物理课题研究开题报告范文

物理课题研究开题报告范文(2) 物理课题研究开题报告范文(2)「篇一」
题目：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究
一、课题的提出及研究的意义
(一)课题的提出背景：
全国新一轮高中课程改革方案，重庆于20xx年秋季全面启动。

重庆新课改教学实施两年来，我们绝大多数教师注意力都投注到新课程理念如何在学科教学中实施的问题上，往往会忽略学科本质特征教学特色，也就是忽略新课程理念如何与注重学科本质特征有机结合这个问题。

本课题组认为，教师如果在教学实践中能够科学有效处理好这个问题，就会成为新课程背景下的学科特色老师。

高中新课程改革方案的中心点是新课程、新理念、新高考，作为面对新课改的我们一线教师，首先要学习好、研究透新课程和新课程标准理念，我们作为物理学科教师，认为物理教学应该注重物理学科本质与特征，要彰显出物理学科教学特色。

如何把《课程标准》的理念与注重物理学科本质教学有机结合起来，实现两全齐美，本课题组提出了“新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究”课题。

(二)本课题的研究目标、研究内容、重点和难点
1.研究目标
(1)通过对本课题的实践研究，欲在高中新课改背景下，尽快形成高中物理学科教学特色，从而打造礼嘉中学特色学科教研组。

(2)通过对本课题的实践研究，欲大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展，提升高中物理教师的教学水平和业务能力，从而增强礼嘉中学高中物理教研组实力。

2.研究的基本内容
(1)普通高中《物理课程标准》的研究。

(2)物理学科本质及特征的研究。

(3)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。

3.研究的重点和难点
重点：(1)新课程标准理念中“课程目标”和“课程实施”方面的研究。

(2)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。

难点：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。

(三)本课题的价值和意义
1.创新程度：本课题是在重庆市于20xx年秋季全面实施全国新一轮高中课改方案的背景下，结合学校“内涵发展”与“让课堂更富生命力”发展主题以及对全体教师个体发展规划的要求和学校市级规划课题《培养现代城市人学科教学模式研究》应运而生，本课题不属于自上而下的课题研究，而是基于实践的高中新课改实施下如何形成学科教学特色的策略方面的研究。

所以，本课题的研究很具有现实性和可持续发展性。

2.理论意义：本课题的研究对于大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展、提升教师的教学理论水平，具有较强的理论指导意义，而且具有较强的可行性。

3.实践意义：通过对本课题的研究，拟实现以下应用价值：
(1)大力推进高中新课改的实施进程;
(2)提升教师的教学水平和业务能力，对教师的教学方式起到很大的转变作用;
(3)促进学生自主学习、合作学习、探究学习等良好学习习惯和思维习惯的养成。

二、选题依据
(一)校情依据
礼嘉中学正处于重庆北部新区城市化进程加快发展时期，随之带来的对教育的高标准和高要求，给礼嘉中学的发展带来了前所未有的挑战。

20xx年1月学校成
功创建市级重点中学，未来礼嘉中学在市级重点中学行列中的走向又如何，很大程度取决于学校目前对“内涵发展”、“让课堂更富生命力”与“高效课堂建设” 等增强软实力方面的发展主题的落实程度。

高效课堂建设，构建礼嘉中学特色教学结构，系学校发展主题的主攻目标。

学校市级课题“培养现代城市人学科教学模式研究”，就是要求各学科教研组以课题研究带动教师，尽快提升教育科研能力，走科研兴校之路，让更多教师成长为研究型教师。

(二)新课改依据
20xx年秋季重庆市全面实施高中新课改方案。

高中新课改方案的中心点是新课程、新理念、新高考。

作为面对新课改的我们一线教师，首先应该学习、研究新《课程标准》理念，以高效落实新课程标准理念对以前教学观念和教学习惯挑战。

(三)学科教学特色依据
物理课题研究开题报告范文(2)「篇二」
物理教学，尤其应该注重物理学科本质与特征，要彰显出学科教学特色。

(四)理论依据
1.心理学基础：多元智力学说
哈佛大学教授、发展心理学家霍华德・加德纳(Howard Gadner)在众多心理学家的理论基础上提出了“多元智力理论”(Multiple Intelligences)，成为90年代以来教育改革的重要指导思想。

