小学六年级下册第5课-鲁滨逊漂流记(节选)教案(部编版)

【教学要求】
1.使学生会写“惧、凄”等15个生字，理解字义，识记字形；能够正确书写“流落、凄凉”等词语。

2.让学生默读梗概，了解主要内容，能够用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

3.让学生默读节选的片段，就印象深刻的情节交流感受，体会人物心态变化，感知人物形象。

4.使学生能够联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，养成积极乐观的生活态度，加深对作品的理解。

教学课时：2课时。

【教学目标】
1.通过学习，使学生会写“惧、凄”等15个生字，理解字义，识记字形；能够正确书写“流落、凄凉”等词语。

2.通过学习，让学生默读梗概，了解主要内容，能够用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

教具准备：课件。

【教学步骤】
一、创设情境，激情导入。

1.(出示课件1)仔细观察，说一说图中的人物给你留下了怎样的印象？(回答：衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛。

)图中的人物就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公——鲁滨逊。

课件1：
课文插图
教师板书题目，学生一齐朗读题目，[板书：鲁滨逊漂流记(节选)]
同学们，今天，我们就和作家丹尼尔·笛福一起,走进荒岛，去认识这位在荒岛上生活了二十八年的鲁滨逊吧！
2.简介作者以及写作背景。

(1)作者简介。

(出示课件2)
课件2：
丹尼尔·笛福(1660—1731)，英国小说家。

生于商人家庭。

以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。

晚年发表海上冒险小说、流浪汉体小说和历史小说。

代表作品有《辛格顿船长》《摩尔·弗兰德斯》《大疫年日记》等。

(2)写作背景。

(出示课件3)
课件3：
《鲁滨逊漂流记》出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，是他受当时一个真实故事
的启发而创作的。

1704年，苏格兰水手赛尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗
弃在荒岛上，四年后被救回英国。

赛尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事
迹，但笛福塑造的鲁滨逊却成了当时人们心目中的英雄。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成了连环画，《鲁滨逊漂流记》成为人们最喜爱的小说之一。

二、初读课文，解决字词。

1.学生自由朗读课文，教师提出要求。

(1)流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)自学生字词。

(3)阅读梗概，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事。

2.自学生字词，用笔在文中画出来，然后用合适的方法解决生字词。

3.教师检查学生的预习情况，相应指导。

(1)展示词语，读一读。

(出示课件4)
课件4：
畏惧凄凉寂寞宴会倒霉
书籍聊天缺乏栅栏控制
贷方剔除侵袭倾覆奄奄待毙
(2)词语解释。

(出示课件5)
课件5：
畏惧：害怕。

凄凉：寂寞冷落(多用来形容环境或景物)；凄惨。

寂寞：孤单冷清。

贷方：簿记账户的右方，记载资产的减少，负债的增加和收入的增加。

焉知非福：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。

也指坏事在一定条件下可变为好事。

三、再读感知，弄清脉络。

1.学生快速默读梗概部分，了解这部小说的主要内容，并练习说一说大概内容。

2.结合学生的概括，教师相应指导学生将内容说简洁、说完整。

(1)从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？
(2)默读梗概，把鲁滨逊遇到的困难及解决的办法标记出来。

(3)尝试把重点部分展开来说，讲一讲小说的大意。

3.小说的大意。

小说主要写了鲁滨逊遇难流落荒岛，凭借顽强的意志与自然斗争，生存了下来，还收留了一个野人，给他取名为“星期五”，把他训成了忠实的奴仆。

二十八年后，鲁滨逊和“星期五”救出了被绑架的船长，回到英国的故事。

4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些方面的困难及其应对措施？
(1)住——用木头和船帆搭了一座简陋的帐篷。

(2)吃——打猎，捕鱼，畜养山羊，种粮食。

(3)安全——防御。

(4)孤独——一条狗、两只猫，救助野人“星期五”。

5.尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

(1)小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学补充。

(2)教师总结。

流落荒岛——搭盖住所——畜养山羊——播种粮食——救助“星期五”——获救回国
(板书：流落荒岛——搭盖住所——畜养山羊——播种粮食——救助“星期五”——获救回国)
四、课堂总结。

同学们，这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一起来到了荒岛，认
识了有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了二十八年来他遇到的各种各样的困难。

