小组合作课堂在化学复习教学中的尝试
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复习课 堂便成 为许 多 教育 工作 者 的研究 热 点 。小组 合 作学 习是新课 改的一个亮 点 。在农村 高 中 , 化 学复 习课
堂采用小 组合作 学 习方 式能 有效 吗?通 过学 习 及实 践
并不高 。而小组 合作 课堂 中, 学 生是 学 习 的主体 , 学生 在课堂上都有机会发表 自己的看法 , 有 更多 的机 会尝试
小组合作学 习 。小 组合 作学 习 是指 学生 为 了完成 共 同
的任务 , 有 明确 的责任 分工 而 自主 能动 的互 助性 学 习 。
绩差的学生很容易 自卑 , 成绩好 的学生又 会 因为无 竞争 性 对合作 探究 的积 极性 不高 。成绩 相近 的学生 交 流讨
论的效果好 , 共同进步快 。学 习小组可 以成绩 的好 、 中、
学校 、 家长交代?于是在新课 改 已基 本全 面展开 的形势
小组 合作 学习把课 堂还给学 生 , 有利 于发展学 生 的 解题 思路 、 增强学 生的 自信心 、 培养 学生 的创造性 思维 。
因此也有人认 为小 组合 作学 习过程 中 , 老 师可 以“ 大解 放” 了, 可 以不备课 , 在课 堂上 随便拿 几个 问题 或参 考书 的几道练 习让学 生讨论解决 , 老师最 后小结 即可完 成课 堂 教学 。殊不知这看似 轻松 课堂 的背后教 师要下 苦功 , 才 能真正成 为学 生学 习过程 的 引导者 、 促进者 , 才能 使 学 生在轻松 、 活 跃的课 堂气氛 中合作 学 习 , 实现 能力 的
、
更 新教 学 理 念
小组合作课 堂 的实施 要 求教 师 必须 对高 中新 课 改 理念有深刻 的理 解 。新 课程 理 念 的“ 有效” 强 调 高 中化 学学 生 的学 习是一个 主动 建构 知识 、 发展 能力 、 形成 正 确 的情感态度 与价值 观的过程 , 使 课堂 教学效益 达 到最
三、 做 好 合 作 学 习的 引 导 者 、 促 进 者
意识 。所 以学生 在 一 起 合 作学 习 , 学 习会 变 得更 加 愉 快, 并增进学 生 的友谊 。愉快 的学 习 , 使 学 生 能有 效地 学习 , 实现提高教学效率 的 目标 。合 作学 习课堂 在一些 地方如 山东 省 、 上 海等 地开 展得轰 轰烈 烈 , 效 果也 很不 错 。但 由于受传统教学 的影 响 , 有些 教师并 不太接 受此 教学方式 , 认 为课 堂 脱 离 了教 师 的 “ 主讲 ” 学 生 是不 会 “ 主动合作学 习” 的 。学 生学 不会 , 考试 不 过关 , 怎 么 向
差 或 中、 差 结合或好 、 中结合 。在 小组分 组 中, 每 一组均
应有 相对活泼开朗 、 表达 能力好 的学生 。这样分 组增强
了在课 堂提 问 、 分组 讨论 中小组 间 的竞 争性 , 更利 于学 生 的合作 学 习、 增 强 自信 心 。通过 交 流 , 学 生能 在各 方 面形 成互补 , 共 同进步 。
通过 小组 合作学 习 , 学 生真 正成 为学 习 的主体 , 学生参
与学 习 的全过程 , 通 过师生 和生 生 的多边 互动 , 教 师 能 更好 地 了解学生 的 学习薄 弱之 处 , 学 生有 疑必解 , 师生 关系和谐发展 ; 通过多边互 动 , 学 生与学 生交流 , 加强 了 学生 的合作意识 ; 通过 多边互动 , 小组 间成员各 抒 己见 , 相互交 流 , 形成一 种你 追我 赶 的局面 , 提高 学生 的竞争
专题 论析 Z H O N G X U E J I A O X U E C A N K A O
小 组 合 作 课 堂在 化 学 复 习教 学 中的 尝试
广 西横县 中学( 5 3 0 3 0 0 ) 林冬珍 高 中化 学复 习是 学生对 知识 结构 、 思维 习惯 、 思维
品质及分 析问题 和解 决 问题 能力 的一 个不 断优 化 的过 程, 它具有 较强 的针 对性 和 紧迫 性 。因此 , 打造 有效 的 相结合方式 , 以全班教学 为主 。全班 教学 的优 点主要 是 教学效率高 , 但它也有难 以克服 的弊端 。全班 教学在 实 际 中往往搞“ 一刀切” , 不个 别对待 , 也 不能 因材施教 , 学 习内容 的针对性不强 , 所 以学 生主动参 与学 习的积极性
成功 , 学生学 习积极 性 高 。要 达到此 目的 , 有 效 的分组
探索 , 我们 觉得 在化学复 习中适 时采用 小组合 作课 堂 的 教学效果较好 。下面就谈一谈我们 的一些做法 。
一Hale Waihona Puke 是非常重要 的 。高 中阶段 学生 的学 习 能力 、 心理 特征 、
性格各不一样 。从农 村来 的学 生有 相 当一部分 是 留守
提升 。而学案 导学 法正 是针 对小 组合 作课 堂 的较为 有 效 的教学法 。 首先 , 教师要注意运用学 案导学法 让学生做 好复 习 课 的课前预 习。教师要根 据教纲 、 考纲 , 精 心编好学 案 , 并 印发给学生 , 也可 以让科代表 将要预 习 的问题 抄在 黑 板上 , 让学生在学案 的指导下对 课堂学 习 内容进 行 自主 预 习。学生带着学案上 的问题 有意识 地看 书 , 记下 自己 对学 习 内容 尚存 的疑 问 , 带着 问题走 进课 堂 , 让 合作探 究更有效 。“ 授人 以鱼不如授 人 以渔” , 教师还应 对学生 进行适 当的 方法 点 拨 。通过 预 习 , 学 生 明确 了学 习 目
大化 。新课程 改革 积极 倡 导 的有 效 学 习方式 之一 就是
孩子 , 他们 当中有相 当一部分 性格不 太开 朗 , 不 爱交 流 , 甚至有些非 常 自卑 。在分 组合 作学 习 中教师要 根 据学
习成绩及学生的个性进行分 组 。一般 4 —6人 为一组较 为合适 。分组时成 绩 不宜太 悬殊 , 否 则合 作讨 论 时 , 成