一年级数学《6、7的加减法》教案（合集5篇）

一年级数学《6、7的加减法》教案（合集5篇）
第一篇：一年级数学《6、7的加减法》教案
第五单元：
6、7的加减法
教学内容：
教科书p45—46及做一做，P48练习七第4、5、7题。

教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受交换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。

教学具准备：
学生准备7根小棒图、7朵小花；教师准备教学
一、复习：
1、数的组成：填一填
2、口算（1—5加减法）,计算后指定一至二题说说你是怎么算的？
2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4-2= 4+0= 5-1= 2+1= 2-1= 4-1= 3-2= 5-0= 前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）
二、出示学习目标：
能正确计算得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法。

三、新授： 1、6和7的加法：根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）出示玻璃上的圆片图。

同桌互相说说这幅图表示什么意思？怎样列式？
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝
1＋5＝（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数然后说一说自己
计算的方法。

（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
学生：不相同。

算式不相同？教师：大家都是根据同一组小棒，写出的算式，为什么两个算式不同？
学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的。

5+1 学生2：我先看到的是右边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。

教师：由于每个小朋友观察的角度不相同，所以写出的算式就不相同。

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

2、6和7的减法：
（1）出示圆片图，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？
（2）指名说图意，并列式计算。

（板书：6-1=5 6-5=1）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？组成、想加算减等
（4）那请大家看一看，这一幅图写出了几个算式？你还能根据这样的图写出四个算式？
（5）小练习：摆一摆，填一填。

小棒图
①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

（6）师：那是不是这样的一幅图都能写出四个算式？看这样的图，（小花图）（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。

（2）引导学生思考。

教师：如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？怎样算？学生：可以想6的组成：3和3组成6，所以3＋3＝6。

（3）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6－3＝3。

教师：如果不摆学具，怎样算6－3的得数？学生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。

师：那我们看图写算式时要根据图来确定写几个算式。

有的。

有的。

教师：4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？
让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

小练习：44页第五题：那两个数相加得6，得7？
教师：可以想加法算出6－
2、6－
4、7－
2、7－5的得数吗？试 4．学习写算式。

（1）教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

（2）写算式。

做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

（3）学生交流并互相评价所写的算式。

四、巩固拓展：
1．完成第42页“摆一摆”的小花图练习。

2.课件出示：一图八式。

五、当堂检测：
1．摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友智慧星就归他。

3+4= 6-5= 4+3= 3+3= 7-4= 1+5= 6-3= 7-5= 2+5= 7-2= 6-3= 6+1=
六、课堂小结：
1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结。

第二篇：一年级数学6、7加减法教案
6、7的加减法
刘治芹
教学内容：西师版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》一年级上册6、7的加减法。

教学目标：
1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6或7的加法的计算方法，并能正确地进行口算。

教学具准备：课件、题卡，小棒。

教学过程：
一、创设情境，引发需要
师：在我们学习数学的过程中，认识了很多有趣的数字朋友，这些数字朋友慢慢的构成了我们的数学王国，在快乐的数学王国里面，你知道的数字朋友有哪些呢？生回答。

师:老师想知道从0、1开始一直数到20这几位数字朋友，可是，老师不记得他们了，你们能告诉老师是哪些吗？生：能。

师:很好，大家一起从0、1开始数到20，记住：数的时候要整齐，声音洪亮，到20就好。

（全班一起从0、1开始数到20）师：同学们回答得真好，你们真棒！
师：那从一年级开始我们认识的数字朋友有哪些呢？生回答。

师依次出示制作好的数字卡片0、1、2、3、4、5、6、7，师：是不是这几位呢？生回答。

师请8位小朋友上台每人拿一张卡片，请同学们自己按数字从小到大的顺序排列站成一排。

师：疑？上节课在我们的数学王国里面“又”认识了两位新朋友，是哪两位呢？你们还记得吗？生回答。

师：老师请两位可爱的小朋友上来找一找这两位新朋友吧！把找到的新朋贴在黑板上。

师引导同学们找到6、7并把他们粘在黑板上。

师：很棒，你们真聪明！那这节课就让我们一起来熟悉这两位朋友吧！
（板书：
6、7的加减法）
二、抽象模型，列出算式
1、学习根据一幅图写出两个加法算式。

（1）学生摆小棒。

（两人一组面对面坐着，其中一人摆）
老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：
5+1= 1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）
三、理解算理，探索算法
引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。

