校级基础教育小课题研究结题申请表(含课题内容)
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关于“后进生”心理问题的表现及成因的教师问卷调查
(7)问卷调查2.
关于“后进生”心理问题的表现及成因的学生问卷调查
(8)从高中学生后进生教育转化的研究成果和结论所产生的社会影响的感悟
(9)对高中“后进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”的认识及转化的策略
（10）高中学生中“后进生”心理问题的表现及成因的探究。
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
6、本课题组通过“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究，初步得出了较为全面、系统和具有时代特色的认识规律（见以上总结）。研究对象切实发生了积极的变化，这将对他们的人生发展是一个巨大的变化或转折。课题组教师理论与实践水平大大提高由于个案研究首先是从理论上武装教师和在实际调查的基础上开展的，并历经一个学年的行动研究完成的，我们课题组的成员不仅学习掌握了与“后进生”转化教育相关的理论，也探索出了很实际的转化策略和方法。特别是，我们懂得了，我们当代的教师更应该有着对学生坚定的爱心，做素质教育的真正践行者，绝不要只为追求升学率而放弃对任何一个“后进生”的培养。我们要不断地研究新问题，从新的角度去理解并帮助当代的“后进生”，才能达到理想的效果。
可以说，我们课题组在省市教育学会的关怀和帮助下，经过两年半的通力合作，基本上完成了本课题组预期要完成了研究目标和研究效果。
7、需进一步解决的问题：我们清楚地知道，由于我们的水平有限，我们的研究还不是十分地科学，肯定存在着不少的问题。如问卷调查表的设计主观性较大，对调查结果的定性分析可能有失偏颇，“后进生”的转化效果还不是十分地满意，等等。我们愿意在我们的工作中继续深入研究这一课题，不断地向同行研究者和专家们学习，把我们的工作做得更好。
校教研室
审查意见
（校教研室签章）
年月日
校基础教育科研课题研究评审专家组评审意见
（专家组长签章）
年月日
校基础教育科研领导小组办公室审查意见
（学校盖章）
年月日
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
（1）高中学生中后进生心理问题的表现及成因的探究
2
（3）对高中后进生教育转化教育的策略和方法
3
（3）从高中学生后进生转化的研究成果和结论所产生的社会影响的感悟
研究概述：
1. 后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探
从理论价值来说对“后进生”进行转化教育是素质教育的基本要求，素质教育就是要坚持面向全体学生，“为了一切学生”，为了整个民族素质的提高。“转化差生比培养几个优秀生难度更大，对教师的思想觉悟、品德、能力都要有更高的要求。而差生的教育有利于基础教育搞好，对基础教育的成败举足轻重。”对“后进生”进行教育转化是以人为本教育思想的体现，
对“后进生”进行教育转化是因材施教教育原则的体现，只有时刻把“后进生”装在我们教育者的心中，在采取分层教学的同时进行针对性地转化教育才能使全体学生共同提高。对“后进生”进行教育转化也是实施心理健康教育的主战场。
从实践价值来讲，此课题的研究成果有助于广大教育工作者对“后进生”进行更为科学有效的转化，实现我们素质教育的目的，实现国民素质的提高，也在人格方面全面提高，使他们
成为符合时代需要的有理想、有文化、有纪律、有道德的人才。
此课题的研究有助于对“后进生”的“特别”开发，也有利于建立和谐的师生关系，减少社会问题的发生，对普通中学里的个案进行课题研究，使研究成果更具普遍意义，对普通中学更具示范意义，从而使该课题更具有推广价值，其研究成果也更具有现实的意义。
2.本课题以个案研究为出发点，通过科学的设计和科学的方法，通过扎实、细致地研究，进行“后进生”心理问题的表现及成因的个别及规律性探索。同时，通过理论和实践性的研究，对目前已成型的国内外成功的“后进生”转化教育方式进行再检验和运用方法方面的科学性的研究；也根据具体情况，在与时俱进原则的指导下，创造性地探索新的转化教育方式。对“后进生”的转化教育提供可借鉴的有效模式。
3.研究方法上，文献研究法、经验总结法、调查法、个案法、行动研究法。
4、在转化“后进生”的方法与策略上：（1）尊重“后进生”的人格，是转化“后进生”的法宝（2）欣赏“后进生”的亮点，是转变“后进生”的秘籍（3）.关爱后进生的灵魂，是转化后进生的“良药”。
5.本课题组经过认真学习和研究，在“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究中获得了一定的研究成果，调查研究发现“后进生”心理问题有以下表现：⑴自卑心理⑵抑郁心理⑶闭锁心理⑷焦虑心理⑸恐惧心理⑹逆反心理⑺多疑心理⑻厌学心理⑼心理障碍。（10）从心理品质来看，缺少信心；意志力薄弱、自制力差；思维力低下，外在表现为态度消极，得过且过、破罐破摔，过度防御。从“后进生”心理问题的成因来源上说，不健康心理状况的原因有四个方面：学校和教师的原因、家庭的原因、社会的原因和学生自身的原因。
讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
后进生在非智力因素方面表现为长期不能满足中学生日常行为规范要求的学生，特别是指在思想品德发展上距离教育目标较远，行为上有较多缺点，落后于一般同学的学生。即如在教育词典中所描述的那样：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生；在智力方面长期表现学习困难的学生；以及在某一学科方面长期学习困难的学生。但在多数情况下，“后进生”的“后进”同时包含以上两种情况或三种情况。
校级基础教育小课题研究结题申请表（含课题内容）
立项号
课题名称
高中学生后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究
负责人
工作单位
课题组成员
博客网址
完成时间
成果主件名称
（1）小课题立项证书
（2）小课题申请
（3）小课题研究开题报告
（4）小课题研究中期报告
（5）小课题结题报告
课题成果附件
（6）问卷调查1.