他在
岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再一起继
续走近他吧！
五、课后反思。

重视预习，六年级学生有一定的阅读能力，但本课篇幅过长，需要提前进行预习。

教师可以布置作业，把预习放在课下完成，这样既不占用课堂时间，又能够激
发学生的阅读兴趣。

【教学目标】
1.通过学习，让学生默读节选的片段，就印象深刻的情节交流感受，体会人物心态变化，感知人物形象。

2.通过学习，使学生能够联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，养成积极乐观的生活态度，加深对文章的理解。

教具准备：课件。

【教学步骤】
一、复习检查，导入新课。

1.听写词语。

(出示课件6)
课件6：
畏惧凄凉寂寞宴会倒霉
书籍聊天缺乏栅栏控制
贷方剔除侵袭倾覆奄奄待毙
2.回顾课文的主要内容。

同学们，上一节课，我们用小标题梳理出了鲁滨逊流落荒岛后的事情。

现在，请同学们回忆并互相说说鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？
二、默读节选的片段，感知人物形象。

1.浏览节选的片段，快速默读，详细说一说鲁滨逊克服了哪些困难，他的心态发生了什么变化？用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，他又是如何克服困难的？揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动。

(1)同桌交流。

(2)全班交流，教师总结。

①遇到困难。

a.生存：陷入荒岛，与世隔绝。

b.生活：缺乏必备的工具和生活用品。

c.生命意义：活下去的价值与意义。

②解决办法。

a.用刻痕记录时间。

b.节约现有的工具和用品，靠自身智慧创造工具。

c.分析目前的处境，记录自己的幸与不幸。

③心态变化：苦闷失望——智慧应对——积极乐观。

(板书：面临困难——生存、生活、生命意义；心态变化——苦闷失望——智慧应对——积极乐观)
2.感悟精神光辉，感知人物形象。

(1)在二十八年的荒岛生活中，鲁滨逊克服了许多困难，找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。

(出示课件7)
课件7：
鲁滨逊的“幸”与“不幸”
同桌间逐条对照互读。

男生朗读“坏处”，女生朗读“好处”；老师朗读“坏处”，全体学生朗读“好处”，形成对话朗读。

(3)结合课文，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”的句式来说一句话。

学生甲：从命运弃他于孤岛，他能够及时调整心态、努力改变不幸的命运中，我感受到鲁滨逊是一个不屈服命运的人。

学生乙：从岛上物质贫乏、条件艰苦，他仍不断自我安慰、尽力改善生活中，我感受到鲁滨逊是一个积极乐观的人。

(4)鲁滨逊自己是怎样想的呢？我们来读一读他的话。

(出示课件8)
课件8：
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰
自己。

(5)教师小结。

同学们，我们要学习鲁滨逊的精神。

人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强与困难作斗争的信心。

(板书：勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难)
3.除了鲁滨逊积极的生活态度，你觉得文章什么地方很精彩？
(1)学生可能谈到鲁滨逊的语言，如“但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？”学生也可能谈到作者的写作方式，如把鲁滨逊的心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

(2)教师小结。

《鲁滨逊漂流记》之所以深受读者喜爱，不仅是因为它给了人们很好的启示，
还给予我们伟大的精神力量。

三、课堂总结，布置作业。

1.教师总结。

同学们，今天，我们认真地学习了《鲁滨逊漂流记》，“鲁滨逊”面对困难毫
不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。

这种积极的
心态，是处在竞争日趋激烈的现代社会的我们所需要的。

我们应该抓紧在校学习的
黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技
能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。

2.布置作业。

(1)读一读《鲁滨逊漂流记》原著。

(2)联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并且写一写自己将如何克服。

四、课后反思。

掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历，让学生反复阅读重点部分，练习讲述鲁滨逊在荒岛生存的故事。

在此基础上，教师还可以组织学生谈一谈自己从鲁滨逊的经历中想到了什么，从鲁滨逊的身上学到了什么。

【板书设计】
鲁滨逊漂流记(节选)
流落荒岛——搭盖住所——畜养山羊——播种粮食——救助“星期五”——获救回国
面临困难：生存生活生命意义
心态变化：苦闷失望——智慧应对——积极乐观
勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难。