创设和谐的物理课堂教学氛围

创设和谐的物理课堂教学氛围
单位：安图县长兴中心学校
姓名：姜政华
创设和谐的物理课堂教学氛围，在课堂教学过程中充分调动学生的积极性，使学生在愉悦、轻松、积极的氛围中投入学习，对激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都有着事倍功半的作用。

下面就我的课堂教学，谈几点粗浅的体会。

一、创设良好的教学情境，充分调动学生学习物理的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的主要成分主要是学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。

”初中物理是学生后续物理学习的启蒙阶段。

在教学中为了尽最大可能激发学生的学习积极性，在教学过程中，注意物理知识与生活的密切联系，现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，拓展学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，这样才能主动、积极地投入学习。

同时，教师的教学方法是否有吸引力，也是学生能否长时间保持听课兴趣、学习兴趣的关键。

教师教学方法灵活多样，能最大限度地吸引学生的注意力，学生课堂参与度才能提高，课堂才能得到顺利进行，课堂教学才能收到较好的效果。

为了实现这一点，在教学中特别注意每一节课的引入。

在课前备课过程中，认真分析教材，针对每一节课的特点，合理设计导入语，为学生的课堂学习创设良好的教学情境。

为了最大限度地调动全体学生学习积极性，从而减小两极分化，在教学中我坚持面向全体学生。

讲课时力求学生听懂、听明白，对大
部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。

教法上采用“小步子，步步到位”的做法，尽量让学生感到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好物理并不是高不可攀的事情，只要肯努力一定能学好物理。

二、充分发挥物理实验的作用，努力提高教学质量
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高物理教学质量的一个重要组成部分。

通过日常教学，我们不难发现学生对物理实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，特别是与他们认知有冲突的现象，总是让全体学生感到兴奋。

如何利用学生的这种心理，适时引导，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在物理教学中的作用。

在课堂教学中，认真组织好实验教学。

对教材安排的演示及学生探究实验，尽一切可能全部开出。

为了加强课堂实验的效果，在演示实验中，除按基本要求进行示范操作外，还提前设计一些问题，引导学生有目的的观察实验现象，让学生在实验中思考和观察，根据实验现象探究物质的本质及其物理变化的规律。

另外，还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生的主动参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、注重心理上与学生的交流，建立良好的师生关系。

教师和学生永远是教学两个重要的方面。

处于初中阶段的孩子，对人和事的感性认识往往强于理性认识，他们的学科学习成绩的好坏，常取决于对任课教师的喜好。

古人曰：“亲其师，信其道”。

作为教师，我们如果在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在与学生的交流过程中让学生感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望上时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。

“爱屋及乌”，由喜欢老师的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教会转化为行动，从而实现教师的期望。

为此，在日常教学过程中，我十分注意与学生的沟通交流，特别是对“学困生”的了解，倾听他们的心声，了解他们的需求，这样在课堂教学过程中才能最大限度地满足学生的学习需求。

久之，包括“学困生”在内，所有的学生都产生一种“老师这么够意思，我们不学不好意思”的情结，在心理上与教师间就会产生一种默契，从而全力投入学习。

总之，学科教学在我的认识中，绝不仅仅是与学生的知识交流或简单的知识传授，它应当是教师与学生的情感交流，是与学生共同学习、共同进步、共同成长的过程，我们应当摒弃以往教师是课堂主宰，高高凌驾于学生之上的认识，放下架子，走进学生心中，与他们共同感受，共同呼吸，只有这样，我们的教学才能发挥最大的成效。