多元智能理论认为，人的智能结构是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分。

2.学习理论基础：建构主义学习理论
建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。

知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。

(3)教学方法论基础：“做中学”。

美国心理学家杜威认为，人的心理活动是一个连续的整体，心理学的真正对象是研究在环境中发生作用的整个机体，心理学家所关心的应是有机体的整个协调作
用。

所以，在教学方法方面，他强调“从做中学”、“从经验中学”、“从活动中学”。

这种学习方法能够产生良好的思维，有利于学习者创新思维和创新能力的发展。

所以这种教学方法论，越来越多地被广大师生所接受和传播。

三.本课题重要概念界定
(一)新课程标准理念。

本课题专指普通高中《物理课程标准》中关于“课程基本理念”五条中的第一条“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”与第四条“在课程实施上注重自主学习、提倡教学方式多样化”。

(二)物理学科本质及特征。

普通高中《物理课程标准》指出，物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

由此可见，物理学本质特征包含两个方面，一是研究对象和追求目标上的特征，以自然界的物质为研究领域，力图确认自然界最基本的原理和内在的统一的规律，亦即事物的客观实在性特征。

所以，研究与发展物理学科的手段和方法，应该具有科学性和探究性。

二是过程性特征，即对自然界的观察和实验，这体现了自然科学的共性。

可以这样说，如果与自然界没有直接的观察与实验，就没有物理学。

事实上，物理学的发展依赖于理论与实践之间持续不断的相互作用。

对于物理学理论与实践来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学展开，理论与实验的比较，是与实验定律一致的，是物理学理论的唯一目标，这实际上是物理学的研究方法问题。

(三)注重物理学科本质教学。

是指对物理概念、定理、定律等规律的教学活动设计，应体现出物理学本质及特征，特别是探究中的思维方法与手段，应体现出物理学科特色。

这应该成为物理教师的基本科学素养之一。

(四)新课程基本理念与物理学科本质之关系。

高中《物理课程标准》总目标第二条“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理
知识和科学探究方法解决一些问题”。

由此可见，科学探究是普通高中《物理课程标准》总目标的核心内容。

科学探究，从物理教育的角度来看，可以从以下三个层面来理解。

首先是观念层面。

科学是人类对自然界的永无止境的探究过程。

科学的知识体系是在探究过程中不断发展和变化而形成的。

其二是思想方法层面。

科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即我们通常所说的科学思想方法。

所以，在高中物理《课程标准》中，根据这些基本要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求。

第三是操作技能层面。

任何实验探究过程都需要某些思维和操作技能，如控制变量法、使用仪器、记录和处理数据等。

科学探究体现了物理学的两大本质特征，是物理学的重要组成部分。

所以，科学探究思想把新课程的基本理念与物理学科本质有机结合起来了，新课程的基本理念与物理学科本质、科学探究三者之间是协调、统一的关系。

(五)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合。

中学生对物理学的认识和理解是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的。

物理课应当是在教师的指导和帮助下学生不断探究物理现象的本质与内在联系的过程，将科学探究作为物理教学改革的指导思想，是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求。

所以，本课题所说的“有机结合”，是指针对高中物理课程必修1、必修2、选修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等规律的课文，渗透物理学科本质与课程基本理念五条中的第一条“课程目标”和第四条“课程实施”意见，按照“教材内容结构化，结构问题化，问题系列化”礼嘉中学“高效课堂建设”之要求，设计课堂教学活动方案。

四.文献综述―关于同类课题国内研究现状
全国新一轮高中课程改革方案于20xx年秋季在山东、广东、宁夏、海南等四个省区率先实施。

大量资料和媒体显示，高中新课改实施八年来，绝大多数物理教
师注意力都投注到新课程理念如何在物理学科教学中实施问题上，仅有部分教师对物理学科本质特征教学问题还能够引起重视，而把新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究，目前还没有发现。

