大班语言活动《兔子不会总那么傻》学情分析方案

教学前测，即时反馈
结合教材的叙述与前期阅读习惯的调查，对活动环节进行调整，并与家长进行沟通，让幼儿对“早期阅读”这一行为进行模仿练习。
活动中让幼儿阅读绘本《兔子不会总那么傻》，观察变化，并在活动中进行个别指导
自评等级
□优秀 □合格 □不合格
《兔子不会总那么傻》学情分析方案
能力维度
√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A1 技术支持的学情分析
教学环境
混合学习环境
教学主题
大班语言《兔子不会总那么傻》
教学对象
大班幼儿
教学目标
1.能根据画面的细节，猜想故事情节的发展。
2.学说角色间的对话，感受图画书内容的趣味性。
教学重点
能根据画面细节，猜想故事情节的发展。
学习难点
学说角色间的对话，感受图画书内容的趣味。
分析工具
问卷星
分析方法
通过问卷星设置问卷《关于幼儿早期阅读习惯培养的问卷调查》收集关于幼儿家长对幼儿早期阅读习惯培养方面的认知和态度、对阅读材料的选择、阅读时间的长短、不同家庭对幼儿早期阅读习惯的培养方式等问题，了解幼儿学习经验等情况。
早期阅读在不同家庭中发展是不均衡的，一部分家长认为阅读比较重要，家里也为孩子准备不少阅读材料，会主动定期购买阅读资料，还有一些家长完全不重视幼儿阅读的培养，幼儿家中甚至没有阅读材料，也不会主动去购买，他们认为幼儿阅读无关紧要，随着年龄的增长，幼儿自然而然的就会看书就会阅读，不需要进行培养。
2.利用信息技扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
学情分析实践方案
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
本次教学对象是大班幼儿，大班幼儿已经具备一定早期阅读的经验，在班级或家庭都曾参与阅读打卡等活动，但家庭阅读习惯尚不能完全了解。
通过调查问卷分析可以看出：大多数家长对幼儿早期阅读习惯培养有所了解的，部分家长对幼儿早期阅读的认识方面存在着不少误区，思想还停留在大人教孩子看书、识字的层面上。一大半的家长进行亲子阅读没有固定时间，有时间就进行，没有时间就不进行了，能够坚持每天进行的亲子阅读的家长仅有一小部分。