生1：
因为都是按从左往右的顺序观察的。

我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。

生2：
我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。

老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

四、交流展示，体验多样
1、先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。

生1：5和1组成6，所以5+1就等于6。

生2：还可以往后数一个：
5、6,5+1就等于6。

生3：还可以数小棒，1、2、3、4、5、6: 老师说明：只要计算正确，允许学生用自己的方法算。

但要强调第一种用数的组成来口算。

让学生互相说说5+1等于几。

2、引导学生比较：5+1=6 1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察
一下，这个两个算式什么相同，什么不同？
引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。

三、练习应用，巩固算法
1、教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。

（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。

让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（2）“摆一摆。

填一填”的第二组题。

①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。

②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。

③组织学生交流、学习，加以指导。

（3）“摆一摆，填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）
③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？
同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。

2、写算式。

（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生互相交流、评价所写的算式。

四、课堂总结
师：同学们，回忆一下这节课我们学习的内容。

你有什么收获想和大家分享呢？
生1：我学会了6、7的加减法，而且还能用它解决实际生活中的问题。

生2：知道了计算时一定要分清加法和减法，计算时要认真、细心。

师：这节课，同学们不仅探索出了6、7的加减法的计算方法，而且还能用它解决问题。

收获真不少!今天的课上到这里，下课。

第三篇：一年级数学上册《6、7的加减法练习课》教案
一年级数学上册《
6、7的加减法练习课》
教案
一、教学目标
（一）知识与技能
理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

（二）过程与方法
在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。

（三）情感态度和价值观
在活动中体验成功的快乐。

【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。

二、教学重难点
教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

教学难点：理解算理，学会应用。

三、教学准备
等。

四、教学过程
（一）以旧引新
1．看图列加减算式。

2．听写口算。

4＋3＝
2＋5＝
3＋3＝
7－6＝
6－3＝
1＋5＝
7－3＝
6－4＝
＋6＝
7－0＝
【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出“一图四式。

”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。

（二）基础练习
1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。

预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝6。

2．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。

预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝7。

3．做找朋友游戏。

把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。

【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。

（三）活学活用
1．完成教材第6题。

（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。

（2）出示转盘，让学生说得数。

2．独立完成45页第11题。

学生之间进行判断。

3．合作完成44页第9题。

抽卡片说减法算式。

比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝5。

4．完成45页第10题。

计算比赛，看谁算得又对又快。

【设计意图】通过游戏让学生在轻松的氛围下巩固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做准备。

通过计算比赛，让学生熟练掌握1～7的加减法计算。

（四）挑战自我
完成教材45页第12题。

1．学生独立完成后在组内进行展示。

2．在全班进行展示。

【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力和细心观察善于思考的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做准备。

（五）归纳梳理
这节课我们练习了有关6和7相关的加减法知识，在看图解决问题时有什么困难吗？
第四篇：小学一年级数学上册《6、7加减法》说课教案
小学一年级数学上册
《6和7的加减法》导学案
授课人：李娜教学内容简析：
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。

教材简析：
1、主要内容：
本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。

教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。

教材在这里第一次出现了大括号和问号。

2、地位和作用
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢......二、教学目标：
1．我会根据一幅图写出两道加法算式和减法算式，并算出得数。

2．我会掌握6和7的加减法的计算方法。

三、自学导航：（自学、互学、小组讨论、同桌交流，时间：五分钟。

）
1、请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）c．读一读你的算式。

d．谁和他不一样？
咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
2．摆一摆。

（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问
题，为学生提供广阔思考空间。

）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写
在练习纸上。

c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）
d.怎样看图列式的？
e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）
f.怎样列式的？
3．看图列式（出示课件）。

a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b.说给同位听一听。

4．减法。

（出示课件：草地）
a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？
b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？
c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？
d.（出示：虚线）虚线是什么意思？
5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。

b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？
c.你是怎样看图列式的？
d.谁和他们不一样？怎样列式的？
e.为什么只列一道算式？
6．看图列式。

（出示课件）
a.一共有几只山羊？
b.你能列出两道减法算式吗？
四、展示点评： 1、5+1=6 1+5=6 小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

