话都是根据安恩的回答而问的，完全符合正常的思维。

回答的内容只要能基本符合问话的大致思路即可。

3.回答“那么，它是已经卖出了不成”时，安恩老太太内心平静，如实回答奶牛没有卖出，并表示不卖奶牛，以免对方再噜苏;回答“是你自己的奶牛吗”时，她重复说“是”，并加上“当然”，内心颇为得意自负，为奶牛属于自己而自豪;听到对方责怪她“站在这里就为了拿大伙儿开心吗”，她觉得受了侮辱，“气愤得说不出话”，为别人不理解她而痛苦。

二、
1.(1)悲痛哀伤。

(2)一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

(3)用某种方式表示哀悼。

(4)品德高尚，名望很大。

(5)源头很远，流程很长。

比喻历史悠久。

(6)泉水干涸，鱼靠在一起以唾沫相互湿润。

后比喻同处困境，相互救助。

(7)比喻声势雄壮浩大。

(8)形容很有生气和活力。

2.“牛王”被屠宰时发出痛苦的嚎叫，许多牛从四面八方赶来，十分悲戚，像是为它祈祷和祭祀;“牛王”被埋，许多牛自动赶去“祭祀”;每年春天的这个时候，许多牛都聚集到“牛王”“墓”前“祭祀”“志哀”。

3.长江流域百姓把牛当做“衣食父母”和伴侣，当做有血有肉的平等的一种生命，与牛相濡以沫;设置“斗牛节”，以牛为装饰;反对残忍虐杀牛;把牛视为“国兽”，要保护“牛文化”。

4.略
语文七年级上册苏教版补充习题答案(二)
伟人细胞补充习题答案
预习提示
一、贾里刻意“一鸣惊人”，追求“可歌可泣的行为”，三次都失败了。

他一次不经意，却在“不值得一提的小事”中获得了成功。

随文练习
一、塞鸣衷魁嚼挠途谋食毕咎扬
二、省略
三、1.居然 2.披露 3.盼望 4.欣赏
四、贾里：追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动。

鲁智胜：理智、稳健。

邱士力：沉着、足智多谋。

五、示例：贾里，古人云：“一屋不扫，何以扫天下?”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人!
六、示例：句子：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。

” 品味：在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺效果，妙趣横生。

七、1.⑥⑤②(由主到次，概括了城市建设的几个方面)
2.删去“因此，想要有所成就，必须珍惜时间”(这句话与语段的中心句“学贵有恒”不一致)
3.知我中华，爱我中华，兴我中华(“知”是“爱”的前提，“爱”是“兴”的前提)
4.②①③⑤④
问题探究
一、1.必须从小事做起，方能干成大事。

或：成功在于细节。

(只要大意对)
2.这个看法不对。

因为他所认为的“鸡毛蒜皮的小事”实际上本身就包含着伟大的一面，能做好“鸡毛蒜皮的小事”，发展下去也可能做好惊天动地的大事，这样的人，既是普通的人，也是伟大的人，做小事与成就伟人并不矛盾。

3.贾里由此悟出干大事要从小事做起的道理，从而注意脚踏实地
地从小事做起，最终贾里得到了大家的认可。

二、1.写出自己对少年时代的“五彩之门”留恋，在步入青春之门时内心有一种孤独感和烦恼感，所以想让少年时代的五彩生活来慰藉自己的心。

2.不矛盾。

因为这是写梦中的情境。

3.孩提时代向外张望“门”;懂事时，试图接近“门”;欣喜跨进“门”;长成小伙子后，又失去了“五彩之门”。

4.可选择一个角度来回答。

示例：人生如旅途，中间有一扇又一扇庄严的神秘的大门，由一个门到达另一个门，有向往，有努力，有艰辛，有失落，总留给我们丰厚的积淀。

青春，人生最重要、最宝贵的阶段，在人们的翘首企盼中姗姗而来，又在人们欢呼欣喜中倏忽而逝。

那么，让我们企盼：当我们年老的时候，端一杯清茶，守一盏孤灯，让心灵的帆船回溯岁月的长河。

小卡片
示例：理想是指路明灯。

(托尔斯泰)
只要不迷失好的目标，并且持之以恒，最后必定会得到拯救。

(歌德)
骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。

(荀子)
天才就是勤奋，聪明在于积累。

(华罗庚)
语文七年级上册苏教版补充习题答案(三)
狼补充习题答案
狼
预习提示
一、这是一道多解题。

说狼狡猾可以，因为狼使用了多种方法迷惑屠夫，如“一狼径去，其一犬坐于前”，“久之，目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”等。

说狼不狡猾，说它愚蠢也可以，因为在人面前，它们“顷刻两毙”，“止增笑耳”。

“狼亦黠矣”，一个“亦”字，含义深长。

随文练习
一、1.上前 2.打洞 3.钻洞 4.像狗似的
二、1.把用用来 2.代词，代骨头语助词，取消句子独立性语助词，调节音节 3.于是，就才
三、1.于 2.之 3.之 4.于
四、1.路上遇到两只狼，紧跟着他走了很远。