五.研究设计
(一)研究对象
1.普通高中《物理课程标准》。

重点研究课程基本理念中的“课程目标”和“课程实施”部分。

2.物理学科本质及特征。

重点在于对其认识与理解上的研究。

3.新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。

重点在于结合的策略探究。

(二)研究思路
1.培训学习阶段(20xx.11---20xx.12)
(1)撰写培训学习阶段计划(20xx.11)
(2)撰写、研讨开题报告，保证按时开题。

(20xx.11―20xx.12)
(3)组织课题组全体成员学习、研究普通高中《物理课程标准》。

(20xx.11)
(4)收集整理“物理学科本质及特征”资料，组织课题组全体成员学习、研究“物理学科本质及特征”资料。

(20xx.11)
(5)组织课题组全体成员参加测试课题培训内容(闭卷，100分制，40分钟完成)。

(20xx.12)
(6)组织课题全体学生学习普通高中《物理课程标准》中与学生相关的内容，以及“物理学科本质及特征”内容。

(20xx.12)
(7)组织课题全体学生参加课题培训内容测试及调查问卷(闭卷，100分制，40分钟完成)。

(20xx.12)
(8)培训及开题总结(20xx.01)
2.研究实践阶段(20xx.01---20xx.06)
(1)撰写本阶段计划(20xx.01)
(2)课题组全体成员分任务书面列举出符合课题研究要求与研究范围的全部新课程课目，在课题活动会议上提交并集体确认，形成《课题研究课目确认书》。

(20xx.01)
(3)课题组全体成员结合物理学科本质与《课程标准》基本理念五条中的第一条“课程目标”、第四条“课程实施”意见，按照“教材内容结构化，结构问题化，问题系列化”礼嘉中学“高效课堂建设”之要求，把《确认书》中指明的课目，每人设计出1―2个教学案例。

(20xx.02);
(4)在课题组活动会议上每人提交案例交流并集体确认，初步形成第一本《课题教学案例集》(雏形本)。

(20xx.03);
(5)课题组全体成员按照初步形成的第一本《课题教学案例集》，由设计者在教室上课题公开课，然后在课题活动会议上评课，完善教学案例，然后在另一个班上同课公开录像课。

(20xx.03-04)。

(6)对参与课题实验的全体学生进行民意测验，反馈课题实施后的收获与体会。

(20xx.05)
(7)课题组全体成员书面总结个人体会，提交课题会议交流，然后装订成册，形成第一本《课题实施个人体会》资料存档。

(8)撰写课题研究第一阶段总结。

(20xx.06)
(8)充实、改进、完善以上(2)、(3)、(4)内容，形成第二本《课题教学案例集》(成熟本)和第二本《课题实施个人体会》资料存档。

(20xx.06---20xx.05)
(9)撰写课题研究第二阶段总结。

(20xx.12)
(10)撰写课题研究第三阶段计划与总结。

(20xx.06)
3.提升总结阶段(20xx.06---20xx.12)
(1)撰写本阶段计划(20xx.04)
(2)课题全体实验学生民意测验课题实施收获与体会，形成课题后测资料存档。

(20xx.05)
(3)课题全体成员撰写并发表课题研究论文成果。

(20xx.06---20xx.09)
(4)课题全体成员分任务整理课题研究成果(包括四个方面的内容：①个人课题经验总结、②课题论文、③课题教学案例及分析、④优质录像课评析)。

(20xx.10)
(5)审编《课题优质课教案集》、《课题获奖与发表论文集》、《课题个人经验总结集》。

(20xx.11)
(6)撰写课题结题《研究报告》和《工作报告》。

(20xx.10---20xx.11)
(7)课题活动会议审议、讨论结题《研究报告》。

(20xx.12)
(8)修改、敲定结题《研究报告》和《工作报告》。

(20xx.12)
物理课题研究开题报告范文(2)「篇三」
物理开题报告篇一：物理开题报告
教师开题报告
填表说明
1．《研究手册》是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据，请认真对待，妥善保管。

2.《研究手册》为尤溪县教师小课题研究人员专用，必须由课题负责人本人填写，内容由合作伙伴提供的，课题负责人必须严把材料质量关。

3.课题研究人员要按照每个部分的具体要求及时记载、如实填写，如填写内容较多可加页。

4.《研究手册》规格为A4纸，双面打印；结题鉴定时需提供电子及纸质文本各一份。

5.《研究手册》是对教师小课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格，不予结题。

20xx年度教师小课题研究工
作计划表
物理开题报告篇二：“关于高中物理有效教学的研究”开题报告
“关于高中物理有效教学的研究”开题报告
润安公学物理组
一、本课题的选题依据
长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。

究其原因：其一是初、高中物理知识存在着台阶:初中物理只是对物理现象和规律的定性分析,而高中物理则要求对其作定量分析.其二，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。

虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好高中物理教学的有效性问题，是高中物理老师的首要任务，也是广大高中物理教师为高校输送人才所必须面对的重要问题。