2、3+3=6 3、5+2=7 2+5=7 4、6-1=5 6-1=5 小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。

5、6-2=4 6-4=2 6-3=3 7-2=5 7-5=2
五、回顾目标：
1．你会根据一幅图写出两道加法算式和减法算式，并算出得数吗？
2．你会掌握6和7的加减法的计算方法吗？
你真棒！
六、课堂检测：
1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。

a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。

看算式，报得数。

4．在小组内玩一玩。

教学反思：
上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。

在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

一、创设新颖、有趣的童话情境
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。

其中知道6、7的组成是教学的重点.由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。

6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。

所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境以不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串联在一起，成功地激发学生的参与，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。

二、让学生充分感受学习数学的乐趣
“兴趣是最好的老师。

”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。

在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。

第五篇：一年级数学上册第五单元6和7的加减法教案
第三课时：6和7的加减法
【学习内容】一年级上册第五单元第42页【课程标准陈述】
1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或实物的顺序和位置。

能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。

2.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。

能熟练地口算20以内的加减法。

经历与他人交流各自算法的过程。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

【学习目标】
1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确迅速的计算6和7的加减法。

2.经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数的探索过程。

3.通过一图两式的学习方式发展学生对数学的兴趣和探索精神。

【学习重点】
掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的计算方法。

【学习难点】
根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，并且算出得数。

【评价活动方案】
1.通过学生摆小棒(两人一组面对面坐)，学生观察交流自己写的算式，理解和掌握掌握6和7的加减法的计算方法，并明白:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同等活动，来评价学习目标1、2。

2.通过课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆，课件展示摆小棒的情景图，引导学生计算等活动来评价学习目标3。

【学习过程】
一、谈话导入
同学们都会计算得数是2，3，4，5的加法和5，4，3，2减几的减法。

那么大家会计算得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法吗？
这节课我们一起来学习这方面的内容。

(板书课题:6和7的加减法)我们先来复习一下6、7的组成。

课件展示。

二、探索新知
1.教学一图两式（评价目标1、2）(1)学生摆小棒(两人一组面对面坐)同学们，一边摆5根，一边摆1根，你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？(2)学生交流自己写的算式。

(教师板书可能出现的算式:5+1= 1+5=)教师提问:写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？
学生回答。

(由于每一组两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不一样)(3)如何计算5+1和1+5呢？同桌相互说一说。

(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6的异同。

请同学们细细观察比较，这两个算式有什么不同，相同点又在哪里？
引导学生发现:在这两个算式里，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同。

(5)两个一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式，6-1=5，然后再从6个圆片里去掉5个，学生根据摆的过程写出减法算式6-5=1。

引导学生说一说自己的计算方法，并说一说6-1=5和6-5=1这两个算式之间的联系。

2.教学摆一摆。

（评价目标3）
(1)课件展示摆花的情景图，学生跟着用纸花摆一摆。

同学们能根据摆的纸花计算4+2和2+4吗？学生摆后再计算，说说计算方法。

教师根据学生的回答板书:4+2=6 2+4=6，引导学生算:6-2=()，6-4=()，比较这两道算式。

(2)课件展示摆小棒的情景图。

引导学生计算。

5+2=()2+5=()7-2=()7-5=()比较这两道加法算式和两道减法算式。

(3)课件展示摆三角形的情景图，学生看图计算。

3+3=()，6-3=()3.学生思考。

同学们，如果你不摆学具，还能算出6-2，6-4，7-2，7-5的得数吗？学生讨论交流后回答。

（评价目标1）4.教学书写算式。

(1)教师示范，并讲解写算式的要求。

(2)学生练习写算式。

(3)学生交流并相互评价所写的算式。

三、知识运用
1.完成教材第42页做一做。

（评价目标1、2）
2.完成教材第44页练习九第6题。

（评价目标1）
3.游戏接龙。

游戏规则:(1)内容:巩固7以内的加减法。

(2)让学生分若干组，每组先让一个学生出一道题，请下一位同学算出得数，这位同学算出得数后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算以此类推。

如:1+3=4，接4-2=2，接2+4=6。

教师限时，看哪个组说得又对又多。

四、小结
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
【学习目标检测】
1.完成教材第44页练习九第8题。