(7)问卷调查2.
关于“后进生”心理问题的表现及成因的学生问卷调查
(8)从高中学生后进生教育转化的研究成果和结论所产生的社会影响的感悟
(9)对高中“后进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”的认识及转化的策略
（10）高中学生中“后进生”心理问题的表现及成因的探究。
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
6、本课题组通过“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究，初步得出了较为全面、系统和具有时代特色的认识规律（见以上总结）。研究对象切实发生了积极的变化，这将对他们的人生发展是一个巨大的变化或转折。课题组教师理论与实践水平大大提高由于个案研究首先是从理论上武装教师和在实际调查的基础上开展的，并历经一个学年的行动研究完成的，我们课题组的成员不仅学习掌握了与“后进生”转化教育相关的理论，也探索出了很实际的转化策略和方法。特别是，我们懂得了，我们当代的教师更应该有着对学生坚定的爱心，做素质教育的真正践行者，绝不要只为追求升学率而放弃对任何一个“后进生”的培养。我们要不断地研究新问题，从新的角度去理解并帮助当代的“后进生”，才能达到理想的效果。
可以说，我们课题组在省市教育学会的关怀和帮助下，经过两年半的通力合作，基本上完成了本课题组预期要完成了研究目标和研究效果。
7、需进一步解决的问题：我们清楚地知道，由于我们的水平有限，我们的研究还不是十分地科学，肯定存在着不少的问题。如问卷调查表的设计主观性较大，对调查结果的定性分析可能有失偏颇，“后进生”的转化效果还不是十分地满意，等等。我们愿意在我们的工作中继续深入研究这一课题，不断地向同行研究者和专家们学习，把我们的工作做得更好。
校教研室
审查意见
（校教研室签章）
年月日
校基础教育科研课题研究评审专家组评审意见
（专家组长签章）
年月日
校基础教育科研领导小组办公室审查意见
（学校盖章）
年月日
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
博文
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刊物
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会议
交流
教学
应用
1
（1）高中学生中后进生心理问题的表现及成因的探究
2
（3）对高中后进生教育转化教育的策略和方法
3
（3）从高中学生后进生转化的研究成果和结论所产生的社会影响的感悟
研究概述：
1. 后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探
从理论价值来说对“后进生”进行转化教育是素质教育的基本要求，素质教育就是要坚持面向全体学生，“为了一切学生”，为了整个民族素质的提高。“转化差生比培养几个优秀生难度更大，对教师的思想觉悟、品德、能力都要有更高的要求。而差生的教育有利于基础教育搞好，对基础教育的成败举足轻重。”对“后进生”进行教育转化是以人为本教育思想的体现，
对“后进生”进行教育转化是因材施教教育原则的体现，只有时刻把“后进生”装在我们教育者的心中，在采取分层教学的同时进行针对性地转化教育才能使全体学生共同提高。对“后进生”进行教育转化也是实施心理健康教育的主战场。
从实践价值来讲，此课题的研究成果有助于广大教育工作者对“后进生”进行更为科学有效的转化，实现我们素质教育的目的，实现国民素质的提高，也在人格方面全面提高，使他们
成为符合时代需要的有理想、有文化、有纪律、有道德的人才。
此课题的研究有助于对“后进生”的“特别”开发，也有利于建立和谐的师生关系，减少社会问题的发生，对普通中学里的个案进行课题研究，使研究成果更具普遍意义，对普通中学更具示范意义，从而使该课题更具有推广价值，其研究成果也更具有现实的意义。
2.本课题以个案研究为出发点，通过科学的设计和科学的方法，通过扎实、细致地研究，进行“后进生”心理问题的表现及成因的个别及规律性探索。同时，通过理论和实践性的研究，对目前已成型的国内外成功的“后进生”转化教育方式进行再检验和运用方法方面的科学性的研究；也根据具体情况，在与时俱进原则的指导下，创造性地探索新的转化教育方式。对“后进生”的转化教育提供可借鉴的有效模式。
3.研究方法上，文献研究法、经验总结法、调查法、个案法、行动研究法。
4、在转化“后进生”的方法与策略上：（1）尊重“后进生”的人格，是转化“后进生”的法宝（2）欣赏“后进生”的亮点，是转变“后进生”的秘籍（3）.关爱后进生的灵魂，是转化后进生的“良药”。
5.本课题组经过认真学习和研究，在“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究中获得了一定的研究成果，调查研究发现“后进生”心理问题有以下表现：⑴自卑心理⑵抑郁心理⑶闭锁心理⑷焦虑心理⑸恐惧心理⑹逆反心理⑺多疑心理⑻厌学心理⑼心理障碍。（10）从心理品质来看，缺少信心；意志力薄弱、自制力差；思维力低下，外在表现为态度消极，得过且过、破罐破摔，过度防御。从“后进生”心理问题的成因来源上说，不健康心理状况的原因有四个方面：学校和教师的原因、家庭的原因、社会的原因和学生自身的原因。
讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
后进生在非智力因素方面表现为长期不能满足中学生日常行为规范要求的学生，特别是指在思想品德发展上距离教育目标较远，行为上有较多缺点，落后于一般同学的学生。即如在教育词典中所描述的那样：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生；在智力方面长期表现学习困难的学生；以及在某一学科方面长期学习困难的学生。但在多数情况下，“后进生”的“后进”同时包含以上两种情况或三种情况。
校级基础教育小课题研究结题申请表（含课题内容）
立项号
课题名称
高中学生后进生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究
负责人
工作单位
课题组成员
博客网址
完成时间
成果主件名称
（1）小课题立项证书
（2）小课题申请
（3）小课题研究开题报告
（4）小课题研究中期报告
（5）小课题结题报告
课题成果附件
（6）问卷调查1.