初中语文作文教学中如何进行分层次教学段术峰

初中语文作文教学中如何进行分层次教学段术峰
发布时间：2021-11-24T07:02:24.100Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：段术峰[导读] 作文作为语文教学的重要组成部分，对于提高中学生的语文知识素养有着极大的促进作用。

进行初中语文作文分层次教学的探索，可以很好地解决日常作文教学所遇到的难题，如选题不新颖、内容空洞、格式错误、立意不明显等。

如何改变作文难教、写作困难这一窘迫局面，是作文教学变得有效，进而向高效的作文课堂靠拢是当面作文教学的一大难点。

因此教师进行必要的作文教学创新，积极开展和
进行分层次教学，从学生最基础的写作指导开始突破，使每一个学生的写作优势得以突显，摆脱现有的写作困境，是作文作文可以有效地保障。

在作文教学中，帮助学生树立积极的写作观念，使原本任务式的作文教学变成学生自我情感的表达也是进行分层次作文教学的首要目标，实现作文教学在培养情感价值观念、情感表达能力的巨大价值。

段术峰哈尔滨市实验学校
【摘要】作文作为语文教学的重要组成部分，对于提高中学生的语文知识素养有着极大的促进作用。

进行初中语文作文分层次教学的探索，可以很好地解决日常作文教学所遇到的难题，如选题不新颖、内容空洞、格式错误、立意不明显等。

如何改变作文难教、写作困难这一窘迫局面，是作文教学变得有效，进而向高效的作文课堂靠拢是当面作文教学的一大难点。

因此教师进行必要的作文教学创新，积极开展和进行分层次教学，从学生最基础的写作指导开始突破，使每一个学生的写作优势得以突显，摆脱现有的写作困境，是作文作文可以有效地保障。

在作文教学中，帮助学生树立积极的写作观念，使原本任务式的作文教学变成学生自我情感的表达也是进行分层次作文教学的首要目标，实现作文教学在培养情感价值观念、情感表达能力的巨大价值。

【关键词】作文教学；初中语文；分层次教学探索；情感表达中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）01-201-01
引语：
写作难，作文教学更是困扰着大多数教师，而作为也成为多数学生一大棘手问题。

因此进行作为教学形式的创新，积极开展分层次教学可以有效解决教学作为教学难题，对于实现中学生作文能力的跨越式成长有着较大帮助。

在分层次作文教学中，将写作主题、写作内容、写作素材、写作格式进行详实的分层教学，将原本空洞的教学目标进行量化，完成每一步的教学任务，使学生学习的效果最大化。

同时在这样的教学过程中，将每一阶段的教学任务转化为关卡教学，也可以极大地激发学生学习参与的热情，打造高效课堂。

在这样的教学情境中，老师针对不同水平学生的学习需求，为学生提高必要的教学辅助，使真正达到会写、敢写、能写的教学效果。

一、明确作文教学的分层逻辑
对于初中语文的写作教学需要遵循必要的原则和标准，满足多数学生对作文教学的不同需求。

明确作文教学的分层逻辑，使学生自觉主动地投入到写作中去，而不是漫无目的的开展教学活动。

也只有在明确分层教学的底层逻辑，才能使教学内容深入到学生群体中，达到最好的教学效果。

因此在教学过程中，针对不同作文水平的学生制定不同的教学方案、写作目标，进行有针对性的教学活动，强化学生的写作理解，提高学生的作文水平是实现作文分层教学的有效途径。

比如教师在进行作文教学时，可以就作文选题的不同，针对不同水平的学生划分出不同选题标准。

学生的作文水平较高，要求其选题具有一定的新颖性和概括性；对于部分作文的学困生，只需要其明确选题的范围，做到不跑题即可。

同时按照一定的分层逻辑，给学生发放不同的作文素材，让学生就选题的标准进行适当的筛选，使教学能够兼顾不同学习能力和水平的学生的发展。

通过合适的写作教学，不仅可以为学生提高充足的写作思考时间，还可以更为明显地展示分层教学的优势，使学生的写作更为有效，助力学生摆正写作心态，投入到真实情感的表达中去，让学生写出贴近生活、情感表达真实的文章，全面提高学生的写作能力和写作素养。

二、构建全新的作文教学模式
在组织分层作为教学活动时，为了使教学的效果最大化，所以需要进行必要的教学模式创新。

而分层教学其具备的针对性、差别性的教学特征，使它能够适应不同的教学需求。

因此在尊重学生个体之间差异性的基础上，积极开展分层教学活动是对新课改下作文教学模式创新最好的回答。

教师在作文时发挥教育机智，更好的展开教学活动可以使教学的展开变得容易。

“龙生九子，各不相同。

”身为初中语文教师，在语文作文教学中开展分层次作文教学活动，就必须认识到学生群体间的差异性，对于作文写作学困生给予一定的支持，消除其在写作方面的自卑心理；同时对于写作能力较高的学生提供有挑战性的写作任务，使其树立正确的写作心态的基础上，能够进一步得到提升。

比如，班级里的小乐是学困生，但是他一到下课就喜欢拿个本子写写画画。

问他的时候，他说他想写小说。

那么针对这种特殊的情况，身为教师我们不能抓住其日常的作文都不写这个前提进行打击教育。

而是进行适当的说服教育，帮助小乐分析他目前遇到的困境，告诉他进行长篇幅小说创作的前提是有一个合理的故事架构。

长篇幅的创作也是由一个个小故事累积起来的，而日常的写作就可以帮助你提高这方面的能力，老师也很想成为你写的小说第一个读者。

只有针对学生写作的困境提出相应的解决办法，才能较为直接地解决学生所处的困境，实现分层教学的目的。

三、兼顾不同学生的学习需求
在组织分层教学活动时，必须兼顾不同学的学习需求，达到整体与部分的协调统一，进行恰当的教学规划，最大程度的满足不同学生实际需求，为每一位学生营造积极向上的写作氛围。

从学生的学子倾向出发，选择学生喜欢的选题和教学方式，使学生的写作范畴得到补充，引领学生投入到具体的写作教学中去。

比如，教师可以从选题到评价，针对不同学生的写作水平进行合理的设置。

针对学优生提出较为复杂的写作要求，学困生则降低相应的要求。

与此同时评价的内容也是就写作要求而言，可以划分为A、B、C三个层次，达到A级要求无论是学困生、学优生都可以得到相应的激励。

让学生在恰当的教学过程中感受到自身的不足，进而是写作水平得到提升，达到分层教学的目的。

结束语：
进行语文作文分层教学形式的创新，积极开展分层次教学可以有效解决教学作为教学难题，对于提升中学生的写作水平和作文鉴赏能力有着较大的帮助。

同时在这样的教学情境中，老师针对不同水平学生的学习需求，为学生提高必要的教学辅助。

将写作主题、写作内容、写作素材、写作格式进行详实的分层教学，将原本空洞的教学目标进行量化，使学生真正达到会写、敢写、能写的教学效果。

参考文献：
[1]顾艳秋.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].学周刊（10):2.
[2]白臻.浅谈在初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].新课程：教育学术， 2015.
[3]林晓敏.初中语文作文教学中如何进行分层次教学研究[J].语文课内外， 2019, 000(2019年26期）:168.。