人教版小学三年级语文上册盘古开天地教学设计

《盘古开天地》教学设计
【教材分析】
《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。

这篇课文是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰硕的想象力，激发其酷爱祖国灿烂的传统文化的情感。

《盘古开天地》想象丰硕，脉络清楚，文字表达具体而生动，围绕“制造”那个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用躯体顶天立地，最后化作万物制造了漂亮的宇宙的神奇故事。

【教学目标】：
１.熟悉生字，会读好词，引导学生正确、流畅、有情感地朗诵课文。

２.感悟利用“反义词”明白得词语的方式。

３.初步学习归纳文章的要紧内容的一个方式——中心句。

4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，酷爱五千年文化。

体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的爱好。

【教学重难点】
感悟利用“反义词”明白得词语的方式，培育学生的想象力，进行读写结合。

【教学进程】
一、看图猜故事，导入新课
1.用课件出示“女娲补天”、“后羿射日”等图片，让学生猜故事。

2.学生谈谈自己的发觉？
（设计用意：出示的图片都是小孩们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习气氛中。

）
3.导入新课，板书课题。

二、检查预习
1.出示词语，学生读词
（1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。

）
肌肤四肢滋润辽阔
慢慢缓缓一丈血液
开天辟地顶天立地身化万物
2.教师重点指导多音字“血”的读法。

3.教师帮忙学生明白得“一丈”。

（设计用意：一是为了检查学生预习时对字词的把握情形，对一些词语能够借鉴生活中熟悉的事物来讲明。

如“一丈”。

同时积存一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。

）
三、整体感知，提炼中心。

（一）初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，教师出示念书要求。

念书要求：
a.读准确字音，读通句子，碰到难读的句子反复读一读。

b.边读边试探，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来归纳？
2.通过朗诵指导学生找出中心句。

（设计用意：让学生在朗诵中提炼中心，这是一种念书方式的渗透，使学生知道把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕——人类的老祖宗盘古，用他的整个躯体制造了漂亮的宇宙。

）
3.初步明白得中心句中的重点词“制造”的意思，指导书写“制造”。

（二）质疑问难，培育学生的问题意识
1.围绕“制造”质疑。

2.师生一起梳理、归纳问题。

（设计用意：深切学习课文的一个好方法，确实是带着问题来念书。

”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是如何用他的整个躯体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。

）
四、精读课文，在读中启动思维的进展。

（一）解决“盘古什么缘故要制造宇宙？”的问题。

1.提名朗诵第一自然段，试探提出的问题。

2.依照学生回答,相机明白得“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：若是学生不能正确明白得词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的说明。

（二）解决“盘古如何制造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，试探相关的问题。

学情预设与教学策略：依照学生的心理需要，按学生找到的顺序，
依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示以下句子，引导学生重点研读：
①明白得“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗诵，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积存，明白得“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生念书并有所发觉。

③交流学生的发觉，感悟明白得词语的方式及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”明白得“浊”的意思，感悟利用反义词也是明白得词语的好方式。

ｂ.在朗诵中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的进程写得清楚、明白。

Ｃ.结合句子，进一步明白得“混沌”的意思，体会联系上下文也是深切明白得词语的好方式。

（2）引导学生用成语归纳段意。

（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语归纳段意。

（板
书：顶天立地）
3.指导朗诵，展开想象，感受神奇和漂亮。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的转变，感受转变的神奇。

（3）指导朗诵，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的漂亮。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受漂亮。

（4）拓展想象，丰硕漂亮。

①师：盘古的身上是不是只有这些转变？你是从哪儿明白的？
②启发想象，练习说话。

（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：在交流的进程中,感悟想象要合理、丰硕。

（5）有情感朗诵课文，感悟盘古制造的宇宙的漂亮。

五、回归整体，升化熟悉。

（一）围绕板书，说说盘古是如何制造的，明晰“制造”的含义。

（二）朗诵、体味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方式。

2.激发学生制造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把那个神奇的故事讲给家人听。

18．盘古开天地
前（混沌）开天辟地
制造顶天立地后（漂亮）化作万物
伟大无私奉献。