2.他回头看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在那里覆盖成小山似的。

3.禽兽的欺骗手段能有多少啊?
五、C D E
六、狼亦黠矣(轻微感叹)，而顷刻两毙(陈述)，禽兽之变诈几何哉(疑问)?止增笑耳(轻微感叹)。

七、《聊斋志异》蒲松龄聊斋先生文学家
问题探究
一、有个屠夫卖完肉回家。

天色已晚，忽然一只狼冲来，直看着担子里的肉，像是很馋，它跟在屠夫后面走了数里路。

屠夫害怕，用刀吓它，它就稍微退一步;等屠夫朝前走，它又跟上。

屠夫想，狼想要的是肉，不如暂且将肉挂在树上，等第二天早上再来拿。

于是将肉钩好，踮起脚将肉挂在树上，再把空担给狼看，狼才停住不跟了。

屠夫回去了。

天亮来取肉时，远远看到树上悬着一个大东西，好像人上吊死的样子，大惊，迟疑地走近看，原来是死狼。

抬头仔细看，就见狼口咬住肉，但钩子钩住了它的腭部，真像鱼上钩吃饵。

那时狼皮价钱贵，值十余金，屠夫因此有些钱了。

人们说爬上树求鱼，哪知，这狼爬上树求灾难。

这实在令人好笑啊!
二、1.相同点：都写了狼的凶残本质。

不同点：这篇只突出了凶残的一面，课文还写到狼的狡猾和愚蠢。

2.相同点：都写到屠夫的机智勇敢，敢斗善斗。

不同点：这篇写到屠夫因刀小难于杀狼，因而巧用杀猪的办法对付狼;课文写屠夫用手中的刀，勇杀一狼，又巧杀另一狼。

小卡片
狼狈不堪、狼奔豕突、狼贪鼠窃、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起等等。

母狼的智慧
预习提示
一、毕淑敏写的《母狼的智慧》，着重从正面表现了狼的聪明和智慧;蒲松龄写的《狼》，既表现了狼的狡猾，又表现了狼的愚蠢。

随文练习
一、省略
二、1.表示想像 2.表示比较
三、1.不能。

“咬”，含有伤害的意思，所以这里用“咬”不妥。

“衔”与“叼”同义，但“叼”比“衔”更形象化。

2.不能。

“抹”在这里读犿ò，涂上后再使平。

“抹平”写出了狼把骆驼粪堆在小狼身上，再把它擦平的过程，而“扫”不能表达这个过程。

四、1.运用比喻手法，把速跑的狼比做“贴着地皮的一支黑箭”，突出了狼跑的速度之快。

2.“惨白”原是用来描写人的面色的，现在用来形容月光，这是“词语的移用”，称之为“移就”，给月光抹上了感情色彩。

后面一个画线句是比喻，不仅描绘出沙丘的形状，而且写出了坟的色彩(银色)，含有悲剧色彩。

3.运用比喻手法写出了青烟悠悠升起的状态，为引起下文伏笔。

(“我”看到了白气，才循迹找到了小狼)
五、这是多解题。

一种意见是：我赞同。

①课文写了两个狼的故事，第二个故事中的狼，文中点明是“母狼”，而第一个故事只说是“狼”，没有肯定说是“母狼”。

据说，狼在繁殖期雌雄同居，共同抚养幼仔。

所以改为“狼的智慧”较好。

②
本文主要写狼的“母爱”，有了“母爱”，才能产生“智慧”，所以我赞成把题目改为“狼的母爱”。

另一种意见是：我不赞成改题目。

第一个故事中的狼，虽然没有点明是“母狼”，但小狼跟着它，故可以猜测它也是一只母狼。

课文当然写出了狼“把生存留给自己的孩子”的母爱，但更多的是写狼的智慧，如：写母狼怎样借助动物的胃，依靠水的浮力，带小狼过河。

母狼为了摆脱猎人的追捕，临危不乱，对地形的判断，对人的判断，对周围环境的利用，完全可以和人
的智慧相提并论。

所以，我认为现在的题目很贴切，无须修改。

问题探究
一、1.借喻式。

比喻坏的侵害好的，有一个逐渐发展的过程。

告诫人们对坏的东西，一开始就要提高警惕。

2.
对比式。

说明坏的东西，如果我们正确地对待，也能使其起某种好的作用。

二、第一则故事说明：恶劣的本性难以改变。

第二则故事说明：唆使别人干坏事，首先遭殃的是自己。

三、1.累了时，便会让到一边，让紧跟在身后的那匹母头狼接替它的位置。

公头狼(领头公狼) 2.①每一匹狼都要为了群体的幸福承担一份责任。

②每一匹狼都在扮演着至关重要的角色。

③狼崽们就被耐心地训练承担领导狼群的重担。

3.示例：成功的团体和幸福的家庭也是如此。

每位成员不仅要承担自己的义务，还要准备随时承担起更大的领导责任。

一个团体的生命力很可能就维系于此。

(大意如此) 小卡片
一、示例：狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外。

(哈萨克族) 狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的欲望。

(柯尔克孜族) 狼再喂也不会变成看家狗。

(哈萨克族) 豺狼怎么饿，也不会吃白菜。

(蒙古族)
二、成语：狼心狗肺狼狈为奸鬼哭狼嚎狼子野心如狼似虎狼吞虎咽声名狼藉豺狼成性豺狼当道杯盘狼藉狼烟四起狼狈不堪鹰视狼步鼠窜狼奔赃污狼藉狼贪鼠窃狼贪虎视虎狼之势使羊将狼豕突狼奔如狼牧羊引狼入室俗语：前门拒虎，后门进狼。

狼走千里吃肉，狗走千里吃屎。

前怕狼，后怕虎。

狼吃狼，冷不防。

舍不得孩子套不着狼。

语文七年级上册补充习题答案。