二、本课题研究的意义
理论基础与意义： 1960年，美国当代认知派心理学家布鲁纳根据建构主义教学理论提出发现学习的教学方法。

由于初中教材比较浅显，很多内容适合发现学习和探究学习，而高中教材深度变大，该怎样传承和改进教学方法与教学设计？
不同学段教法的研究可以丰富我们对建构主义的学习理论，杜威的现代教学论的认识。

实践意义：目前我国高考竞争激烈，因而高中应试教育气氛也相当浓厚。

而初中课程改革实施后，由于物理所占比例少，学生和部分家长对物理的重视程度有所下降。

高一物理教与学历来成为高中的难点，老师普遍感觉教学更加吃力。

同时高中新课程标准的实施也必然使高中物理教学出现新的问题。

有效教学具有重要的实践意义。

三、本课题的研究条件
1、“天时”：高中新课程改革刚开始，虽然有些省市的课改走在了前面，但关于初高中新课程的有效教学研究还不算多，新课改迫切需要有关方面的研究作为借鉴与指导。

2、“地利”：公学很好的软硬件设施是我们的研究的丰富的资源基础。

3、“人和”：学校领导支持，课题组成员结构合理且关系融洽。

四、课题基本内容
1．高中物理课程标准及教材对知识要求的研究。

2．高中学生学习物理的思维、心理、情感的研究。

3．高中物理教学方法及习惯的研究。

4．高中物理教学评价对师生影响的探究。

五、本课题的主要研究方法
1．调查研究法：设计各类问卷，进行问卷调查统计、座谈
2、文献研究法：查阅文献，通过Internet查阅资料，借鉴和运用已有的研究成果和方法
3、个案研究法：建立部分高一学生的成长档案，追踪学生成长过程
4、比较研究法：比较各类型学生与各种教学手段的情况，寻找其中的规律，探求合适的教学方法
5、经验总结法：及时进行分析归纳和总结
八、课题研究计划
第一阶段：准备阶段20xx年1月----20xx年2月
召集课题组成员制订课题研究的实施方案、明确各自任务，课题开题
第二阶段：开始阶段20xx年2月----20xx年5月
1．广泛查阅资料，阅读新教材，研究新课标。

2．各小组讨论并设计调查问卷，学生成长个案记录表。

3．挑选学生个案研究对象
第三阶段：深入阶段20xx年7月----20xx年12月
1．通过查阅、调查以及实践，收集素材。

以调查问卷等方式广泛了解高中学生物理学习思维方式和学习方法，了解学生物理学习现状，查阅在初中阶段学习成长情况，了解学生在高中各科学习情况及探究其他学科学习对学生物理学习的影响等。

总结以往高中物理旧教材的教学规律、教学方法和学生的物理思维方法、学习方法并对之进行反思。

研究高中学段物理新教材的教法和学法，并在实践中加以验证。

同时，在高一高二分别挑选学生作为跟踪个案由各成员分别负责。

2.整理分析，得出阶段成果。

根据自己的实践和以上的素材收集在每学期末写出阶段小结或案例或论文。

3．具体安排补充：
（1）每学期进行2次左右问卷调查并及时统计，每月至少对学生个案记录1次
（2）20xx年1月----20xx年9月，完成物理初、高中教材差异，知识要求差异的研究。

完成教学评价对师生影响的研究，总结衔接手段。

（3）20xx年1月----200xx年10月，完成高中学生学习物理的思维、心理、情感上研究，高中物理教学方法及习惯的研究，并加以实践，总结有效教学手段。

第四阶段：结题阶段20xx年9月----20xx年12月
资料整理、讨论总结，呈现研究成果。

各成员写出学生成长案例、感受、论文等，课题组长完成结题报告。

九、本课题研究的预期成果
1、素材资料库：本课题研究的各种调查方案和数据（放到网站上）
2、论文：本课题研究的报告、总结、论文、案例或教学设计（争取汇编成集）
十、课题组人员分工
组长―朱佩玉
成员―李金生梁超
网络保障：赵亮
十一、课题经费安排
本课题研究经费1500元，经费安排如下：
调查、差旅费：500元
课题人员各项活动费：1000元
物理开题报告篇三：物理学开题报告
晋中学院本科生毕业设计（论文）开题报告及任务书
1.20xx物理专业开题报告
2.物理学开题报告
3.初中物理课题开题报告范文精选
4.物理课题研究开题报告
5.物理学科的开题报告
6.20xx初中物理论文开题报告（最新）
7.粒子物理博士论文开题报告
8.物理学博士论文开题报告
9.开题报告范文
10.课题的开题报告范文。